吐槽工作时间长、任务重、收入低……教师的职业幸福感哪里去了？
都说教师是自带光环的职业，可现实中，许多教师的职业幸福感并不强，抱怨和牢骚真不少。外人常常不解，每年报考教师资格证的人那么多，为什么一线教师似乎却总是充满怨气？其实，老师们抱怨的问题是有共性的，这些问题也都是客观存在的，是教育改革与发展的过程中亟待解决的。本文总结的这8大问题，常常被老师们重点吐槽。
教师是园丁，是蜡烛，是人类灵魂的工程师……这一系列高大上的职业标签，都说明了老师们承担着光荣而重大的社会责任。按理说，能当老师的人，应该心胸豁达，充满正能量，用自己的爱心与智慧浇灌祖国的花朵。可现实中的老师们，心情常常并不太好，时不时地发牢骚、泄怨气，职业幸福感并不高。这一“错位”现象，一直富有争议。
有种观点认为，教师职业具有特殊性，对教师的要求高一些很正常，既然选择了当老师，就应该无怨无悔，干嘛还要不停抱怨呢？这种观点并非完全没有道理，但未免对教师过于苛责。
当老师的也都是普通人，并不会因为当了老师，就立马变成圣人。现实工作中的种种不如意，引起老师们心理上的不满，是很正常的现象。老师的职业觉悟和责任感，也是需要在拥有成就感和幸福感的职业环境中才能逐步发展起来，而现实中不够理想的职业环境，往往给许多老师带来了沉重的心理压力，甚至造成职业心理疾病。当爱抱怨的老师已经不在少数，恰恰说明了老师们所抱怨的并非仅仅是个人困扰，而是在教育改革与发展的过程中亟待解决的普遍性问题了。
据了解，以下这8个问题，常常被老师们重点吐槽，你在其中吗？
1
工作时间长
不了解教师行业的人，常常误以为老师一天只上2-3节课，还有双休日和寒暑假，休息时间很多，实际情况却并非如此。
据国家社科基金课题组的一项调研显示，我国中小学教师每周的实际工作时间平均值为54.5小时。其中教师每天在校平均工作时间为9个小时，工作日每天晚上工作时间为1.5小时，每个周末用于工作的时间为2个小时。许多教师每天早上6点半就起床，上课、坐班、上晚自习，一直要忙到晚上10点钟才回家，还要备课2小时，直到深夜凌晨才能进入梦乡。
如此长时间超负荷运转，使不少教师身心都处于极度疲劳和衰竭的状态，生活质量受到了影响，职业幸福感自然也不会高。教师很累！这既是很多中小学教师共同的感受，也是很多教师不愿意让自己孩子当老师的重要原因。
2
非教学工作任务重
课堂教学是中小学教师的本职工作，但现实中教师往往还承担着大量的非教学工作任务。调查显示，中小学教师用于课堂教学的时间不足总工作时间的四分之一。
这些非教学工作任务，一些是与教学相关的支持性工作，例如教学计划与备课、教学评价、教学反思、课后辅导、学生和班级管理、组织学生课外活动、教研活动、听评课、参加各种学习培训和竞赛等。另一些则是各类行政和辅助性工作，例如参加各类事务性会议、参与常规学校事务、各项文案工作、协调师生和家校关系、组织家长会、为应对上级的各项检查验收做准备等。
如此繁杂的事务，使教师承担着难以想象的压力和负担，教师的职业幸福感自然受到很大影响。
3
学生不好管
教师平时工作事务繁多，特别希望班上的学生能让自己省心一点，然而往往事与愿违。学生迟到的，不遵守课堂纪律的，不做作业的，逃学的，打架的，化妆的，早恋的，跟别的老师闹矛盾的……学生的各类问题让教师大呼头疼。如今教师管教学生的手段有限，不能体罚学生，即使批评学生，也得拿捏分寸，久而久之，束手无策，愈发烦躁。
何况，如今大班教学仍是主流，一个班有50-70人，班级秩序很难维持，个别学生的问题，教师往往没有精力顾及。现在的孩子大都是独生子女，从小受到娇生惯养，个性很强，对老师的管教行为不仅不服从，有时还会对抗，让老师备受挫折。此外，升学率、分数等指标考核对教师工作带来的压力很大，很少有老师还有精力放在育人上。以上种种原因，都影响着教师的职业幸福感。
4
家长不配合
虽说教师和家长是学生成长路上的合作者和同路人，但确实存在部分缺乏责任心的家长，把孩子送到学校后，就觉得孩子的一切都应该由老师来负责，除了学习成绩，还有人品、习惯、安全……将本属于家庭教育的责任都转嫁到教师身上。
这种类型的家长，虽然平时不管孩子，但一旦对孩子的期待没有实现，就对教师各种指责和非议，不反省自己的问题，将责任全部归咎于教师，丝毫不顾教师在超负荷的工作之中，根本不可能将太多的精力分给一个单独的学生。家长制造的校闹事件屡见报端，有的事件甚至让教师备受屈辱，感到寒心，职业幸福感荡然无存。
5
安全责任重
