一篇读懂|什么是“目标问题导向式教学”

“目标问题导向式教学”导读

“目标问题导向式教学”是由广油副校长周如金教授首次提出的一种全新教学模式，是广油人对教育教学改革的又一概念性智慧式的贡献。

“目标问题导向式教学”的核心要义是基于目标来设计问题，通过问题设计、课堂教授、解疑答惑、研讨交流来主导教与学，致力于培养“人格健全，基础扎实，实践能力强，具有创新精神的应用型高级专业人才”。该模式将力求破解当前教学中普遍存在的教学目标不清晰、问题意识不凸显、教学设计少、教与学脱节等问题和困境。

“目标问题导向式教学”中的“目标”与“问题”逻辑关系是修饰关系，而非并列关系；其是“目标的问题”，亦即“目标的问题导向式”的教学模式。

“目标问题导向式教学”基于人才培养目标、专业目标、课程目标及课堂目标，通过目标设计、内容设计、流程设计、问题设计，设置基本问题、重点问题、难点问题、应用问题和拓展问题来开展教学，以此激发学生学习兴趣，培养学生核心能力，鼓励学生勇攀高峰，点亮学生人生理想。

“目标问题导向式”教学

“目标问题导向式教学”理念提出后，全校教师围绕这一教学模式开展了一系列线上线下研讨活动，掀起了“目标问题导向式教学”交流学习热潮。

“目标问题导向式教学”辅导报告（1）

3月21日，周如金副校长为全校教师作“目标问题导向式教学”辅导报告。周如金简单介绍了线上教学开展的背景及意义后，从目前传统教学存在的“8个多”及“8个少”的问题切入，对目前我校开展“问题导向式在线教学”的现状进行分析。他强调，目前课程教学存在只关注课堂目的，以传授知识的为主，而对专业目标、课程应有综合支撑关注不够，设计不够，提出了教学质量保证的根本落脚点在于课堂教学和课程建设。周如金认为，一切教学活动必须以目标为中心，围绕目标的问题设计是最基础性的教学环节。目标问题导向式教学应遵守“体现目标、体现综合、体现系统、体现个性”四个原则。他从教学目标、教学设计、教学组织三个方面详细介绍了目标问题导向式教学的内涵，并以《石油炼制工程》课程为例，对目标问题导向式教学的具体开展、分层次的问题设计过程分享了自己的教学心得。

“目标问题导向式教学”辅导报告（2）

4月11日上午，教务处处长刘美为全校教师作“目标问题导向式教学”辅导报告。刘美提出，面对疫情对传统教学模式的冲击，我们要把危机化为挑战与机遇，不能把“传统课堂”简单地搬到“网络课堂”上，而要结合教育部一流课程“双万计划”、金课建设，积极开展课堂教学改革，将防疫阶段的“临时教改”转化为“质量行动”。刘美提出开展“以学生为中心”的目标问题导向式教学是解决目前线上教学存在问题的有效途径。她从基本思路、主要原则、教学目标、教学设计、教学组织、问题设计六个方面对“目标问题导向式教学”进行深入分析。她指出，所有教学环节应围绕目标来开展，在教学过程中还要注意课程思政立德树人，实现课程与德育有机融合，将德育渗透和贯穿于整个教育教学过程。另外，在教学过程中注意听取反馈意见不断改进，实施“教学质量监控的闭环控制”机制。她强调，围绕目标的问题设计是实施目标问题导向式教学最基础性工作，她以《化工仪表及自动化》课程为例，对目标问题导向式教学的具体开展、分层次的问题设计过程、课程思政“润物细无声”的内容渗透分享了自己的教学心得。

