人教版九年级物理全一册第15、16章教案(教学设计)
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第十五章 电流和电路
第一节 两种电荷
【教学目标】
1. 知识与技能：
认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。
了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。
了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。
2.过程与方法
通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；
在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。
3.情感态度与价值观
注意观察静电实验现象，对电荷种类的研究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做静电小实验, 激发学生主动学习的兴趣；
鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响
【教学用
玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，乒乓球，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干。
【教学过程】
一、引入新课：
1．观看动画“怒发冲冠”、录象“女孩头发竖起来”。
2、思考：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来；如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么？
二、进行新课：
1．摩擦起电带电体
学生实验：用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象：_____________________。
说明摩擦过的物体能够_____________________。
小 结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。
在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，衣服会粘在皮肤上，是因为梳子、衣服在摩擦过程中带了电的缘故。
介绍防止衣服产生静电的方法。
建议学生回去查找有关静电防止和应用的资料。
2．使物体带电的方法
（1）摩擦起电
请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。
（2）接触带电
除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。
女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。
3．两种电荷
我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？
我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？
演示实验：将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，看到的现象：_____________________。
将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：_____________________。
将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：_____________________。
学生实验：
用手捋散开的塑料包装绳，捋的次数越多，看到的现象：_____________________。
引导学生分析：
人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。
归纳：
这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。
（1）正电荷和负电荷
正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。
负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。
（2）电荷间的相互作用
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
4．检验物体是否带电的方法
