我校李鹏名师工作室联合成都市中小学教研培训中心共同举办成都市市级英语菜单培训活动

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- 成都市市级英语菜单培训活动 -

《高中阅读中逻辑思维的培养》

2022年9月26日上午9点，由成都市中小学教研培训中心、成都市双流区棠湖中学李鹏名师工作室联合举办的成都市市级英语菜单培训“高中英语阅读教学中逻辑思维的培养”活动在网上开展。

教研动态

首先，棠湖中学初中英语组的钟慧老师和高一英语组的黄曼秋老师作题为《高中阅读中逻辑思维的培养》的交流。

钟慧老师的分享包括以下四个方面：

1.逻辑思维的定义

2.培养逻辑思维的重要性

3. 逻辑思维的培养目标

4. 高中阅读教学的现状

5. 阅读课中培养逻辑思维的途径。

钟老师首先介绍了逻辑思维的定义，并从课标、教材编写、高考需求和专家言论证明了在高中培养学生逻辑思维的重要性。接下来钟老师简单概括了逻辑思维的6个子能力，然后分析了如今的高中英语阅读教学现状——教师缺乏培养逻辑思维的意识或者是培养逻辑思维的方法。最后钟老师指出可用于培养高阶思维的工具有两种：思维地图和问题序列，她从中挑出了可以具体培养逻辑思维的内容，一一介绍。

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在钟慧老师讲解完理论后，黄曼秋老师根据钟老师的理论框架，从逻辑思维的6个子能力出发，首先用18个片段课例详细的展示了如何设计活动去培养不同的逻辑思维的子能力。

黄老师不仅解释了活动的设计，还对所涉及到的每篇文章进行了简要的阐述。然后为更清晰明了地展示整个逻辑思维的培养流程，黄老师还用一个完整的课例After Twenty Years向大家展示如何把逻辑思维的培养融入进每一个学生活动，这也证明了培养逻辑思维是可以贯穿整个课堂的。

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在钟慧老师和黄曼秋老师的讲座后，棠湖中学高一年级组的陈静老师和刘磬老师结合大单元和实际学情，更加详细地展示了如何在实际英语教学中去培养学生的逻辑思维。

首先陈静老师带来新教材必修一2单元 Neither Apple nor Pine in Pineapple 的说课。陈老师的说课由语篇分析、学情分析、学习目标、教学流程和板书设计这五个方面构成。首先陈老师响应如今英语教学领域的号召——在大单元视角下进行语篇解读和教学设计，详细解读了第2单元的单元主题意义的推进过程；然后陈老师从话题知识、语言知识、语言能力和思维品质四个方面对自己的学生进行了分析，例举了他们已具备和待提高的点；接下来陈老师依次展示了自己的完整课堂设计，所有的活动不仅符合了从学习理解到迁移创新的层层递进，还涵盖了所有的逻辑思维子能力——观察、比较、分析、推断、归纳、概念建构，应用到了多种思维地图和问题序列——在文章分析部分使用的复流程图、cause-effect问题序列和括号图，这些举措都能将学生阅读中的逻辑思维培养可视化，引导学生讨论，自主探讨出文章内容和结构，并最终完成对主题的升华。

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最后，刘磬老师带来新教材必修一5单元 The Monarch’s Journey 的说课。在说课中，刘老师清晰地呈现了单元主题意义发展线索、语篇分析、学情分析、学习目标和教学活动设计。刘老师首先也分析了5单元的单元主题意义是如何递进的以及本篇文章是在其中起着怎样的作用；然后刘老师从what、why、how三个方面深入分析了语篇内容，并且还从话题、语言、思维三个方面列举了学生的已有基础、存在问题和解决措施。最后刘老师严格遵从英语学习活动观的三个层次进行了学生活动设计，并在每个步骤附上了设计意图和所能培养的逻辑思维的子能力。整个课堂，刘老师通过层层递进的问题链和恰到好处的思维地图的使用（cause-effect问题序列和复流程图），引导学生由浅入深的思考问题，多方面培养了学生的逻辑思维能力（观察、比较、分析、推断、归纳）。学生们积极参与讨论、分析、进行思维的碰撞，最后再上升到“理解人类活动对动物的影响，树立了解动物，保护动物的意识”的主题，整个流程一气呵成。

本次活动聚焦新教材与逻辑思维，探讨了在“双新”的背景下，如何高效利用课堂，培养学生的逻辑思维，参会老师们表示，本次活动理论与实践相结合，干货满满！

文稿 | 棠中英语组

编辑 | 朱晋锋

审核 | 任飞扬

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