中国教育，最要命的三件事！
中国教育这盘棋，围观者众，有赞有弹。可是，谁又不是这棋盘上的一马一卒呢？谈中国教育，不要隔靴搔痒，这最要命的三件事，我们必须直面！
第一件
对学生没有惩罚机制
看过有一篇文章《不跪着教书》，曾创下数百万的阅读量，因为它触碰了许多教师心中的无奈。我的观点从不犹抱琵琶半遮面——若要我们高贵地教书，教育必须有爱有责，学生需要适度惩戒。
《中国未成年人保护法》等几部大法，把中国教育沦为了瓷娃娃教育，屁股打不得，耳朵揪不得，连一把薄如蝉翼的戒尺也给戒了。没有惩罚机制的教育，让孩子失去敬畏之心，只要不杀人放火，他们可以不为任何过失买单。
我们以爱的名义，到底保全了什么？又丧失了什么？
第二件
对教师没有淘汰机制
在中国，绝大多数教师是鞠躬尽瘁的，但总有一小撮人令中国教育蒙羞，他们在体制的温床上颐养天年。但是，在中国公办教育这个池子里，还没有真正行之有效的淘汰机制，明辨鱼虾。包括“教师资格证五年注册一次”的某法某规，又能奈他何？
萍老师还有一篇文章叫作《教师的良心》，我说，教师有一种恶，叫做无为之恶。极少数滥竽充数的人民教师，正在用碌碌无为的职业生涯来误人子弟，并且高枕无忧。
前几年，教育部为老师划了一道“师德红线”，在民间既有共鸣也有异见。我想，与其用权利制订道德规范，不如以法治淘汰李鬼之流。
我们应该敬畏，而不是仰仗铁饭碗。当老师，应该有这个底气！
第三件
对家长没有问责机制
家庭教育的作用远高于学校教育，对于孩子成长具有决定性影响……这不是谁谁谁的胡编杜撰，而是国内外教育权威由来已久的共识。高尔基有句话更不客气了：单单爱孩子，是母鸡也会做的事！
是的，父母最伟大的事业，还是教育子女。家庭环境的熏陶、父母榜样的力量、生活习惯的养成，正是孩子生长的必要养分。有时，家庭教育环节的失当，足以抵消学校教育的所有努力！这，不是危言耸听。
可是，我们问责学校不给力，问责老师不作为，问责学生不用功，唯独没有一个机制可以问责家长。而在台湾，早于1987年就有了岛内第一个独立而具有教育功能的家长组织“学校家长会”，并逐渐做到了有法可依。美国也早在1900 年，就成立了“家长教师联合会”，教育法规定了家长参与学校教育管理的权利、义务和责任。相形之下，中国式家庭教育，还是隔岸看花。我们好像并不缺少学校，缺少的是神圣庄严的家长课堂。
……
这三件事儿，如果不闻不问不改，中国教育就会没有脊梁。中国教育没有脊梁，民族未来就没有尊严……
当前中国教育制度存在的一些问题及改革思路
教育一直被认为是国家政策中最基础、最重要的一部分。教育关乎到每个民族的兴衰存亡，如今实行的科教兴国、人才强国战略更是将教育提高到立国之本的高度。但是，我们的教育却始终不尽如人意，"为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？"人们一直试图解决这道难题。
一、当前中国教育领域存在的主要问题
在教育体制上我国实行自上而下高度统一的行政管理体制，国家教育部制定全国的教育制度、教学大纲以及相关管理制度。国家颁布《教师法》、《义务教育法》来指导规范全国的教师任用、教师工资水平、教育收费和对教育的投入。但是我国幅员辽阔，实行统一的管理必然会带来一系列问题。
（一）教育资源分配不均衡
我国的基础教育阶段，实行从小学到初中九年义务教育。全国80%以上学校由政府举办，近九成的学生在公立学校就读。但是幼儿园及非普高的职业学校以社会力量办学较多。目前义务教育水平的均等化程度，基本上可以按照经济发展水平程度划分。从横向上看，东西部地区教育资源分配不公，差距越来越大；从纵向上看，城乡教育两极化发展，各地区市、县和乡镇的教育实力又存在巨大的差异。一方面中西部地区没有足够的师资力量，没有标准的教育设施；另一方面东部地区教育资源过剩，通过奥数竞赛、文体特长生等手段削尖脑袋往名校里面钻。城乡二元化的存在限制了教育的均衡发展。世界上每个国家都存在着教育的非均衡发展问题，但是却都没有中国如此严重。
（二）教育经费来源单一且不足