（1）利用带电体的性质来判断。
例1：如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？
例2：如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？
（2）用验电器来检验。
观察实物知道验电器的主要构造，通过实验了解验电器的原理和作用。
实验（演示、分组）：用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开，此时金属箔片带_______电，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开的角度变____________。
换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。
验电器金属箔片张开的角度不同，说明了_____________________不同。
小结：验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。它利用同种电荷互相排斥的原理，当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。
验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。
5．电荷的多少叫电量
电量的单位是库仑，简称库，符号是C。
库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量，大约只有10－7库仑，一片带电的云上所带的电量，大约有几十库仑。
指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。
元电荷：最小的电荷。
电子：带有负电的最小的电荷。
6．电荷在导体中定向移动
演示实验：取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。
改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。
实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。
导体：善于导电的物体。
绝缘体：不善于导电的物体。
【板书设计】
15.1 两种电荷
1. 用摩擦的方法使物体带电──摩擦起电。
带电体具有吸引轻小物体的性质。
2. 自然界中只有两种电荷：正电荷“+”、负电荷“-”。
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
3. 电荷量的多少叫电量，单位是库仑（库），符号是C。
元电荷：最小的电荷
电子：带有负电的最小的电荷
4. 电荷在导体中定向移动。
导体：善于导电的物体。
绝缘体：不善于导电的物体。
金属靠_____________________导电。
第二节 电流和电路
【教学目标】
1. 知识与技能
能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图
能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。3、从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用
2. 过程与方法
经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害
经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。
3. 情感态度及价值观
体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣
帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
【重点难点】
1. 记住常见的电路元件符号，会画简单的电路图
2. 短路及其危害
【教具】短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线
【教学过程】
一．引入新课
演示板上有一个电铃，还有电池、导线、开关等，怎样让电铃响起来？
电铃响起来了，是因为有电流通过了电铃。
提问：在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？
肯定同学列举的电灯、电视、电风扇等事例，进而概括出什么是用电器。
怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。
二．进行新课
电路
观察前面电铃的连接图（投影显示）
提问：电铃有电流通过，满足什条件？
学生：电路中有持续电流的条件（1）电路中有电源提供电流；（2）电路闭合为通路。
