有位老师来信说，她有个学生，男孩，名叫小峰，初一很优秀，初二很疯狂，甚至很奇葩，问我该怎么办。
我不知道这个“优秀”的评价标准是什么。基于教育实境中老师对男孩的评价标准，我猜应该是听话，乖顺，安静，爱学习。我承认，我也喜欢这样的男孩——谁不喜欢不给自己惹事添堵的孩子啊？关键是，教育哪有那么多称心如意呢？尤其是男孩的成长，一路风雨一路坡，哪由得我们喜欢不喜欢啊！从生理角度讲，同等年龄的男孩和女孩，男孩要比女孩晚两年。在读写能力的发育上，男孩仍然要比女孩晚两年。从心理角度讲，同等年龄的男孩与女孩，男孩也比女孩晚差不多两年。小学和初中的老师，更喜欢教女生，为啥呢？因为女生安静、乖顺、懂事，学习效果也比男孩好。而男生，习惯不好，学习也不好，还总爱惹是生非给老师心里添堵。学校教育的悲哀之处在于，明明男孩和女孩有很大的差异，可是在设置课程以及制定评价标准的时候根本就没有考虑性别的差异。比如当下使用的教材，多是以记忆为主的静态课程，而男生，恰好就更适合在动态课程中学习。课程的编排显然对男孩不利。其次就是评价，搞的都是一刀切，这样的结果就是，女生越来越强大，男生越来越弱化。还有一个原因，很多老师和家长也没搞清楚。那就是男孩体内会分泌出一种睾丸素。睾丸素也被称为运动激素。男孩为何好动？睾丸素在作怪啊！进入青春期后，男孩身体分泌的睾丸素是女孩的15倍。请问，体内分泌如此之多的睾丸素，却要让他安静地坐在教室里读啊背啊，除非这是一个极压抑的男孩，否则，很难做到。本文中提到的小峰，初一时优秀，初二时就开始疯狂。小峰为什么要疯狂？因为他进入青春期了，他体内的睾丸素分泌激增，可是又没有供他发泄的渠道，于是，他就会在教室里生事。还有，据信中描述，小峰自己对妈妈说，他想引起女生对他的注意。这是因为小峰进入青春期以后，性激素激增，对异性有了渴望，可是他又不懂得如何表达对异性的喜爱，所以就只有搞些小动作出来吸引女孩的注意。小峰有个健康的家庭（案例没有提供充分的依据，我只能从文字之中捕捉，不过，我也隐隐感到小峰的父母对小峰有些宠溺），没有品德问题，并且还是班上的班委干部，初一时候表现优秀，到了初二，却突变成老师眼里的“问题学生”。小峰真是“问题学生”吗？非也！不过小峰身上确实存在一些不良的行为。比如厌学，比如影响老师上课，比如跟老师顶嘴，比如胡乱交友，比如砸墙发泄……而这些不良行为的背后推手则是小峰长大了，进入青春期了，睾丸素狂增了，多巴胺分泌旺盛了。这其实是正常现象！每个男孩都有这样一段成长历程。区别只在于，有些男孩会压抑自己，有些男孩则会张狂，有些男孩会平稳度过。这个跟孩子的性格以及孩子的价值观有很大关系。如果孩子比较压抑，可以搞一些轻松的活动，让孩子学会放松；如果孩子能够平稳过度，那是最好，老师只需在一旁关注即可。但是对于那种青春期反应太过明显，已经影响到正常的教学秩序，甚至连价值观都出现了偏差的孩子，那么老师的干预就非常必要了。第一步，给进入青春期（初二的男生，还没有全面进入青春期）的男孩开一个秘密小会。老师坦诚地跟男孩聊聊性知识，让男孩了解自己，认识自己，从而更好地展示出一个男子汉的风范。（如何在班级开展青春期性教育，《班主任沟通训练营》中有专门讲解，课程目录见文末）第二步，给男孩的精神上补补钙（可以上一堂“如何做一个真正的男子汉”这样的班会课），或者是让男孩观看一些蕴含着责任、勇敢、自控等成长主题的电影，比如《霍比特人》，比如《阿甘正传》等。当男孩的精神开始成长，很多不良行为就自动消失了。第三步，这是非常重要且必须要做到的一步。那就是让男孩奔跑在运动场上。我前面说了，男孩进入青春期，大量分泌睾酮（睾丸素）。男孩在睾丸素的刺激下，就特别的好动、好胜、好斗。他的内心特别渴望自己能成为最强壮，最勇敢，最吸引异性的男子汉。可是，他们又没有发泄自己的渠道，没有表现自己的机会。他们要么压抑自己，变得恹恹欲睡，对什么都提不起劲头；要么就是不合时宜地发泄，弄得师生都不爽，可是他的内心很开心，因为他有成就感嘛。我的做法就是成立篮球队（其他运动形式也可，看孩子们的喜好）。只要有空，都让男孩去球场打球。当然，这可不是随便放羊。我是要求成立非常正规的篮球队——有队长、队员、队规、队徽、队旗、队号、队服。一则，男孩们忙着经营篮球队去了，他们没时间搞事。二则，男孩有一个健康的圈子，他就不会去乱交朋友。三则，男孩们奔跑在球场上，多余的精力得到了发泄，身心都处于一个平衡状态。四则，男孩的球技提高了，在球场上的闪亮表现，自然能赢得女孩的关注，这也能增加男孩的自信。总之，一个篮球队，可以让男孩学到很多东西，会成为他们一辈子最美好的回忆！教育男孩，首先要懂得男孩，顺着他们的天性去使用一些符合他们身心规律的策略，男孩的问题就不是问题了。反之，逆天性而为之，只会把男孩驯养成一个食草动物而已！现在，这样的动物是不是太多了？
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