六一 | 送给孩子最好的礼物——北师大边玉芳教授教你读懂孩子（建议收藏转发）

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为了悼念1942年6月10日利迪策惨案和全世界所有在战争中死难的儿童，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科举行会议，会上通过了保障全世界儿童权利，反对虐杀儿童和毒害儿童的决议，并决定6月1日为国际儿童节。自此世界各国纷纷废除原来的儿童节，而统一为“六一国际儿童节”。新中国成立后，中央人民政府政务院于1949年12月23日规定将中国的儿童节与国际儿童节统一起来，“六一国际儿童节”代替原来的“四四儿童节”。

六一儿童节到来，很多父母都在思考应该给孩子送什么礼物，如何让他们度过一个快乐的节日。其实在孩子成长过程中，有些非物质的“礼物”更为珍贵，并让他们能受益终身。

新衣会变旧，

新玩具也会玩厌，

美味难长存，

游乐只是一时新鲜……

只有老师和家长了解孩子、读懂孩子，

让孩子在爱与信任中成长

才是给孩子最好的礼物！

家长和教师是否读懂孩子？

2015年5月，北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳带领团队，对国内三个城市“家长和教师是否读懂孩子”展开调查。

边玉芳

北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师，北京师范大学心理健康与教育研究所所长，教育部中小学心理健康专家指导委员会委员。 

调查内容

●调查开展：北京师范大学心理健康与教育研究所课题组

●参与调查城市：北京市、浙江省杭州市、山东省烟台市

●参与调查群体：学生2909名，其中小学四至六年级学生1709名，初中一、二年级学生1200人。与学生相对应的家长和班主任，以及部分科任教师。

调查结果

在对学校的调查中，“教师是否知道学生情绪变化的原因”一项，有71.4%的教师认为自己比较了解学生情绪变化的原因，而学生认为教师比较了解自己情绪变化原因的比值只有37.2%；在“教师是否了解学生的内心想法”调查中，有88.1%的教师认为自己了解学生内心的想法，而认为教师了解自己想法的学生只占63.5%。

在对家庭的调查中，父母认为“自己了解孩子”与孩子认为“父母了解自己”的比率依然相差悬殊。比如在“父母是否了解孩子的内心想法”的调查中，有81.4%的家长认为自己比较了解孩子的想法，但只有67%的孩子认为父母比较了解自己。同时，父母与孩子两者看法的差异随着孩子年龄的升高、年级的增高而越来越大。

结果解读1读懂孩子的要素是：研究孩子、了解孩子、理解孩子

针对调查中呈现的结果：教师、父母给予孩子的爱，孩子并不领情，或者说，孩子认为家长、老师并不完全懂他们？

边教授认为造成这一状况的主要原因有两个。

一是父母和老师对孩子的关注依然不够全面，还是会更关注学习成绩等方面。例如从我们的调查结果看，在家庭中，父母对孩子情绪情感、兴趣爱好、同伴交往的关注远远排在了身体健康、学习成绩、思想品德之后。

二是父母和老师往往更看重孩子的行为表现，并没有深入理解孩子行为背后的内在感受和心理机制。在学校和家里，孩子的想法、情绪，并没有得到家长和教师很好地了解和尊重。家长和教师有时是一厢情愿、自以为是地想问题，与孩子的实际感受相差较大。没有倾听孩子真实的声音，也不理解孩子成长的过程和特点，这些构成“读懂”必要的心理因素都没有实现，成人与孩子亲密感疏离，是自然的事情。

让孩子心理健康，应该从读懂孩子开始。对网瘾孩子的样本追踪分析也得出这样的结论，有许多孩子正因为无法从父母等身边的人身上获得理解感，内心的情感难以排除，所以只好从网络世界去排解内心的情感和孤寂。再如 “好孩子自杀”事件，所谓的“好学生”一般是指听话或成绩好的孩子，他们总是很让老师和家长“省心”，所以他们的情绪、情感和内心感受也更容易被忽视。这些事件的频繁发生，都提醒我们的家长和学校要关注孩子的情绪状态，让孩子懂得有不好的情绪，要学会求助。学会掌控自己的情绪，找到排解的方法，是一种很重要的能力。