你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢？
[分组实验]连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光。
针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问。那你分析一下灯泡不亮的原因。
学生经过猜想、分析、讨论，分析各种可能原因，会对开路有更深刻的理解。
教师：以上种种情况，都是电路中的某处断开了，电路就没有了电流，用电器也就无法工作。断开的电路叫开路。
合上开关，小灯泡亮了，电路中又有了电流。要想让用电器正常工作，电路中必须有持续的电流，也就是电路必须是处处接通的。接通的电路叫通路。
分析：闭合开关后，电流从电源的正极出发，经开关、小灯泡流向电源的负极。
小结：把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。
讨论：一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？
小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。
2．通路、开路和短路
教师：在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？
演示开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。
讨论：灯泡不亮，可能是什么原因造成的？
[演示]把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电池的两极，用导线把灯泡螺丝套和电池的负极相连，灯泡不两，说明灯丝断了。
演示通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。 提问：有什么办法使小灯泡熄灭？
演示短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。
分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。不仅如此，直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。
小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路。
3.电路图
如何把演示板上的电路连接情况反映出来呢？用画实线代替导线，画出课本实物的连接图，及时反馈、矫正。
教师：如果都用实物连接图来表示电路连接情况是费时、费力的，其连接情况也不易识别。
下面我们用统一的符号表示电路中的各元件。
教师：在黑板上画出电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符号，要求同学跟着一起画。
教师示范门铃电路的电路图画法。仔细观察不妥电路图，归结电路图作图规则。
再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，及时反馈，同时指出同学画图当中出现的错误。
小结：用符号表示电路连接的图，叫电路图。
电路图不仅画起来比实物图方便，而且看起来也方便，所有复杂的用电器的电路都有电路图。
4.课堂小结：本节课我们不仅要学会看电路图，辨认通路、开路和短路，还要学会根据电路图来实际连接电路。连电路使要注意以下几点：（1）电路的连接要有序（通常按电流方向）；（2）连接过程中，开关应该是断开的；（3）检查电路连接是否正确，有无短路；（4）若连接无误，要试触（点接开关），观察有无异常现象，（若异常，应立即断开开关）。
【板书设计】
电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可
电路的三种连接方式：短路、通路、开路
电路符号
第三节 串联和并联
学习目标：
1. 会看、会画简单的电路图。
2. 能连接简单的串联电路和并联电路。
3．通过探究，用实验的方法了解串联、并联电路的区别。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。
学习重点：什么是串联和并联电路，会连简单的串、并联电路。
学习难点：串、并联电路的特点及区别。
自主学习：
1． 电路和 电路是最基本的电路，它们的实际应用非常普遍
2.（1）画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的串联电路电路图
（2）画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的并联联电路电路图
