成都市二仙桥学校：利用校本课程推进生命教育的实践探索|043

为了深化生命教育，聚焦学生整体生命的成长，2011年12月，我们开始了生命教育校本课程的开发与利用的研究。通过两届班子的不变追求，参研教师的探索实践，学生的积极参与体验，我们迈上了一条以校本课程推动生命教育的特色发展之路。

第一章：直面危机选题

经济的快速发展，物质的极大丰富，生活的日益优裕，人们理应对生命更加敬畏、尊重，然而许多忽视生命、虐待生命甚至扼杀生命的现象，却在我们身边出现。于是我们着手开发一套涉及孩子品德、心理、安全常识等方面的教材，以校本课程推动生命教育，增强生命教育的系统性、针对性、实效性。

第二章：精心架构课程

着眼学生身心健康成长确定教材框架。

人与自我：认识生命成长的规律，自信坚强地面对挫折。

我与他人：正确处理亲人、同伴的关系，珍惜亲情、友情，营造生命和谐成长的空间。

我与自然：认识大自然中的生命现象，保护环境，掌握生命自护知识和技能。

我与社会：感恩生命中每个“贵人”的馈赠，活出生命的精彩。

依据生命成长的规律确定教材的体例

小故事大道理——以一个与主题相关的故事（或歌词）引入生命教育主题。

生命小问号——由主题故事引出需要讨论的问题。

知识加油站——补充与主题相关的故事、知识。

活动场——设计与主题相关的体验活动1—3个，并写下体验感受。

生命感悟——写下本主题活动的收获。

快乐阅读幸福起航——在获得生命感悟的基础上，阅读主题拓展文章，加深对主题内容的理解。

第三章：多种渠道寻素材

在经验中搜寻 

在构建生命化课堂的实践研究中，我们发现有的教学内容，体现了很好的生命教育主题，可以帮助学生正确认识自我与身边生命现象的关系，如《楼兰之死》；我们曾经开展的生命教育主题活动，如亲情账单，母校我想对您说等，收到了很好的教学效果。我们将这些主题内容编入了生命教育校本教材。

在生活中发掘

我们加强了突发事件中，生命成长的感人故事的挖掘。这些不屈的生命现象给我们以很多启示。当我们无力抗拒灾难，如何面对尤为重要，这将决定身处灾难中的个人，能否站立起来活出生命的精彩，如体操运动员桑兰等。这些故事编入教材，有利于教育学生正确面对成长中的一个个挫折和失败。

第四章：循章定制保实效

1.设置专门课时

我们在一至八年级开设了间周一次的校本课程《生命花开》课，每个学生人手一本校本教材《生命花开》，做到课时落实，教材落实。

2.选择任课教师

我们对任课教师进行了全面的评估，设置专任教师可以加强校本课程实施力度，但是任课教师并不真正了解学生的实际，会削弱课程的针对性，降低实效性最后确定了由班主任老师亲自担任任课教师。

3.重视课后反馈

作业反馈：把必要的知识、技能等设计成作业形式，让学生回答，考察学生对一些必要的生命安全、自护知识技能的掌握情况。

任课教师反馈表：每位教师课后都要填写《任课教师教学情况反馈表》，将教师对教材编排、使用情况、学生的反响、个人建议等内容记录下来。

第五章：金秋时节捧硕果

“又到橙黄橘绿时”，从课题立项到实施初见成效，我们迈着坚实的脚步走过两年多的实践历程，我们以对学生生命成长的责任和坚守，品尝到了收获的喜悦。

化茧成蝶说成长

难忘的第一次 

从未编写过教材的老师们，经历了忐忑、迷茫、顿悟、欣喜，在一次次的研讨、实践中，明确了校本课程的性质、目标，确定了教材框架和教材体例，明白了如何根据主题选择素材，并对素材作贴近学生生活的处理。每个老师的故事都是一首歌，一首感人的歌，一首化茧成蝶的新生之歌，是每个老师生命中难得的强音。

给生命自由舒展的空间

编写教材的经历，使老师们对生命教育有了新的认识，面对当今复杂多变的社会现实，人们对生命的认识、把握等，面临很多的困惑，忽视生命、扼杀生命、残害生命的现象，不断在我们身边上演。深化生命教育，引导学生正确认识自我，主动调节与社会、自然、他人的关系，正确面对、化解各种危机十分必要而且迫切，给每生命自由舒展的空间。