保障学生安全是学校的基本义务，这一点本无可争议。但在学生安全方面，面对全社会的高关注和严厉究责态势，基层教育系统特别是学校管理者无不战战兢兢、如履薄冰，安全工作占据了教师相当一部分的工作精力。
学校和教师的安全责任边界不清晰，一切都以“不要出事”为重，让教师成了保姆和保安，在学生课间也不敢休息，轮流值班，唯恐学生出安全问题。“圈养式”教育模式愈发盛行，对抗性的体育运动、外出活动等被竭力避免，立德树人、教书育人变成了“戴着镣铐跳舞”。背负着过于沉重的安全责任压力，让教师在育人工作中噤若寒蝉，职业幸福感也受到了影响。
6
职称晋升难
职称问题一直受到广大教师的强烈关注，因为教师职称事实上扮演着教师当中“分水岭”的角色。教师职称与工资待遇、发展机会、工作量等均息息相关，对每个教师都很有诱惑力。
但另一方面，每年教师职称的名额指标有限，门槛很高，且评选过程的公平性一直备受争议，农村和小学教师在职称获得机会上常常处于不利地位。职称就好像一道职业鸿沟，让教师间的差距越来越大，那些多年无法评上职称的教师，常常处于很强的失落感中。
近年来，教师职称评审逐步改革，例如师德不过关将“一票否决”； 不将论文作为限制性条件；要加大对一线教师特别是农村教师的倾斜力度；评审通过的正高级教师中，担任学校和教研机构行政领导职务的原则上不超过30%。但改革的效果如何，尚需时间的验证，多数教师仍处于观望状态，职业幸福感并未立即得到提升。
7
收入与付出不匹配
教师归根结底是一项职业，当老师的也是劳动者，也需要养家糊口，孝顺父母，教育子女，购车买房。教师渴望更高的收入待遇，也是人之常情。但现实中，教师的收入与心理预期往往差距较大。
随着教育事业的发展，人们对教师的社会期望和要求越来越高，但教师待遇的提高速度并未达到多数教师的预期。“付出多，回报少”的感受让许多一线教师心理不平衡，对他们的工作积极性和职业幸福感产生了较大影响。
健全教师工资保障长效机制，实现稳步增长，确保不低于或高于当地公务员工资水平，是教育改革的工作重点之一。通过健全符合教师职业特点的工资分配激励约束机制，充分发挥绩效工资的激励导向作用，让教师的工作更体面、更有尊严，才能切实提高广大教师的职业幸福感。
8
社会太苛责
人们常说，教师是太阳底下最崇高的职业。教师是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，理应受到尊敬。但老师们经常感受到的，并不是与教师的职业责任相匹配的社会地位，而是对教师不切实际的要求。
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师在学生成长过程中所扮演的重要性不言而喻，但并不意味着教师就应该是无所不能、无所不包的。社会赋予教师众多的光环，固然是对教师职业价值的肯定，但也导致了社会大众常以圣人的标准要求教师，不允许教师的思想和行为有一点瑕疵的苛责态度。对于教师的负面报道，往往引来社会舆论铺天盖地的指责。
这种苛刻的态度，漠视了教师的人性，不仅不利于提高教师的工作热情，反而给教师造成了很大的心理压力。教师的行为被放在放大镜下审视，让许多教师在工作中谨小慎微，明哲保身，失去了热情与活力，职业幸福感自然不高。
实现中华民族的伟大复兴，关键在人才，基础在教育，根本在教师。教师有了职业幸福感，教育事业才能兴旺发达。一线教师常常吐槽的这8个问题，集中反映了教师所面临的职业困境，亟待在教育改革与发展的过程中得到解决。
“尊师重道”是中华民族几千年来的优良传统。我们不仅要强调教师立德树人和教书育人的荣誉感和责任感，也要强调教师在工作中的成就感和幸福感。教育和教师工作一直受到党和国家的高度重视，相信随着教育改革的深入进行，教师的待遇保障能持续改善，职业地位能不断提高，职业幸福感也会越来越强。
维护师道尊严是全社会的责任。当全社会都能对教师多一份理解和尊重，少一份苛责与非议，公平公正地对待教师，教师也会有更大的自觉，去树立崇高的职业理想和坚定的职业信念。事实上，尽管一线教师常常对现状有所抱怨，但抱怨只是他们的情绪出口。绝大多数教师在抱怨之后，还是会不计劳苦地投入自己的工作，忠于自己的使命。
作为教师，也应该在工作中积极主动地调整好自己的心态，主动寻找属于自己的幸福快乐。不少一线教师在工作中能以理性的态度面对种种不如意，保持从事教师行业的初心，崇德修身，夯实本领，树立了一个个优秀的典范。有了幸福快乐的心境，忠于事业，静待花开，教师的职业幸福感也就指日可待。
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