（3）画一画：请在右边方框里画出图1的实物图对应的电路图。根据图2给出的电路图，连接图3的实物图。
【探究】：
1、组成串、并联电路：
同学们动手动脑，相互讨论，然后尽可能画出电路图，再连接实物。不同小组间讨论比较。
当电路中有两个灯泡时，连接方式有两种，其中一种如图4所示：把两个灯泡首尾相连，然后接到电路中，这种电路我们叫做 。
在图5处画出对应的电路图
方法：模仿课本41页图15.3-1和15.3 -2
另一种像图6那样，将两灯的两端分别连在一起，然后接到电路中，我们说这两只灯是 的．我们不妨将L1从电路中取下，闭合开关后L2照常发光，用这种方法可以用来识别并联电路．
在图6处画出对应的电路图。
2、探究串、并联电路的特点：
方法：对照电路图，并连接电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。
总结串、并联电路的区别，填入下表：
串 联 | 并 联 | |
定义（元件连接特点） | ||
电流路径特点 | 电路中只有 电流路径，一处断开所有用电器都 工作。 | 电路中的电流路径有 条， |
用电器工作特点 | 各用电器工作，互相影响与否？ | 各用电器工作，互相影响与否？ |
开关 作用 | 控制 | 干路中的开关控制 。支路中的开关控制 。 |
电路图 | ||
实例 |
当堂训练：
1．在串联电路中，电流有 条路径，只需 个开关就可以控制整个电路。开关位置不同时，对电路 影响。各用电器能否单独工作？
2．在并联电路中，电流有 条路径，干路开关控制 ，支路开关控制 。各用电器能否单独工作？
3．市场上出售的装饰用的小彩灯，是由十几只彩色小灯泡 联而成的，它们只要其中一只灯损坏，其它的灯都 。（填“亮”或“不亮”）
4．家庭电路中的电灯、电视机、电风扇等电器都是 联的，它们工作时互不影响
5. 马路上的路灯总是一齐亮，一齐灭。如果它们其中一盏灯的灯丝断了，其它灯仍能正常发光。根据这些现象判断路灯是（ ）。
A．串联的 C．可能是串联的，也可能是并联的
B．并联的 D．不能确定是何种连接方式
6．判断串、并联：
A B C
7．画出一个电池，一个开关，一盏电灯和一个电动机组成的串联电路电路图
8．（选做）一个电铃和一个电动机组成并联电路，开关S1控制电铃，开关S2同时控制电铃和电动机，用电池作电源
9、两个灯泡串联时的特点是：接通电路后，当一个灯泡不发光时，另一个灯泡 ；两个灯泡并联的特点是：接通电路后，当一个灯泡不发光时，另一个灯泡 。（填“发光”与“不发光”）
10、如图所示，当开关闭合时：（ ）
A、三盏灯都发光 B、三盏灯都发光
C、 L1发光，L2和L3发光 D 、L1和L2不发光，L3发光
11、如图所示电路，要使灯L1、L2串联，则应闭合开关 ，断开开关 ；要使灯L1、L2并联，则应闭合开关 ，断开开关 ；绝对不能同时闭合开关 。
12、请你指出各个电路中小灯泡之间的连接方式，
13、如图所示的电路图中，当开关S闭合后，两盏灯并联的电路是（ ）
第四节 电流的测量
【教学目标】
（一）知识与技能
1、知道电流的单位及单位换算。
2、知道电流表的用途和符号。
3、记住并理解电流表的使用方法及读数方法。
（二）过程与方法
通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。
（三）情感态度价值观
培养学生的动手能力及合作能力，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。
【教学重点】
电流概念的建立、电流表的使用方法。
【教学难点】
电流表的使用方法，包括实物接线和读数。
【课前准备】
电源、小灯泡一个开关一个导线若干,电流表一只 多媒体课件
【教学时间】 1课时
【教学过程】
（一） 引入新课
师：我们知道，小灯泡发光是因为有电流持续通过小灯泡。下面请同学看老师的实验，仔细观察现象。
教师演示实验：这是一个由电池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？说明了什么？（生：灯泡发光，电路中有了电流.） 师：你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？（生：电流倒是没看见，但灯泡发光了.）教师增加干电池的节数，学生观察小灯泡的亮、暗。师：看到了什么现象？（生：灯泡的明亮程度不一样，学生讨论，为什么？）
教师小结：灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。
课题：15.4电流的测量
（二）进行新课
（一）电流的强弱
师：同学们请翻开书P45，了解如何表示电流的强弱？电流的单位是什么？知道一些常见的用电器中的一些电流。（学生看书）
学生回答：
1、电流的强弱用电流表示，其符号是I。
2、电流的基本单位是安培 ，简称“安”，符号是A；常用的单位还有mA和uA。换算关系：1mA=103A，1A=106uA。