对生命的呵护向课外延伸 

在生命花开课堂上，学生对生命意义的探寻、体验、感悟，深深地感染了每个老师。学生在老师的眼中是鲜活的个体，蕴藏着无限的可能。老师们将《生命花开》主题教育内容，与日常的班级管理、学科教学结合，使班级管理、学科教学有了更多的生命教育意蕴，充实了生命教育的内涵。

花开有声话成长

在《生命花开》教材实施不长的时间里，我们从老师和学生的反馈情况惊喜地发现，教材解决了《生命.生活与安全》、思品教材、科学课等其它课程，没有解决的困扰学生的问题。

做我真好  

二年级三班学生严志明身体肥胖，有的同学叫他大熊猫，有的叫他小胖子，他很苦恼，上完生命花开课《做我真好》后他在自己的日记《做我真好》中写道：“我是世界上独一无二的严志明，圆圆的脸蛋像苹果，乌黑的大眼睛水汪汪的，特别有神。因为爱吃肉，我的身体比较胖，有人说我像熊猫，但我是健康的，快乐的。我喜欢踢足球，它能让我感受运动的快乐，我喜欢帮助同学，同学的笑脸让我感到幸福。做我真好！”

我的生命不仅属于我   

三年级二班李佳学习了《我从哪里来》在日记中写道：听妈妈说，我刚诞生在妈妈的肚子里的时候，妈妈由于妊娠反应，吃饭常常呕吐。随后我在妈妈的肚子里渐渐长大，妈妈为了不摔跤，换上了平底鞋，穿上了孕妇装，失去了先前的靓丽。感冒了，担心吃药影响肚子里的我，坚持不打针、不输液，忍受着病痛的折磨……

妈妈，为了我的到来您付出了太多太多，我的生命不仅属于我也属于您们，属于爱我的每个亲人。

面对困难我不怕 

五年级四班李洋是一个胆小的孩子，他曾经参加了很多次比赛，但是那次唱歌比赛级别很高，参赛选手很多，赛前他练习了一遍又遍，可是当老师喊他上场时，他还是有些紧张。他努力地使自己平静下来，告诉自己：没有关系，得不到金奖就得银奖，实在得不到奖，就当是一次训练吧。就这样在放松的心情中，他反而把这首歌唱得很完美，获得银奖。

呵护家园，从我做起  

     四年级二班学生赵冯馨怡在自己的周记中写道：虽然我们不能像绿色使者张侯拉一样种树造林；但我可以一点一滴从身边的小事做起。像我们去购物时就应该自己带布做的购物带，不去买一次性的胶袋，这样既环保又省钱；出门时我们应该尽量提倡绿色出行，乘坐公共交通这样也是一种环保，我们丢垃圾的时候，应该把垃圾分类把可回收的尽量分类，这样可以二次利用，减低污染物……

撑起交通安全的保护伞                                         

四年级二班苌紫嫣讲述了自己的一次危险的经历： 三年级一天放学回家,在十字路口等待红灯的时候，因为着急着回家，于是不顾红灯的警示，快步向马路对面跑去。谁知过了中实线，右侧车道上一辆汽车疾驰而来，司机一个急刹车，但车头还是轻轻触碰了她一下，然后才停了下来，她吓得魂飞魄散，从那以后她再也不敢过马路闯红灯了。

苌紫嫣同学的故事，唤起了每个同学关于交通安全的记忆，老师展示的一幅幅图片、一段段视频，车祸惨烈的场面无不令学生们震惊，于是学生们写下了这样的话：最良好的祝愿是平安，最殷切的牵挂是父母，最美好的时刻是团圆，让我们共同撑起交通安全的保护伞，享受美好的生活。

成长没有烦恼……

第六章：我们期待着

生命教育校本教材的编写、实施，开始了我们以课程推进生命教育的实践历程，我们将在实践中对教材的框架、内容、体例等方面的合理性、实效性进行验证，全面收集教师、家长、学生对教材的反馈意见，逐步完善课程内容，使生命教育的校本课程建设，真正为学生的生命健康成长护航。

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由北师大生命教育研究中心与天津市河西区教育局共同主办的全国第五届生命教育创新高峰论坛暨教学观摩比赛将于11月25日(周五）、26日（周六）在天津市百年名校海河中学举行。届时颁发年度生命教育先进单位与先进个人奖项，为新加入的生命教育实验学校举行授牌仪式，诚邀同仁莅会指导与交流。微信联系曹老师：15911015618