思享 丨 中关村第二小学校长杨刚：学生核心素养的“根”在哪儿

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要问当下教育领域最热的话题是什么，“核心素养”绝对必不可少。 中关村第二小学校长杨刚怎么看核心素养？在他眼中，学生核心素养的“根”在哪儿。今天小编跟您分享他眼中的核心素养。

在关注学校整体发展的同时，我们更加注重把学生的培养聚焦到课堂。因为课堂既是学校文化落地的地方，也是学生核心素养生根的地方。因此，我校的课堂正在实现着主体多元、模糊边界、拓展学习方式的多点颠覆。

主体多元——构建学习共同体

我校有一批优秀的教师在教学上敢于创新。其中，有校顶级“魔方高手”之称的三年级数学学科尚老师，给五年级的学生教授魔方；还有六年级语文学科的刘晓丹老师，组织来自不同年级的学生定期开展“紫藤书苑”读书会的课程；更有我校出了名的“漫画大师”、美术学科的聂晨老师给全年级的学生们上了“共享大课”。另外，很多校外教师们前来我校进行客座教学：欧阳自远院士跟学生聊人生，作家曹文轩和孩子们谈文学，家长群体中最会讲故事的妈妈们自发开设“故事妈妈进课堂”等等。

我们还开设了百余场“最佳现场”以及每学年的“开学第一课”，学生会根据任务单的提示，自主规划参与六大主题项目的体验，在家长、教师的参与下，共同构成了一个交互学习的“场”，既有师生间的双向互动，还有学生、家长及教师间的交汇融合。
这些课堂有一个共有的核心思想——努力创设主体多元的学习共同体。这既促进了课堂主角的华丽转身，又让课堂精彩蝶变。

模糊边界——课堂无限大

以学生为中心的课堂，既要关注学生现有的学习现状，又要着眼于学生的个性化发展需求。因此，我们的课堂需要在尊重学生的个体差异和成长需要的基础上动态生成，并需要突破单一的教学模板，形成一种不断发散、延展、丰富的立体课堂。

课堂横纵立体融通——我们要求每位老师均要不同程度地掌握一至六年级各个学科的知识体系，通过学科纵向贯通和年级横向贯通，实现课堂的立体融通。比如：《科学公园》实践探究课程，整合了语文表达、科学探究、数学测量、信息处理等多门学科内容，让学生在探究实践中经历学习的全过程。
物理边界无限延伸——在课堂的纵横延伸中，课堂环境根据不同的学习内容向“教室外延伸”。英语口语交际课上——师生走进英语情境教室，在购物中心、机舱、餐厅、银行等“真实”的情境中获得身临其境的全英语生活体验。

多维构建——向新型学习方式拓展

随着“互联网＋”时代的到来，互联网、移动终端等各种新技术快速发展，我们尝试借助新型技术不断拓展新型学习方式，包括ＶＲ虚拟现实课堂、网络直播课堂、微信互动课堂等。

ＶＲ虚拟现实技术：全国首节ＶＲ公开课《太阳系》在科学教师李欣的执教下，让学生戴上ＶＲ眼镜，在课堂上体验了“宇航员”的视角，使学生们的感受更真实，学习更主动。
“网络直播课堂”：学校星云社的小讲师活动中，在朱老师的指导下，六年级的社长汤薛宇、韩明潇，针对同学们的学习困惑与需求开设了网络直播课，不仅吸引了身边一大批同学上线同步学习，还收获了粉丝在线送花点赞的认可。
“微信课堂”：如《英文绘本故事》课，学校的英语老师面向全校学生推出了“大象绘本馆”微信公众平台，每天分享一个精心制作的绘本有声故事，丰富学生的视听学习内容。口语表达课后，学生也在班级微信群里进行互动表达，并将学习成果分享到群里，老师也会及时评价。
最终，我们希望通过构建好课程、培养好教师，让课堂真正成为学生核心素养生根的地方。让中关村二小的孩子们都能够成长为拥有健康的身体、阳光的心态、儒雅的气质、感恩的情怀的优秀少年，呈现出“桃红李白 心暖花开”的教育愿景。

播报君有话说

核心素养其实就是指人去完成一项社会实践活动所具备的关键的能力和重要形式。而这个关键能力它包括知识、技能、情感，这是综合的，所以核心素养就是关键的领域和重要体制的一个表现。如何让学生核心素养扎根生长，茁壮成才，是教育工作者和学生需要共同思考的课题。中关村二小在这方面的探索和经验值得借鉴。

资料来源：现代教育报

实习编辑：赵鹏飞

排版：刘钰

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