学生练习：手电筒电流大约为200mA=______A。雷电电流可达2X105 A=__ _mA=__ _uA
（二）电流的测量
师：给每个小组发一个电流表，学生观察。
1、认真观察，认识电流表。
学生观察电流表实物，教师提醒学生注意观察的顺序，记录有价值的信息准备交流。（学生讨论交流，教师引导总结。）
生：电流表上有一个标志符号A，电流表表盘上有一排均匀刻度。
生：电流表的刻度有两种标度。
生：电流表上有三个接线柱。标有“-”、“0.6”和“3”三个接线柱。
师：哪位同学能告诉我，三个接线柱分别表示什么？电流表的刻度为什么会有两种标度？（生：“0.6”和“3”是“+”接线柱，因为电流有方向，“+”和“-”接线柱告诉我们，电流应该从“+”接线柱流进电流表，从“-”接线柱流出电流表。生：两种标度是因为电流表有两个量程。一个是“0—0.6A，分度值为0.02A。一个是0—3A，分度值是0.1A）
2、学生练习读数：当电流表所接的量程为０－０.6A时电流表的示数为_________A
当电流表所接的量程为０－3A时电流表的示数为_________A
3、电流表的正确使用：
师：学生看书P46，归纳出电流表的使用方法并进行实验，并量小灯泡的电流。
1：电流表必须和被测的用电器串联；（串联接入）
2：电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来； （“＋”进“—”出）
3：不要超过电流表的量程；（在无法知道电流的强度时，要采用“试触”的办法）（不超量程）
4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。（勿接电源）
4、实验：
演示实验：用电流表测一测前面电路中电流的大小。
学生实验：物理课本47页：
（1）按照图15.4-5甲所示的电路图连接电路，测量这种情况下电路中的电流。
（2）如图15.4-5乙所示，改变电流表在电流中的位置，测量这种情况下电路中的电流。
（3）比较电流表两次示数是否有变化。
（三）学习小结
1、电流的强弱用电流表示，其符号是I。
2、电流的基本单位是安培 ，简称“安”，符号是A；常用的单位还有mA和uA。换算关系：1mA=103A，1A=106uA。
3、电流表的正确使用。
（四）课堂练习
1、某家用电器正常工作时，测得通过它的电流为4A，则可能是下列中的（ ）
A．家用空调机 B．电视机 C．家用洗衣机 D．电风扇
2、能用电流表测量出通过灯L2的电流的是图12中的（ ）
3、某同学在做“用电流表测量电流”实验中，闭合开关发现电流表指针反方向偏转，产生这一情况的可能是（ ）
A.电流表坏了 B.电流表量程选大了
C.电流表量程选小了 D.电流表正负接线柱接错了
4．如图2所示，某小组想用电流表测量L2的电流，以下说法正确的是（ ）
A、电流表必须接在a处，电流先流过电流表再流过L2，
这样测量结果才准确
B、电流表必须接在b处，这样测出的才流过L2的电流
C、a处或b处均可以，因为都是跟L2串联
D、应该先把L2拆出来，把电流表安在L2的位置进行测量
5、一位同学在使用电流表测较大电流时，应该使用“—”和“3”两个接线柱，但错误地使用了“—”和“0.6”两个接线柱接入了电路，其他操作正确，这样会出现（ ）
A．指针不动 B．指针反向偏转
C．指针摆动偏小 D．指针摆动太大，电流表可能被烧坏
6、在使用电流表的过程中，关于量程的选用正确的是（ ）
A、为了提高测量的精确度，不管电流多大都可以选用小量程
B、在被测电流大小未知时，应用小量程的接线柱进行试触，若电流超过小量程则改用大量程
C、在被测电流大小未知时，应用大量程的接线柱进行试触，若电流未超过小量程则改用小量程
D、为了安全起见，无论被测电流多大都应选用大量程
7、现有如图所示的实验器材，要求：两灯并联，开关控制整个电路，电流表A1测干路电流，电流表A2测灯L1的电流，画出电路图，并连接实物图（通过每个灯的电流大约为0.2A）
（五）布置作业
1、课后动手动脑学物理P48 1、2、4题
2、练习册题。
（六）板书设计
第四节 电流的测量
1、电流强度来表示电路中的电流的大小，并用字母I来表示。
单位：安培（安）符号 A其他单位：毫安（mA） 微安（υA）
2、测量电流的大小——电流表
3、电流表的使用：
电流表与被测用电器要串联；（串联接入）
电流要从电流表的“+”接线柱进，“—“接线柱出；（“＋”进“—”出）
不要超过电流表的量程； （不超量程）
不要把电流表直接连到电源的两极上（勿接电源）
【教学反思】
第五节 串、并联电路电流规律
【教学目标】
（一）知识与技能
1、学会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流；
2、会分析实验数据，归纳总结出串、并联电路中电流的规律。
（二）过程与方法
在探究串、并联电路电流规律的过程中，体验科学探究的方法和科学探究的步骤。
