为什么“即兴戏剧” 将为教学打开新的世界？| Aha

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作者｜Linda Flanagan

翻译｜Aha共学闪翻团

排版｜Aha社会创新学院

在Aha社会创新学院和群岛教育加速器，有一个技能是大家都要练习的技能：即兴戏剧；有两个单词是我们常常挂在嘴上也实施在行动中的，就是 Yes, and (是的，而且) 和 Add On （迭加，我来为这个主意添砖加瓦的意思）。

为什么要学习即兴戏剧？为什么这两个词如此重要？

今天共学闪翻团为大家带来一篇为何要在教学中应用即兴戏剧的文章。

如果你对即兴没有了解，可以先看这篇来自顾远的文章《即兴的人生，你敢过吗？》

然后再看下面这篇来自一位美国教育工作者 Linda Flanagan的文章吧。

“即兴戏剧”将为教学打开新的世界

艾米波勒是美国最知名的表演艺术家之一。如果你是 “周六夜现场 Saturday Night” 的粉丝，那么把 “希拉里克林顿” 表演得惟妙惟肖的就是她。

在回忆录里，艾米这样提到自己表演生涯的开始：

在她还是一名大学新生的时候，希望在课外做点什么。 进入校园的第一个星期，她就为学校的即兴戏剧团体试镜，并发现了自己的激情。 

她这样写：“在即兴戏剧里，每个人都需要一起行动起来，每个人都要参与角色撰写，互相指导和编辑所有内容，每个人都要（在表演时） ‘一起有趣’。”

“ 我的大学生活充满了快乐，” 她补充道。

（什么意思？每个人一起行动？互相指导？一起有趣？让我们接着看下去。）

即兴表演为艾米获得了作为表演者的自我解放，也就是即兴戏剧的本质：- 

• 【 即兴创作的自由】

• 【发挥创造力的可能】
  

• 【不做随意评断的习惯】
  

而这些，恰恰是即兴戏剧成为能够吸引人的学习方式的原因。

在传统意义上，人们会将即兴表演看作喜剧和娱乐的一种方式。但在过去的十年里，它也日益成长为一种教和学的方式，在今天，许多大学和一些高中的剧院部门都提供即兴表演的培训。 同时，全国各地的即兴演出团队为各个年龄段的孩子提供特定主题的短期讲习班，并在课后项目和夏令营中讲授艺术形式的基本知识。 波士顿即兴 （ImprovBoston）是一家有30年历史的非营利性喜剧剧院，他们和当地学校进行合作，为教师和学生分享和练习即兴创作的基础知识。

即兴创作的第一条规则是 “是的，而且” （Yes, And），意思是任何人对小组讨论的贡献都会被接受并加以讨论，共创出一个新的发现 (Add On) ；而不会被他人判断和评价。 

( 想想看，我们生活中有多少次会对别人的主意说：“是的，但是” ；却很少说 “是的，而且” 。)

“ 我们总是通过即兴创作来提高学生们的4C能力：创造力，审辩思维，协作和沟通四个方面的能力，” 即兴波士顿的主管迪纳娜克里斯告诉我们，她如何向初中生传授这种形式：

为了说服学生放弃对错误的恐惧，她坚持无条件地支持所有的答案，然后努力在小组之间建立信任，并鼓励大家一起去冒险和探索。 

“一旦我们对我们的想法和队友充满信心，我们就可以释放自己的乐趣，” 不用担心某一个答案的对与错，在大家共同探索的过程中，最好的答案会慢慢冒出来，她说。 “所以支持，信任，风险，信心和乐趣。 这就是即兴发挥的全部。”

任何体验过即兴戏剧的人，都会很快发现其中的教育价值。 它不仅提高了沟通和公共演讲技巧，还刺激了快速的思考和认识上的参与。 在更深的层面上，即兴表演中的“即兴” 两个字，搬走了阻碍创意发展和妨碍创造性思维发展的大石头。 

这些大石头，往往就来自我们每个人都有的内心编辑和思想法官：在每一个单词蹦出自己嘴巴，在每一个想法涌出大脑时，都要逐字逐句的先自我审查一下，因为我们会担心在众人面前出错，更害怕由自己引起的失败。 

