幼儿劳动教育的思考与实践
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作者信息
万文娟/ 陕西省榆林高新区第四幼儿园。
《幼儿园工作规程》提出要萌发幼儿爱劳动的情感，在情感目标的指引下，教师和家长要有目的地对孩子进行劳动教育，促进孩子的成长与全面发展。
一是对劳动有清晰的认知，帮助幼儿形成良好的品质。首先，幼儿通过劳动教育能够促进自身实践与感知获得，在幼儿可以完成的劳动中，孩子能学会工具的使用方法，同时可以锻炼孩子们的手脚协调能力，促进他们的大脑发育。其次，幼儿通过劳动能够建立个体与世界的联系。学校组织的劳动节实践活动中，孩子在苦与累中了解劳动的不易，也能够理解成人在做这些事情时候的辛苦，尊重劳动成果的同时，提高了共情能力。
二是根据不同年龄段的幼儿特点制订不同的劳动计划，提高幼儿各项能力。教师和家长可根据不同幼儿的能力引导其进行一些力所能及的劳动，根据年龄变化再制订不同的劳动计划。例如，针对年龄处于三至四岁的幼儿，教师可以培养他们自主穿衣、吃饭以及洗脸洗手等能力；针对年龄处于五至六岁的幼儿，教师则可以引导其参与一些简单的劳动。
三是家园合作，共同培养幼儿良好的劳动习惯。学校里的劳动教育教给幼儿的内容是否能被幼儿长期坚持，家庭中的同步教育是必不可少的。家务劳动对于孩子学会关心他人、增强与家人之间的感情联系来说非常重要。例如，一家人同干家务，妈妈做饭、孩子择菜；爸爸拖地、孩子擦桌子……一家人在欢快的劳动中沟通交流，有利于拉近亲子距离，又让孩子体会到父母的努力与辛苦，唤醒了孩子内心深处作为家庭一分子的使命感和荣耀感，责任感也会油然而生，进而促成劳动习惯的形成。
总而言之，劳动教育既是孩子今后生活的需要，也是孩子未来生存的需要，更是让孩子生命更好发展的需要。养成爱劳动的好习惯，对孩子的一生健康成长意义重大，需要我们共同给予关注和引导。
完本文刊登于《中国教育学刊》2023年第八期，平台发表内容以正式出版物为准，图片来源于包图网，仅作分享交流用。著作权归原作者所有，若转载请按以下格式注明来源↓↓↓
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