（三）情感态度价值观
培养学生实事求是、遵守自然规律的科学态度，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦。
【教学重点】
探究串、并联电路中的电流规律，体验科学探究的过程。
【教学难点】
探究串、并联电路电流规律的实验设计和操作。
【课前准备】
小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体课件
【教学时间】 2课时
【教学过程】
（一） 引入新课
导体中流过的电流类似于水管中流过的水流，水的流动形成了水流，电荷的定向移动形成了电流。
把任意两个灯泡连接到电路中，请问两小灯泡的连接方式有几种？两种：串联和并联。请大家分别画出这两种电路图。
提出问题：大家猜想一下在串联电路中，通过灯泡L1和L2的电流之间又有什么样的关系呢？并联电路中干路电流和各之路电流之间什么关系呢？
课题：15.5串、并联电路中电流的规律
（二）进行新课
1、探究串联电路的电流规律
（1）猜想
同学们可以结合上次我们组装串联电路实验或者日常生活中所见到的一些现象，各小组分组讨论，然后大胆的提出自己的猜想并给出恰当的理由：
小组1：因为我们的串联在电路中灯泡一样亮，我们猜想串联电路电流处处相等。
小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为在电源的外部电流的方向是从电源的正极出发，流经用电器，回到电源的负极。
小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。
……
同学们一下子提出这么多的猜想，猜想的理由也是各不相同，为了找到串流电路中电流的规律，下面我们对这些猜想进行分类，这些猜想大致可以分为两大类：电流相等和不相等，认为电流不相等的也可以分为三大类：靠近正极的电流大，靠近负极的电流大和靠近两级的电流大。
那么，在这么多猜想中，到底哪种或者那些猜想才是正确的呢？我们通过探究活动来寻找答案。
（2）设计实验方案
前面大家有了猜想，讨论一下应该如何设计实验才能证实我们的猜想，各小组给出自己的设计方案。
方案一：测两个点的电流：①电源正极和灯泡L1之间的电流；②电源负极灯泡L2和之间的电流。
方案二：测三个点的电流：①电源正极和灯泡L1之间的电流；②灯泡L1和灯泡L2之间的电流；③灯泡L2和电源负极之间的电流。
（讨论各种设计方案并得出最终实验方案）
最终方案：使用电压不同的电源，粗细不同的导线，使用多个灯泡进行实验，测量A、B、C三点的电流。
下面同学们设计一个表格，用以记录我们测量的A、B、C三点电流的数据。请一组同学上来展示自己所设计的表格。
实验组数 | A点的电流IA/A | B点的电流IB/A | C点的电流IC/A |
1 | |||
2 | |||
3 |
2、探究并联电路的电流规律
（1）猜想
类似于前面探究串联电路中电流之间的规律，大家提出合理的猜想：
猜想1：干路电流等于各支路电流和。支路干路水管中的水来源于干路水管。
猜想2：干路电流等于各支路电流。不论是漫反射还是镜面反射都遵循反射定律。
猜想3：干路电流大于各支路电流。支路干路水管中的水总小于干路水管中的水。
（2）设计实验方案
测量A、B、C三点的电流
3、进行分组实验、收集数据
下面第一列、第三列同学按照我们刚才提供的思路，探究串联电路电流规律，第二组，第四组探究并联电路电流规律。
教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。
4、分析数据、得出结论
（一）分析串联电路电流数据，得出结论
师：请大家断开开关，放下手中的实验。下面我们来看一下串联电路中同学们测量的实验数据，请第一列、第三列同学提供串联电路测得的电流电流数据。
请大家分别分析一下实验数据。
教师提出：如果我们换用不同的灯泡或者其他的用电器进行相同的实验，或者增加用电器的个数并把它们串联起来，多测几个点的电流，进行大量的实验，我们会发现各点的电流都相等。
所以我们相信在串联电路中电流处处相等。
（二）分析并联电路电流数据，得出结论
师：下面我们来分析一下并联电路中同学们测量的实验数据，请第二列、第四列同学提供串联电路测得的电流电流数据。
教师提出：我们会发现干路电流仍然等于各支路电流之和。
5、交流与评估、总结反思
师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？
教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。
（三）学习小结
今天的这节课上得很成功，大家都通过自己的努力找出了串、并联电路中电流的规律：串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。这是一件很了不起的事情。通过这次实验，我们复习了如何用电流表测量电路中的电流，如何进行科学的猜想，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。
