排座位的学问
很多班主任朋友在后台留言问：新初一如何排座位？
这个问题，应当要问学生。位置是学生的位置，从早坐到晚的是学生本人，好与不好，公平不公平，真实的感受在学生那里。老师说出来的，无非也就是凭经验或者说凭感觉猜测的，准确度实在不高。
关于班级座位怎么安排。网上有很多的专家在支招，我一招都没用。就因为位置的拥有者是学生，我没有权利去包办代替，更没有资格拿着这个位置去做家长的人情——我以为这种行为是极其可耻的。学生都不傻，他们知道什么叫好与不好，也知道什么叫公平与不公平！所以，最佳的策略就是学生自己说了算，再由自己来安排！
对于雅墨10班的座位，我采取的是什么样的策略呢？
开学第一天，我让他们自己在教室里随便挑一个位置，来得早早挑，来得晚就晚挑，最后来的没得挑，哪里有空位就哪里坐！佛说：前世的五千次回眸，才能修得今生的同桌，所以，遇见就是美好，身心安坐便好。同时，为了让孩子们在前三周有相对稳定的同伴（这种做法能较好地消除初入学孩子的孤独感），以及老师们能及时将学生姓名与脸谱挂钩（座位一经落实，立即制作出座位表贴讲台上）。我告诉他们，这个位置试坐三周。三周之后，由全班同学商议，制定出排座原则，再由班委干部根据排座原则进行排位。
对于我的提议，孩子们没有任何异议。临时座位进行了三周。然后我让雅墨10班所有孩子根据这三周的课堂表现以及各自的心理感受和价值认同在“班级建设周周谈”上就“雅墨10班的排位原则”提出自己最真诚的建议。我再根据全班同学的建议梳理出“雅墨10班的排位原则”，经全班同学议事之后，最后由班级管理核心领导层来安排大家的座位。
看看，烫手的山芋是不是被我甩到学生那里去了？其实并非我不敢承担。实则上做班主任多年，编排座位实在是件费力不讨好的事。我宁愿多上几节课，也不愿意去安排什么劳什子座位。学生人多嘴杂心乱，得偿所愿的，心里窃喜，不达要求的，心中抱怨。还有一些家长，也喜欢插手老师的座位编排，弄得老师左右为难。最后吧，一个简单的座位编排搞成了复杂的人际关系。因此，做班主任要舍得甩手，尤其是孩子们自己的事，一定要把主动权交给他们，隔岸观火才会洞若观火。
接下来说雅墨10班的孩子究竟递交了什么样的建议给我呢？我能梳理出什么样的排位原则呢？
雅墨10班一共49人，其中2人建议我座位保持原状，理由是彼此都熟悉，习惯了，再换位，又要适应不熟悉的同学。这两个孩子的建议透露出他们什么样的心理状态？胆小，求安稳，不喜欢打破心里舒适区，说明他们做人做事都非常的被动。事实上我没分析错，据我这一个月的观察，提出这建议的两个孩子，确乎如此。
还有一个孩子竟然建议我按考试成绩排位，学霸挑最好的位置，学渣坐一般的位置，既是学渣又违反课堂纪律的，则坐特殊位置以示惩罚。这个建议我直接PASS了！真是太功利了！才读几年书啊？就被污染成满脑浆糊了，我教了25年书，还保持着一颗初心呢！
这么说来，有效建议就只有47份了，结果还是令人满意的。那么这47份建议，经过我的梳理与合并，究竟形成了哪些原则呢？如下：
怎么样？孩子不傻吧？只要你给他们发言的权利，他们就一定能说得出自己的想法！只是有一点，班主任老师要做到心中有数。那就是我们来看这个14项原则，前面10项都是基于“控制”出发的。口乃心之门户，孩子们能说得出这样的话，表明TA心里就是这样想的。不过就是初中一年级的孩子，他们自己能有多少东西？还不是大人教的啊！这说明什么？说明咱们的孩子已经习惯控制与被控制了，并且已经完全接受且认为这是正常之事了。这不能不说是一件让人有些担忧的事。
14项是学习部长古漫怡提出的建议，我很赞赏。我会在班级议事时表达我的观点：一个人，只在外部控制下规范自己，这个人是很难成为一个真正的人，并且永远难以获得自由！因此，我们在接受外部控制的同时，必须学会自我控制，只有具有自控能力的人，才会彻底摆脱他人的控制。因此，我要支持那种自控力强的同学自选同桌，以示奖励！
这个原则肯定还会做一些调整，这需要雅墨10班所有孩子参与班级议事。待全班同学关于“排位原则”的议事结束，“雅墨10班的排位原则”就会成为班级制度建设中的一个项目，掌印大使审阅盖章之后即可实施。
当然，实施的时候，肯定是由班级管理团队中的核心领导层根据“雅墨10班的排位原则”去完成。好与不好，公平与不公平，都是他们说了算，我可没有强行介入我的观点与做法啊！我，只是隔岸观火的人而已！
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