即兴戏剧推动的路径恰恰相反：鼓励自发的、直观的、即刻的反应。因为即兴表演的成功与否，并不取决某一个最优秀的个人，而是取决于为每个答案提供绝对支持并不断共创的团队。而在这样的开放过程中，每个参与者也会自信地成长，并感觉与其他人更加联系。

即兴表演的原则：1）放下你的标准议程 2）通过倾听来获取 3）根据你所获取的来建设 4）放心，你没有错 5）让你的伙伴更加光彩 6）持续推进，别停顿 

“这是他们真正创造一些东西的少数机会之一，并且没有任何对他们强制和规范的声音，” 克里斯描述着那些参加即兴演练的学生。 

库尔汉则提到了另外一个角度：即兴表演也是一种对于现代高科技生活对于人们的时间、精力和专注不断侵蚀的反抗。与人们越来越依赖手机交往不同，即兴表演有着特殊的行为区域：“关注的是真实的人，当下的互动，彼此的支持。”

即兴对于那些 “非常态” 的孩子来说尤其有益，不管他们是什么样的类型。 库尔汗解释说，它可以帮助有学习障碍和身体残疾的孩子形成一种游戏感，并且让不擅长社交的书呆子们更容易找到与人交往的乐趣。

克里斯提到很有趣的一点：许多即兴表演者认为自己是内向的。当孩子知道无论自己的答案正确与否，水平如何，都会得到支持，就会敢于表达，茁壮成长。尤其对于那些内向的孩子们，这个过程提高了他对于自我认知和社会参与的丰盈程度。  

对于像科学家这样被人们认为需要隔离情感和情绪的人来说，即兴创作也可以对他们起到非常重要的作用。 石溪大学艾伦阿尔达科学研究院就为研究生们提供即兴课程，帮助这些年轻科学家不用按照传统的教科书或者讲座的方式来表达和传播他们的想法。 

“即兴表演的训练，还能够帮助科学家在工作中重新投入自己的热情，摆脱头脑的束缚，与更广泛的听众联系起来，还能够让他们更自由，自发和灵活地做出反应，” 石溪大学的即兴导师这样说到。

石溪大学的年轻科学家们正在进行即兴表演

学生的视角又是怎么看的呢？

莉莉现在是马萨诸塞州布鲁克莱恩高中的一名三年级学生。她在初中二年级时参加了自己的第一个即兴课程，并记得那个 “看起来很酷，但有点伤脑筋” 的学习体验。她在舞台上有过的无数次焦灼，担心她的同龄人会怎么评价她，也害怕自己会做出一些愚蠢或尴尬的事情。

但是，随着莉莉即兴表演得越多，这种自我担忧就越少，她就越快地相信自己的想法并根据自己的感受来快速调整。 “这是一种根据周边的情境来做决定的过程，倾听他人和沉浸到整个氛围中，然后顺应这个心流做出自己的反应，”她说。 “然后对这些决定，无论是自己的，还是大家的，都感到满意。”她补充道。

与传统的学习方式不同的是，在教室里的学习环境经常处于紧张和竞争状态，而即兴创作对参与者产生了热情。 莉莉解释说：“当你共同表演时，它不是竞争性的行为，” ，表演者互相建立的信任本身就是有益的。数学和英语课等当然能够交给我们重要的知识，莉莉说，但是即兴表演的学习更能够帮助个人深层次的转变。 “即兴可以帮助你改变内心，”她说。没有它，“我会是一个更容易害怕和不敢表达的人，”她说。事实上，她补充说，“（通过即兴学习）我不会再是同一个人了。”