此外，学校和家庭还要引导孩子悦纳自己的情绪，让孩子认识到我们每种情绪的存在都是合理的，不能用单纯的“好”或“坏”来评判自己的情绪。有了情绪，正确的处理方式不是逃避，而是面对。

2师生及亲子关系状况对青少年性格形成有直接关联

良好的师生关系和亲子关系对孩子各方面的发展都会产生积极作用。边教授团队所做的一个大样本研究发现，家庭中良好的亲子关系每提升10%，孩子的学习成绩、认知能力、学校归属感等都会相应提高，而网络成瘾这样由心理导致的行为问题却会下降。同样在学校，好的师生关系也可以减少儿童的危险行为的发生，可以提高学生的学习成绩和良好品行。

边教授对中国老师，尤其是家长的建议是：我们一定不要把孩子作为我们的成绩单，我们要将孩子视作一个独特的个体，减少对他们的过度控制。从心理学视角看，如果一个人被过度控制，一味被要求服从他人的安排、变成他人期望的样子，那么这个个体往往畏惧改变，遇到挫折时容易逃避问题、丧失目标和信心，而且会削弱其自立与自律能力。有时，他们会有很多的“我应该”而不是“我要”，如果这些“我应该”他都做不到，就会导致这个孩子的心理和行为问题。

针对近年来频现于媒体的校园欺凌事件，边教授指出从家庭对孩子影响的角度，欺负者一般来说可能生长在对外部环境相对充满敌意的家庭，遇到事情，这些家庭的家长总是把事件的归因倾向于负面，而不是抱着友好的态度想着怎么解决，这些家庭的家长性格也多是暴躁型，连带的孩子也会遇事不够冷静，总是想着以暴制暴；而总是受到欺负的孩子，多生长在高控制的家庭，这些孩子性格相对懦弱、胆小、缺乏自信，遇到事情也没有胆量去找到解决的办法。在这类事件中，还有一类特别需要关注的群体，我们叫做“欺负者—受欺负者”，他们有时是欺负者，有时又是受欺负者，他们有的是从欺负者变成“受欺负者”的，有的又是从受欺负者变成“欺负者”的，这些孩子的发展更加令人担忧。

所以，发生校园欺凌之类这样的问题，学校和家庭应对的方案，一是干预，二是预防。我们首先要对其行为背后的成因进行分析，再给予不同的解决方案。让孩子健康成长，需要学校、家庭、社会为了共同的目标共同努力，这就需要将读懂孩子作为起点。

3心理健康教育不仅服务问题孩子，还要基于提升所有孩子的心理潜能

就青少年心理健康工作的开展，边教授的观点是，我们作为专业工作者存在的价值，是要能帮助青少年形成良好的心理品质，为他的一生储备心理能量。不仅要对一些已经有心理问题的孩子进行干预和帮助，更要让所有的孩子得到更好的发展，发挥他们的心理潜能，为他们一生的幸福奠基。这也与国际心理学所倡导的“积极心理学”一致。如果孩子在生命的早期，在他们成人之前，就有了良好的心理品质，如有自信乐观、有心理弹性等，就如同为他们建立了终生的保护伞，也为他们提供了未来生活的动力源。心理学研究已经证明，良好的心理品质与个人一生的健康、幸福甚至经济收入都会有正相关。

随着教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的颁布，现在中小学都有了专职心理教师和心理咨询室，高校也建有学生心理咨询中心。对于学校开展心理健康教育，边教授强调心理健康教育不是心理教师一个人的事，是需要学校所有老师和家长全员努力的。孩子的心理需要每一个与孩子相关的人细心呵护，如果我们把心理健康教育当成靠心理老师一个人就行了，这样心理健康教育的效果一定不会好。心理教育工作者要达成这样的共识：提升自己的心理学理论功底和基本的心理辅导能力。咨询技术背后的道理和对咨询者的要求是相通的，所以要融会贯通、触类旁通。老师们要研究孩子、理解孩子，也就是说要有读懂孩子的能力，不但自己会，还能指导学校的其他老师和学生家长，为孩子提供更好的成长环境，孩子就能更好地发展和成长。

