大家都在疯抢的语言训练干货，接好了！
很多家长都会关心语言训练的问题
今天一篇干货重磅级文章给到你收藏
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重磅一
李月裳专栏
香港中文大学医学院耳鼻咽喉-头颈外科学系言语治疗科副教授兼主管
1
和大米一起
跟香港著名语言治疗师李月裳了解这十个关键问题
节选
［ 焦点一 ］
语言治疗仅包括口肌治疗吗？
大米：很多孩子父母会认为孩子不肯说话或者口齿不清，是因为舌头有问题或者是肌肉有问题，所以很多训练机构里，所谓言语治疗其实就是口腔肌肉治疗。
李月裳：我觉得应该先从这个孩子的整体发展去看，好多家长觉得自己的孩子不能说话是因为孩子的口肌有问题。
其实语言是由好多条件支配的，比如说你的思维如何，你的发展是不是到了应有的阶段。所以“能”说“不能”说也只是其中一点，而最终孩子不能说话，不一定就是他的口肌问题带来的影响。
言语治疗的范围太广了，如果要孩子学会讲话，必须先从让孩子学会沟通开始，例如：他有没有沟通的意愿与你交往、给你回应、向你炫耀等等，这些沟通功能是否具备？有了沟通以后再看他是不是有一个系统，这个系统就是我们说的语言。
他可以说得不清楚，但要有这些符号在脑子里，最后才用口语的形式表达出来，而口语能力才关系到孩子说的准还是不准，有些问题是发展性的，比如孩子的“I”音还很难发清楚，但也不一定是孩子有口肌问题，可能是孩子的发展还没有到位。
……
2
举例一：爸爸是在美国长大的华人，只说英语，妈妈说广东话，婆婆讲台山话，家里保姆来自印度尼西亚，英粤语都不正宗，会否影响孩子学说话？怎样做才对？
一至两岁的小朋友，绝对有能力同时学习两种以上的语言，并能分辨出跟谁说话应用何种语言，不会混淆。
但要注意的是，家人对小朋友语言发展的影响，分别在口音、用词、句法和语法等，故而，家人讲多种语言或方言不是问题，但千万不要中英夹杂，或多种方言混在一起讲，这是最不好的。
日后应如何处理这个问题呢？视乎小朋友将来选择哪种语言为主语。
3-4岁儿童，又该怎么看待？
……
3
口齿不清是每一个孩子在发育生长过程中都会经历的阶段，有一句话说得很好：特殊孩子首先还是个孩子。因此在为孩子发音焦急之前，先参考李月裳教授的看法——
李教授解析：
2岁的孩子发音不准很正常
2岁正是孩子说话和聆听的适应期，发音不准确是正常表现，九成孩子到了5岁才能清楚咬字、正确发音。无论是广东话或普通话，2岁的孩子能掌握并清楚发出的基本发音为：b声（如爸、波）和 m声（如妈、袜）已而。
假如家长发现孩子未能控制以上发音，可以在家中试试以下轻松的训练法：
1、训练口腔肌肉
●让孩子试食固体食物如红萝卜或葡萄，家长不用刻意把食物煮成糊状或太软，保持适当硬度让孩子咀嚼时加强口腔肌肉发展；
●把果酱或朱古力酱涂在孩子嘴唇上，令孩子学习用舌头舔拭嘴唇；
●跟孩子玩吹气游戏如吹肥皂泡、吹羽毛等，训练气流的运用。
那么2岁以上的孩子呢？
……
4
都想让孩子学会说话
可沟通中口语所占比例只是7%！
我刚毕业在香港做一个言语治疗师时，第一年，带一个特别严重的低功能自闭症小孩，他没有口语而且行为及情绪控制能力不好。
他第一次来的时候，我希望做一些评估，但是我看着他一个半小时，他不能安坐下来，只是到处跑，用他的头到处去撞墙壁，根本没有任何响应。
我带了他3个月，一周一次，每次在见他之前一天我就开始睡觉都睡不好，想到我明天要见他了，我不知道该做什么。然后课堂上就是陪着他跑来跑去，转圈圈。
到现在我仍然记得十分清楚，每次下课我都觉得非常失败 ，因为我没能做好什么。
后来我才慢慢发觉其实他需要的不是说话，而当时我就是很焦急地要让他去说话，其实硬性强迫他去发出声音一点用都没有，这就是我的一个教训。
通过这个例子我想给大家引入的就是「沟通」的基本概念，没有这个基本概念，就很难知道该如何去做。
……
5
如何让孩子说说在学校发生了什么？
｜完整的叙事需要五岁孩子的发展水平｜
让孩子跟父母诉说学校（幼儿园）发生的事情是一种叙事能力，对孩子的叙事能力做要求需要一定的发展前提，具备一些的基础能力。
一般来讲，三岁左右的孩子语言表达能力不足，想要描述幼儿园里的情况可能说出的是一些零碎的片段，不一定有清楚的前因后果。
一般发展的儿童在五岁左右才有能力说出有时间人物地点和发生经过的事件，完整的描述事件经过包括讲清楚事情发生的原因，所有人的行动和事件结果，所以过度超前的要求也是没必要的。
特别注意：孩子对时间概念和因果概念的掌握，是发展叙事能力的基础。
重磅二
大米心得分享
1
首先说一下，我的分享可能更适用于以下autism孩子：