（四）课堂练习
1、有一种节日彩灯上串联着20只小灯泡，如果电源插头处的电流为200mA，那么通过每只灯泡的电流是 。
2、有L1和L2两只灯泡串联在电路中，闭合开关后发现L1很亮，L2很暗，那么（ ）
A、L1中电流较大 B、L2中电流较大
C、L1和L2中的电流一样大 D、由于灯的亮度不同故无法比较电流的大小
3、两只灯泡连接后接在电路上，用电流表测得通过它们的电流相等，那么（ ）
A．这两只灯泡一定是串联的 B．这两只灯泡一定是并联的
C．这两只灯泡可能是串联的 D．这两只灯泡可能是并联的
4 、电流通过横截面积大小不等的两段导体A、B，则在两段导体中电路大小分别为IA、IB，则在相同时间内，IA、IB两者之间的大小关系是: （ ）
A. IA=IB ; B. IA＞IB ;
C. IA＜IB ; D.无法确定.
5 、如图所示，在探究并联电路中的电流关系时，小明同学用电流测出A、B、C三处的电流分别为IA＝0.5A, IB＝0.3A, IC＝0.2A,在表格中记录数据后，下一步首先应该做的是：（ ）
A整理器材，结束实验 B换用不同规格的小灯泡，再测出几组电流值
C分析数据，得出结论 D换用电流表的另一量程，再测出一组电流值
6、某同学家中有一台电视机、一台洗衣机、两盏照明灯，它们工作时的电流分别为200mA、1A、300 mA和250 mA。如果干路中的电流不许超过3A，这些用电器是否可以同时使用？
（五）布置作业
1、课后动手动脑学物理P51 1—4题
2、练习册题。
（六）板书设计
第五节 串、并联电路中电流的规律
1、串联电路：串联电路中电流处处相等
I1=I2=I
2、并联电路：各支部电流之和等于干路电流
I1+I2=I
【教学反思】
第十六章 电压 电阻
第一节 电压
一、教学目标
(一)、知识与技能
1、知道电源是提供电源的装置
2、知道电压是形成电流的原因之一
3、知道电压的符号和单位
4、识记干电池和家用电路电压值
(二)、过程与方法
通过本节观察、实验，使学生掌握一定的观察方法和实验方法，从而培养学生观察、实验能力。
(三)、情感态度与价值观
通过课程的教授，使学生养成科学思维的习惯，培养他们科学思维的能力。
二、重点和难点
1、重点：电压的作用和单位，电压表的使用
2、难点：电压概念的建立和电压的作用
三、教学方法
实验法，问题引导法以及多媒体辅助教学法
四、学生学法
对比归纳法、小组合作探讨法等
五、教学准备
干电池四节、开关一个、铁架台一个、小灯泡两个、导线若干、铁夹一个、两个不同的U型管连通器、抽水机一个。
六、教学过程
（一）复习提问
（师）把一节干电池、小灯泡、开关放在示教板上，请一位同学按所画的电路图，用导线将电路连接起来（连接电路之前，开关应当是断开的，师点名叫同学上讲台连接实物图）。
（生）连接
（师）什么叫电路？它由哪几部分组成？
（生）回答
（二）引入新课
（师）演示：闭合示教板上电路的开关，灯泡亮了，说明电路中产生了电流。
（师）电流是怎样形成的？
（生）回答
（师）从示教板取下电池，闭合开关，观察灯泡是否发光？
（生）灯泡不亮，电路中没有电流。
（师）这种情况下，为什么电路中不能形成电流，电源的作用是什么？电源又是怎样形成的呢？
（三）新课教学
1.电压是电路中形成电流的原因。
（师）为了说明在什么情况下才能形成电流，我们先用水流作比喻，看看水流是怎样形成的？
（师）提问：将装有水的U型管连通器的底部用止水钳夹住，两管内水面相平。打开止水钳，两管内水会不会发生流动？
（生）回答：不会
（师）演示：用止水钳夹住U型管，再向U型管内加水，使左管水面高出右管。
（师）提问：打开止水钳，两管内的水会不会发生流动，如果发生流动，水怎样流动呢？（打开止水钳）
（生）回答：（根据水往低处流的现象）水从左管向右管流动。
（师）提出问题：为什么在连通器里的水面相平时，水不会流动，而在左管水面高时，水从左管流向右管？U型管中的水能不能持续不断地流动呢？（利用投影幻灯片表现出连通器水流的动态过程，反映出这一过程中水位的变化和连通器底部液片受到的压强变化。）
（师）请同学们认真观察。
（师）由此可见，水位差（又叫水压）是使水定向流动形成水流的原因。那么，怎样才能是水位时刻都有一定的水位差呢？
（师）现在，我们用一台抽水机不断地把水从右处抽到左处，使左处的水位总比右处的水位高，由于水管两端总保持一定的水位差（水压），于是水管内就有持续的水流。
（师）现在我们来看电路的情况
电源的正极聚集有大量的正电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源正、负级之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向移动，使正电荷从正极流向负极，或者使负电荷从负极流向正极，于是在电路中产生了电流。请同学们认真看了之后用一句话概括出电路中形成电流的原因。