0-12岁儿童成长规律及教育策略

忽视学生成长规律而产生教育误区

教育是一项复杂的系统工程。不论是在家庭教育还是学校教育中，家长们和教师们通常会遇到不少困惑，甚至会陷入各种各样的教育误区，而这些误区正是由于对学生成长发展规律缺乏了解而造成的。只有了解学生的成长规律，在正确的时间里做正确的事，对学生的教育才能事半功倍；也只有尊重和运用这些发展规律，逐渐形成适合学生身心特点的教育方式，家长们和教师们才能走出教育误区，共同培养出健康、快乐、全面发展的学生。

误区一：重超前学习，轻适时教育

建议：摆脱起跑线的束缚，把握孩子发展的关键期

孩子识字并不是越早越好。

首先，过早识字不符合孩子的思维水平，因为学龄前孩子的思维方式偏好直观、形象、可感知的事物，尤其是3岁之前，识字太枯燥、太抽象，容易造成较大的负担。

其次，过早识字后，孩子反而被文字“束缚”，在阅读图文并茂的信息时更多的是读字，而不是积极观察图画细节、发挥想象，这种让孩子过早进入符号阶段，开始时收效甚快，但到后期就会出现想象等方面的问题。

第三，当孩子上学后，过早识字的孩子会觉得课堂的内容很无趣，学习兴趣不浓，且容易养成不良的学习习惯。

在家庭教育的过程中，类似“早识字”的“超前学习”误区很多，那么这真的不会让孩子输在起跑线上吗？其实，起跑线应该指不同能力和品质培养的最佳期，即关键期。比如：0-3岁是孩子口头语言发展的重要时期，这个阶段不要逼迫孩子识字，应重点关注口头语言表达能力的培养，另外，幼儿阶段要鼓励孩子参与各项活动，小学阶段要培养孩子良好的学习生活习惯，初中阶段要帮助孩子调整情绪顺利度过青春期，高中阶段要尊重孩子的选择并在选择中实现自我教育。在关键期内，人的某种行为、技能和能力等发展最快，如果在这个年龄段对孩子实施相应的教育，可以事半功倍，而一旦错过这个年龄段，再进行教育，效果就明显差多了。因此，有些能力不需要过早培养，不仅不能达到理想的效果，反会影响其他重要能力的发展，其中最让一些家长后悔的是导致孩子走向厌学。

误区二：重智商，轻情商 

建议：摆脱分数的束缚，关注孩子延迟满足能力等情商的发展

情商是我们幸福生活的重要技能之一，包括自我控制能力、情绪调节能力、延迟满足能力、抗挫折能力、人际交往能力等方面。有心理学家提出，一个人的成功，只有20%源于智商的高低，80%则取决于情商。如果把智力看做一种个人潜在能力的话，那么情商则是开启这些潜能的钥匙。

延迟满足能力是孩子情商的一个重要方面，但中国的家长对这些并不重视，商场里、公园里，我们不难看到为了达到目的撒泼打滚的孩子，更不难看到为了要面子怕麻烦而委屈妥协的家长。其实，情商的培养不但会影响孩子的未来生活，还会影响孩子的学习效果、智力发展。孩子在不同领域的发展是相互关联、相互影响的，不能把孩子各方面的发展割裂开来。如众多心理学和脑科学的研究表明，情绪会影响大脑功能的实现，对大脑功能起到促进或阻碍的作用，包括注意力集中能力、问题解决能力等。倘若家庭教育的重点完全放在智商培养上，无疑是强迫孩子单脚走路，为孩子未来的发展埋下隐患。

误区三：重干预，漠视孩子自主成长 

建议：摆脱过度控制行为，相信孩子并为孩子提供自主发展空间

家长为孩子设计人生道路是出于好意，以免孩子走弯路。家长总是担心如果让孩子自己做决定，肯定会犯错的，总想着“孩子现在喜不喜欢没有关系，等他们长大了就会明白我们的用心的”。但是不知不觉中，家长的过度干预和控制，会变成孩子发展道路的绊脚石，压缩孩子成长空间，使得孩子没有机会和动力自主探索和开发潜能。研究发现，当目标由自己设定而非他人强加时，孩子会更愿意付出努力，动力更强。若孩子缺乏自我探索，只懂服从父母或他人的安排、变成他人期望的样子，他们往往畏惧改变，遇到挫折时容易逃避问题、丧失目标和信心。

