访谈丨刘丽彬：把培养核心素养作为重要目标构建课程体系
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【编者按】当下，芬兰正处于新一轮基础教育课程改革的关键期。学生核心素养的培育是此次课改的根本目的之一。芬兰新课标提出七大核心素养，并将其融入到各学段、各学科的教学目标和内容中。我国则提出学生发展六大核心素养，成为未来课改的“关键”和“源头”。那么，在核心素养导向下，中芬两国基础教育课改的方向和归宿在哪里？中芬两国可以在哪些方面互通有无、相互借鉴？双方应该如何开展更有效的交流合作？为更好地促进中芬两国教育交流合作，中国教育科学研究院成立了中芬教育创新研究中心，并于近日携手芬中教育协会共同组织召开了核心素养导向下的中芬基础教育课程改革高端国际研讨会。近期，本公众号将陆续推出与会专家发言深度整理，以飨读者。
刘丽彬
北京市朝阳区教工委副书记
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时间：2017年4月20日
地点：中国教育科学研究院
中国未来学校实验室：您认为核心素养的提出对课程教学改革的价值和意义是什么？
刘丽彬老师：党的教育方针是教育要面向现代化、面向世界、面向未来，最关键的是培养建设者和接班人。教育回答了培养什么样的人、怎样培养人的问题，而课程又是基于知识的课堂教学。在我们传统的教学过程中很容易忽视人，教育工作者的眼中更多地关注“知识”，但是教育不仅仅是知识的传递，更要关注“人”。因为教育是面对未来的教育，教育要适应未来的社会，推动未来社会的发展，包括个体自身价值的提升，所有的这些因素才是核心素养所包含的真正内涵。有了核心素养，我们才可以把所有课程聚焦到核心素养上。所有的课程面对整体的“人”去培育。这样教育才能真正做到回归，回到教育最本真的地方，回到教育最终的目标。
中国未来学校实验室：朝阳区在课程教学改革的实践中有没有考虑和融入学生核心素养发展目标？取得了哪些成功经验？
刘丽彬老师：在课改的实践中并不是要融入核心素养，而是要把核心素养作为根本目标来构建我们的课程体系，培训我们的干部教师队伍。其实我们朝阳现在在关注一个非常重要的问题，即社会普遍关注培养学生的核心素养，那教师的核心素养是什么？校长的核心素养是什么？管理者的核心素养是什么？所有的管理者、校长队伍、教师队伍，具备自己能够去适应学生核心素养发展的这种素养，是最重要的素养。所以当前我们关注校长的核心素养培养和教师的核心素养培养，它们是什么素养？怎样培养这种素养？我们在核心素养哪些方面有差距？我们是站在全球的视野、整合全球的教师资源的基础上在进行系统的规划和设计，去提升校长和教师的核心素养。同时，当校长和教师的核心素养具备之后，我们要去做我们的培养对象、教育对象的深入分析，他们核心素养的差距是什么，还要符合人的成长规律和教育的规律，核心素养在课程中怎么得以体现？路径和策略怎么选择？我们怎么评估？这一系列的问题都是当前我们课程改革和人才队伍建设的重中之重的地方。
中国未来学校实验室：您认为中芬两国在未来课程教学改革方面可以开展哪些交流与合作？
刘丽彬老师：虽然芬兰是个不大的国家，可能二十年前我们都不知道芬兰这个国家，但是芬兰在PISA考试、学生的综合素质方面得到全世界的认可，连续多年站在了世界非常前沿的位置。而且芬兰政府在取得这样的成绩之后并没有停滞不前，而是不断在变革、不断在创新，它们永远不满足于现状。在这种批判性的过程中它们不断进步，现在它们提出新的一轮课程改革，基于现象的学习，这些理念、学科的整合、跨学科能力的培养，包括融入社会的实践能力的提升，都是当前我们中国传统教育所欠缺的，也是我们有迹可循的。所以我们朝阳区十分关注芬兰教育的改革，之前我们朝阳区和芬兰就有合作。实际上几年前芬兰驻华大使馆教育与科学事务参赞Mika Tirronen就参加了朝阳区第一期校长培训的开班仪式，现在我们跟芬兰整个教育在全面互动，芬兰的管理体制、它的教育治理、他的评估评价、他的课程建设、他的师资培养，我们全方位建设，我们不断在跟芬兰、包括赫尔辛基大学，引进资源，包括我们的校长和教师培训。今年十月份，我们还要送25位校长去芬兰学习21天，具体的学习方案还在研究中，主要是想要全方位地去了解、体验、感受芬兰的教育变革。我相信依托中芬教育创新研究中心还可以细化一些任务，深层次地去推进。我觉得芬兰的教育更多地是在它的体制基础上、制度建设上、价值理念上，可能值得我们从中去转化，结合中国的教育的实际，结合区域教育的实际，可以一起做一些创新，做一些变革。我想一定会为我们整个中国的基础教育变革引来一股推动的力量。祝愿中心越办越好，我们朝阳区教委也愿意为中心出一份力发挥作用。
【本视频由未来学校实验室参与编辑完成】
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