8岁以下能力（注：不等于实际年龄，指的是等于正常孩子8岁的能力阶段的孩子）
中高功能以上能力（智商六七十以上）
程度好的边缘性的更是特别适用
1岁半的时候，小米没有语言，不能执行指令，也听不懂几句话，才让粗心的我发现了她理解力和社会性都有差距，被邹教授带帽，我开始了谱系相关知识的学习和干预。
虽然后来证明小米是被“冤枉”的而被排除，但起点而言，与其他孩子相比，小米可以说是彻彻底底的社会性能力弱的孩子——七年多来，小米就像一个在谱系和正常孩子之间的样本，我通过常年累月对她的观察，包括对其他NT(正常孩子)以及谱系孩子的观察，得到了不少教育心得。
说对语言的正确训练
我为什么把语言训练放在很高的位置，因为语言是反映一个小孩子能力的最集中的表现。而且语言集中反映了一个孩子的思维宽度和思维深度，理解力基础打的好，对学习认知包括以后写作文也是非常关键的作用。
对学前的孩子来说，基本上，语言就是认知。他的语言能够不落后，认知也不会落后到哪里去。所以我从没有给小米上过专门的认知课，而都是在日常生活中把她教会了。那么，我们该如何确定具体的训练目标呢？
……
2
语言训练实战！教会孩子从自主表达到主动提问
我们和孩子互动的时候常常会明显感觉，当孩子有兴趣的时候，他们会很配合，没兴趣的时候，他就不再按我们的要求去做，表现判若两人。因此，抓住孩子的兴趣点，互动起来，才会特别有效，才能够持续下去-----我们就变得尤为的重要。
比如，我们为孩子设计了一个活动，内容是：请孩子一起用积木搭一座桥，然后带玩具小马过桥回家。
实施过程中，我们却发现孩子的兴趣点是和大人完全不一样的，孩子对这个活动最感兴趣的部分却是，当小马踩上积木桥，稍微用力过猛桥就会塌，当桥一塌孩子就笑得特别开心，感到活动很有趣。我们由此就应该思考，这个活动设计的问题在哪里呢？
……
重磅三
各路专家齐上阵
1
孩子先学会这两项能力
他的语言就好教了！
文 | 袁巧玲
《大米和小米》义务顾问
BCBA-D (国际应用行为分析师博士级）
美国哥伦比亚大学应用行为分析博士
美国爱荷华大学BCaBA认证学程特聘教授
以前我在哥伦比亚大学ABA系所里进修的时候，学习了很多跟语言行为相关的知识。
在婴幼儿发展时期，有一些关键标记对孩子而言非常重要，这些关键标记就是下图所示的这些齿轮：
它所表示的意思是：只要孩子具备了这些关键标记，就会如同齿轮一样运转起来，从而带动其他能力。
这就是我们通常讲的语言能力的发展。
……
2
文 | 成三梅
广州中山三院治疗师
语言是在生活中获得的，但真正的语言是在交往中发展起来的。关在教室里学到的语言出了教室是否能用上，关键是有无交往的环境、交往的对象和模仿的榜样。
不具有交流意义的语言不是真正意义上的语言。
语言是一件工具，使用它我们要先有交流的欲望。
我们孩子的语言障碍家长都知道：自言自语、重复语言等等。经常有老师上完课，孩子就坐在那把老师说的话全部讲了一遍: 要不要？要苹果怎么说？我要苹果，要了苹果说什么？谢谢。
所以我不建议家长经常提问，你问的越多他的语言越被动，而且脱离语境，会突然说出跟当下场景不符合的话。
……
3
语言治疗师：该不该让孩子背唐诗？
文｜孙思扬
英国注册言语治疗师
英国皇家语言治疗师学院会员
英国谢菲尔德大学医学硕士
“依稀往梦似曾见，心内波澜现……”
一个三岁幼儿园小孩在课间哼哼着《射雕英雄传》的主题曲，结果第一句刚结束，全班竟开始了大合唱，笑得一旁的老师合不拢嘴！
想当年，我们除了会唱《铁血丹心》，还能在课间比武时用“米开朗基罗”的跳劈力敌“我是希瑞”附体的小伙伴。当然，同龄的孩子也都打小就受过中国古典文化的熏陶——谁没背过几十首唐诗！
等等，问题就在“熏陶”这两个字上。
……
4
让孩子开口的七种高效策略
文｜Geri Dawson博士
自闭症之声首席科研官
我们不少自闭症家庭、老师等人都很想知道如何促进无口语的自闭症孩子或青少年的语言发展，通过该项研究，可在此提供几项行之有效的干预治疗策略。
不过在我们来学习这些“高效策略”之前，有一点很重要，那就是：你要时刻记得，每一个自闭症孩子都有他独有的特质，即使你很努力在干预，也许对某一个孩子有用的策略，对另一个孩子却并不会那么见效。
另一方面，就算每一个自闭症孩子都能学习交流，也并不总是通过所谓的口语。无口语的自闭症孩子同样也能在支持性策略和高科技工具的辅助下，过上较好的生活。
好，接下来我们开始吧，送给你7条促进无口语孩子说话的高效小策略：
……
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