因此，孩子的人生属于孩子，孩子的成长需要自我探索，其他人是替代不了，包办不了的。请给孩子留出足够的成长空间，多引导和陪伴，多给孩子创造尝试的机会，让孩子自由、健康成长，走出属于自己的幸福人生。

误区四：只关注近期成绩，不关心长远发展　　

建议：掌握学生发展的连续性特征和阶段性特征，平衡学生当前发展和长远发展需求。

　为何老师、家长眼中的好学生的发展却出现了很多不顺利或严重问题？是因为我们把学生的生活人为地割裂成了“中考前、中考后”，“高考前、高考后”，是因为我们只关注学生近期的成绩，不关心学生的长远发展。

大多数教师和家长都希望孩子听话，但目前有许多证据表明，一些小时候很“乖”的孩子长大以后却很容易有这样那样的心理问题。

如何实现为学生的终身教育和幸福生活奠定坚实基础？家长和教师需要掌握学生发展的连续性特征和阶段性特征，平衡学生当前发展和长远发展需求。例如，教育的最高境界是自我教育，自我教育需要很强的自学能力和自我心理调整能力，这些都要在中小学培养。小学阶段，尤其是中年级以前是培养学生养成良好阅读习惯的重要时期。又如，学生学习的目的和动力是影响学习效果的最关键因素之一，在小学中、高年级必须要引导学生产生“我要学”的意识，避免在中学阶段甚至大学阶段产生厌学，导致一生只追求物质生活，精神生活空虚，缺少生活幸福感。

误区五：只要整齐划一，不求差异发展　　

建议：对于不同学习方式类型的学生，需要采用不同的引导、辅导方式。

由于基因等不同因素的影响，学生在发展过程中是存在差异的。这种差异体现在学生发展速度不同，需要的教育方式不同，达到的要求也不同。

研究表明，孩子生理发育水平的差异，造成不同学生偏好的学习方式不同：

有的学生属于视觉型，更擅长通过视觉信息进行学习；

有的学生属于听觉型，更擅长通过听觉信息进行学习；

有的学生属于动作型，更擅长通过运动来学习。

对于不同学习方式类型的学生，需要采用不同的引导、辅导方式。还有研究表明，男孩与女孩的大脑存在较大的差别，男孩的脑额叶发育速度比女孩慢。因此，男孩比较冲动，女孩则更能遵守规则。因此，家长和老师对男孩要多一点宽容和耐心，给予更多的引导，绝不能一味地批评和指责。

成功的教育案例说明，只要掌握了学生的成长规律，并真正地研究有差异的学生，就能发现每一个学生的发展需求，就能用多元的评价方式和目标衡量学生的发展情况，为学生提供适合的教育，打开健康成长的大门。

误区六：只有好的动机，却没有产生好的效果

建议：有好的动机，还要有科学、有效的策略和方法。

越来越多的研究表明，自尊对影响学生一生的发展有重要影响。与自尊水平不高的学生相比，自尊水平高的学生未来的生活品质更高，经济前景更好、心理更健康、问题行为更少。适度的挫折可以帮助学生形成抗挫折能力，而过度的挫折会使学生失去自信，怀疑自己，常常觉得无助和绝望。综观教师严厉体罚、责骂、惩罚学生的现象，很多教师的动机都是好的，但由于缺乏智慧的方法和策略，造成了很多不必要的伤害和影响。

教育者一定要有效避免因为“无心之失”带来的不良影响。教师有了好的动机，还要有科学、有效的策略和方法。

儿童节礼物

学生的发展是有规律的。提升教育质量要回到教育的源头，那就是尊重学生的发展规律。当教育者真正掌握了学生的发展规律，就能克服教育的盲目性、随意性，增强教育的科学性和针对性，避免因“无心之失”对学生造成负面的影响，真正实现科学育人，促进学生健康、全面发展的目的。

了解孩子，读懂孩子，才是送给孩子最好的礼物！

【来源：微信公众号  边博士直播间、《读懂孩子》北京师范大学出版社】

【微信编辑：崔倩倩】

声 明

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