我国实行"谁举办，谁出钱"的教育运行机制，教育部办的学校由中央财政安排经费，各省和各地政府举办的学校由各自承担办学费用。义务教育的实施主要由县级政府承担。2011年，全国普通小学生均公共财政预算费用经费最高的北京市达到5836.99元，最低的贵州省仅仅为579.26元，前者大约是后者的十倍。与其他国家相比较，我国教育支出占财政收入的比例还不足4%，直到2012年我国政府才首次实现财政性教育投入占GDP的4%，这也是相当低的水平。
（三）教育理念陈旧腐化
教育观念的落后是教育体制的悲哀。政府的手伸得过长，地方政府严格得将学校划分成重点与非重点。从小学到高中，教育部门对学校考核的标准唯分数论，衡量的尺寸是初中考入了多少重点高中，高中考入了多少重点大学，通过这种"激励机制"来提高学校的知名度，来给教师发奖金，到最后形成恶性循环。学生没有掌握学习的技能，没有学会独立思考的方法，自然出现不了杰出的人才。更为重要的是，一旦进入大学，他们会发现书本上的知识与社会现实大相径庭，造成他们对金钱、对社会现实畸形的认识。如今，大学里陈旧的教学大纲启发学生的是功利主义，灌输的是僵硬的意识形态，根本不能培育学生健康、独立的人格。
二、我国教育制度改革的主要对策措施
（一）改变教育理念，培养多元化人才
我国的教育注重对知识的积累和灌输，注重培养学生对知识和权威的尊重，注重对知识的掌握和继承以及知识体系的构建。从小学开始一直强调语数外物化，甚至在高中大部分优秀的学生都是理科生，往往成绩不够理想的后进生都选择文科，大大忽视了思想道德品质的教育以及人文素养的培育。
我们应该将强调的"不让一个孩子辍学"转变到美国教育提出的"不让一个孩子掉队"的思路。①因此，首先应该从教育观念上改变，思想上树立新的教学目的。先成人后成才，以培养高素质，人格独立的学生为目标，认识到并不是每个人都只有上大学这一条路，而应该让学生了解生活的意义，让每个人都可以去追求自己的理想，实现自己的人生价值。
（二）政府承担更多的义务，完善教育管理体制
政府应该明确自己的职能定位。在义务教育阶段投入大量的财政支持，保障每个人都可以享受到优质的教育。明晰省政府、市政府、县政府之间的职权范围，既不能越位更不能缺位。而在高等教育部分，政府则应该将更多的经历投入到引导，监督方面，去行政化，让内行领导内行，实行校长治校。对于出现不规范的地方加以惩罚或者补救，以类似于社区大学作为辅助功能，放开教育的管制。
（三）改变教育的非均衡发展
在教育的不均衡发展中，利用罗尔斯的观点解释更加有利：当各方不知道他在社会中的地位、阶级出身、天生资质、自然能力、理智和力量等情形的时候，也没人知道他的关于善的观念，他的合理生活计划和心理特征，各方也不知道这一社会的经济或政治状况②。在无知之幕没有被揭开的时候，每个人都不得不考虑对于原则的评价，都应该为最坏的打算做出应有的保障措施。
教育资源分配不公，导致了就业不平等，生活不平等，甚至导致了下一代不平等。 为了解决这样的状况，我认为：
1、打破城乡二元体制
农村教师严重匮乏，国家应该制定相关政策，保证农村教学资源的有效供给，针对农村生活条件欠佳、信息闭塞、限制老师的发展等问题切实解决问题，横向上合理分配东西部教育资源，纵向上合理配置城乡教育资源。每个人对与其他人所拥有的最广泛的基本自由体系相容的类似自由体系都应有一种平等的权利③。因此，不管对于乡村还是对于中西部地区的孩子们，他们都应该享有平等的受到恰当的教育权利，但存在的差异又决定了他们不可能受到同等的教育，体现出差别原则。
2、政府应该加大财政投入
据调查：我国义务教育经费78%由乡镇负担，9%左右由财政负担，而中央财政负担不足2%。④为此，国家应该加大在教育领域的财政投入，而不是简单的依靠提出口号和战略就能解决问题的。从现实角度出发，有了充分的资金作保证才有机会做出切实的成绩。
3、颁布相关法律文件，保障均等化实行
推进义务教育均等化，必须界定清楚均等化的标准。国家要制定满足办学基本需要的义务教育基准,规定全国义务教育生均经费、生师比、办学条件等最低标准, 规定全国义务教育经费占全国财政经费总支出的最低标准，并且落到实处。
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