尝试一下最简单的即兴练习吧

即兴表演是一个从简单到复杂的累积过程，所以一个小组通常从一个简单的任务开始。一旦大家感觉到放松，并开始相互信任，就会转向更具挑战性的任务。 

库尔汗提供了两个简单的介绍例子：

• 练习一：单词的故事：

在这个一群人的练习中，每个人轮次讲一个单词，一直到讲完一个有凝聚力的故事。它从一个人说一个单词开始，并由该组中的其他人提供另一个单词，由此展开延伸和想象。

我们可以围成圈子，这样每一个参与者知道什么时候轮到自己说话。也可以按照老师的建议，为练习添加其他的一些随机性。

在这样的即兴创作中，单词会轮次讲下去，一直持续到该团队创作了一个故事。 库尔汗说：“它需要大量的注意力，集中力，适应性，灵活性，细心聆听等等。如果只关注自己，不倾听别人，别说创造一个故事，哪怕只需创建一个句子都会很不容易。”

• 练习二：传说故事：

这比单词故事更进一步。

在这个练习里，参与者与前面的老师形成了一条线，老师就像是一支管弦乐队的指挥家。

当指挥家指向第一个人时，那个人就会说话： 也许只是几个字，或者几句话。但是一旦指挥转向另一名学生，第一位说话者必须立即停下来，让第二位说话者接管叙述。指挥家随意移动，向前和向后穿过人群，给这个故事带来了更多意想不到的曲折。

即兴戏剧的变化方式也可让传统老师用于帮助振兴困倦或分心的班级，或引入更积极的学习方式。

• 练习三：摆摆手练习：

老师和班级一起站在办公桌前，从8点到1点倒数 - 然后是7点到1点，6点到1点等等 - 把这个数字大声说出来，好像这是他们所听到的最重要的单词。在数数的同时，他们也会根据数字依次动摇右手同样的次数。然后他们再移动左手，然后右腿，最后左腿时进行同样的倒计时。 “这很强大，”克里斯说，“一起做这件事可以让孩子和大人都放松起来，更好的建立信任 。”

• 练习四：活着的蜡像博物馆/历史座谈节目：

学生先选择一位重要的历史人物去研究，然后即兴表演 “成为” 那个人，即兴回答同学的问题。也可以用 “这个人” 的姿势和口吻，即兴访问老师、父母等。

即兴表演对教师和学校起到的帮助

邀请所有类型的孩子一起参与即兴演练，将会帮助大多数学校去传播他们已有的类似价值观。通过强调支持和接受所有想法，即兴创作的“ Yes And 是的，而且” 的DNA将渗透到活动里的方方面面，并教导孩子们看到同龄人的积极情绪，在学校创造更健康的氛围，从而帮助孩子学习成为积极的社区成员。

即兴训练还可以帮助教师工作得更有效。 克里斯一边学习即兴创作，同时在自闭症儿童的幼儿园工作。她发现自己完全可以将即兴课程应用于课堂。

 “我在即兴戏剧那里和大人一起做的事情正是这些孩子需要的，”她说。即兴表演帮助她理解，教学是一个与孩子们一起在他们此刻的感受和变化上 “合作” 的过程，而不是根据一个预设的固定框架去单方面的传导。

即兴表演的很多原则，还在不断提醒教师要去听取和回应学生，并适应他们真实的需求，比按照严格的教学计划执行更具教育意义。

库尔汗解释说： “也就是是基于观察，合作的沟通，而不是盲目教导，”   教师也可能会发现，在教学中应用这些即兴练习可能会让每个人一开始都看起来“很傻”，但是在进行简单的即兴演练后，孩子们会变得注意力更加集中，也更愿意活跃的参与课堂活动。

但是，一味的强调 “是的”， 是否会降低独立批判和思考的能力？ 接纳所有的答案，是否意味着不用对正确与否设置界限？  克里斯说，“即兴推动的是‘主意带来主意、思考激发思考’” 的过程。 

她解释说，并不是每一个原创的新思想都必须正确，或者立刻能够变成伟大的发明，最重要的是：首先敢于激发第一个主意，然后在第一个主意的基础上共同迭加，从而不断产生更好的想法。 

“让我们首先要 “有想法”，所以要建立鼓励风险的文化，并且积极和尊重地迎接所有人的支持和互相建设。”

本文转自微信公众号“Aha社会创新学院”，作者Linda Flanagan，翻译：Aha共学闪翻团。

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