“目标问题导向式教学”座谈会

4月16日，学校召开“目标问题导向式教学”座谈会。会上，周如金副校长就“目标问题导向式教学”的内涵进行解析。他指出，不同于“双体系渗透融合”人才培养模式针对的是“专业体系”，“目标问题导向式”教学模式则面向于具体课程。周如金强调，开展“目标问题导向式”的具体做法是，根据“学校人才培养目标”“专业人才培养目标”及“课程教学目标”三大目标，针对性地设计出“基础问题”“重点问题”“难点问题”“实践问题”及“拓展问题”五类问题。

广东省优秀在线教学案例获奖者、学校教学指导委员会委员，积极参与“目标问题导向式”教学模式改革的教师参与了本次座谈会。与会人员围绕自身对“目标问题导向式”教学理念的理解及在实际授课过程中对该教学模式的运用体会进行了讨论。周如金作会议总结，强调“目标问题导向式”教学的核心关键在于问题的设计，课程设计时应注意到“五类问题“相互之间的关联性。因此，全校教师应根据自身专业特点，深挖“三大目标”与“五类问题”的关联，加大对教学的投入力度，积极开展“目标问题导向式教学”改革工作，并将教学改革成果进行总结与凝练，从而设计与开发出具有广油特色的“目标问题导向式”教学模式改革系列教材。

“目标问题导向式教学”辅导报告（3）

4月18日，高等教育研究所所长宣征南再次为全校教师作“目标问题导向式教学”辅导报告。周如金副校长主持报告会。他指出，学校人才培养目标应是逐层递进的，课程是人才培养目标得以实现的有力武器，但目前大部分课程的教学目标并未很好的体现出“人格健全”的人才培养目标。在实施“目标问题导向式教学”改革的同时，必须掌握以目标为依据而设计问题为开展“目标问题导向式教学”改革的基本方法。

宣征南从线上教学、课堂和问题设计及相关建议三个方面，就“目标问题导向式教学”改革进行探讨。在线上教学方面，她指出，“单纯的线上教学形式是实施“问题导向式教学”的一大契机。她从教师对课堂把控、线上课程教学内容、课程组织及课堂节奏、毕业设计、过程性考核五个方面，对线上教学的背景下开展“目标问题导向式教学”改革的优势进行详细阐述，认为基于该教学模式具备交互性及启发性的特点，使得线上教学更加高效有趣。在课堂和问题设计方面，宣征南对“问题导向式教学”与“目标问题导向式教学”的概念进行辨析，她指出，“问题导向式教学”具有平行、开放及发散型的特点，而“目标问题导向式教学”则是一个“从目标到目标的”闭环体系。因此，问题设计应立足于人才培养目标，课程内容应摒弃重复性及陈旧性，适时更新，将“低阶性”课堂提升为“高阶性”课堂，不断缩减“水分”，打造“金课”。她认为，课程内容应遵守个性化原则，根据不同课程的特点及专业特点，采用课程团队的形式，将课程由易到难、递进式的分出层级。宣征南表明，在问题设计的时候应从引诱学生、到吸引学生再到引导学生逐步深入，在问题生成应依托团队力量，并注重日常积累。最后，宣征南为全校正在开展“目标问题导向式教学”改革工作的老师提出四个建议，强调应把握“问题导向式教学+过程性考核+信息技术”铁三角关系，充分给予学生自主学习的机会，在授课过程中随时渗透式的开展课程思政，注重归纳与提升。 

“目标问题导向式教学”与“双体系渗透融合”人才培养模式是广东石油化工学院在高等教育教学改革的两大概念性贡献。全校广大一线教师应把握好这个良机，积极探索“目标问题导向式教学”。接下来，学校将完成30-50个“目标问题导向式教学”试点，建设“目标问题导向式教学”研究小组，深挖理论基础研究，开展理论研究工作，最终打造具有广油特色的“目标问题导向式教学”改革成果。

来源 | 党委宣传部

文字 | 刘国平 代静

图片 | 周如金 党委宣传部 教务处

排版 | 黄灿鑫

核稿 | 马黎明

审核 | 蔡雯姬

签发 | 刘国平

往期热文回顾

我知道你在看！