（生）电压是使电路中形成电流的原因。
（师）同学们很聪明啊，概括得很好！电压是使电路中形成电流的原因。
（师）板书：1. 电压是使电路中形成电流的原因。
2.电源是提供电压的装置。
（师）在电路中，电源在工作时不断地使正级聚集正电荷，负极聚集负电荷，保持电路两端有一定的电压，使电路中有持续的电流，电源是提供电压的装置。
（师）板书：2.电源是提供电压的装置。
（师）通过前面的学习，在水流的形成演示中，若不断的改变抽水机抽水的快慢，发现水流的快慢也不同，则可以得出结论，水压是有大小。那么电压也是不是也有大小呢？
（生）有的。
（师）唉，对了。电压也是有大小的。既然电压有大小，那么我们先来确定电压的符号和单位。
3.电压的符号及单位。
（师）我们规定，电压的符号是U,在国际单位制中，电压单位为伏特，简（V），我们常用到的单位还有以下几个，千伏（KV）、毫伏（mV）、微伏（μv ）。同学们想一想，它们之间的换算关系是怎样的呢？
（生）猜想它们的关系
（师）实际上它们的换算关系是：
1KV=103V、1V=103mV、1mV=103μv
（师）板书：3.电压的符号：U
4.电压的单位：国际单位制中，电压单位为伏特，简（V）
常用单位：千伏（KV）、毫伏（mV）、微伏（μv ）
换算关系：1KV=103V、1V=103mV、1mV=103μv
（师）为了方便以后的学习以及应用，我们应该记住课本给出的常见电压值表，特别要牢记的是
一节干电池的电压值为1.5伏
家庭电路的电压值为220伏
一节蓄电池的电压为2伏
（师）板书：5. 应记住的电压值：
一节干电池的电压值为1.5伏
家庭电路的电压值为220伏
一节蓄电池的电压为2伏
4.电压表的使用。
（师）既然电压有大小，那么应该有测量其大小的仪器。那么我们接下来学习测量电压大小的仪器——电压表。
学生常用电压表如左图所示。
（师）请同学们观察电压表的构造。
电压表的构造：
1．表盘上标有字母“V”的就是电压表。电压表符号应该是V。
2．①该电压表的零刻度线在表盘的最左端。
②该电压表有三个接线柱，两个量程。一个公共的“－”接线柱和两个“+”接线柱。
③使用“－”和“3”两个接线柱时，量程是3V，刻度盘上每一大格表示“1V”，每一小格表示“0．1V”；使用“－”和“15”两个接线柱时，量程是15V，刻度盘上每一大格表示“5V”，每一小格表示“0．5V”。
④电压表中间的旋钮可以调零。
电压表的使用：
§ 1.电压表要与被测电路并联.要测哪 ,电压表要与被测电路并联; 部分电路的电压,电压表就和哪部分电路并联。
§ 2. 注意观察电压表的量程，要使被测电压不超过电压表的量程(先选用较大量程），知道最小刻度值，零刻度线。
§ 3.电压表接进电路时,要使电流从其“+” 接线柱接进电路, 从"—"接线柱流出;
§ 4.电压表可以直接接在电池的两极 上,这时它测的是电池的电压。
（师）板书： 6.电压表的使用
（1）电压表的构造
（2）电压表的使用
四.总结与拓展。
这节课我们通过水流现象和电压现象的对比，明白了电压是产生电流的原因，电源是提供电压的装置。同学们在以后学习电学知识时，可以用这种对比方法去想象自由电荷在电路中的流动，把看不见的现象在自己的头脑中形象化，就能加深对电现象的理解。
第二节 探究串、并联电路中电压的规律
一、教学目标
1、用电压表测量串、并联电路的各部分电路两端的电压。
2、研究串、并联电路的总电压和各部分电压的关……
二、教学重点
1．串、并联电路电压规律及实验
三、教学难点
1．识别电路，知道电压表测量对象
2．知道电路中未知元件的类型
四、教具
小灯泡(灯座)2个，电压表，电源，导线，电键（开关）、PPT设备
五、教学教程设计
（一）课前复习
1、电压的作用、符号及单位是什么？
2、怎样使用电压表？
（二）新课
（A）用电压表测量串联电路的电压
1、设计电路图并连接实物图，使两个小灯泡连接成串联电路。
2、按电路图连接实物图，使电压表测量小灯泡L1两端的电压U1
3、按电路图连接实物图，使电压表测量小灯泡L2两端的电压U2
4、按电路图连接实物图，使电压表测量小灯泡L1和L2两端的总电压U
5、分析比较，得出结论。（换用不同规格小灯泡，多组实验――略）
实验表格：
L1两端的电压U1/V | L1两端的电压U2/V | 总电压 U/V | |
第一次测量 | |||
第二次测量 |
6、结论：
串联电路两端的总电压等于各部分电路两端电压的和.
串联电路 U=U1+U2
（B）用电压表测量并联电路的电压
1、设计电路图并连接实物图，使两个小灯泡连接成并联电路。
2、按电路图连接实物图，使电压表测量小灯泡L1两端的电压U1
3、按电路图连接实物图，使电压表测量小灯泡L2两端的电压U2
4、按电路图连接实物图，使电压表测量小灯泡L1和L2两端的总电压U
5、分析比较，得出结论。（换用不同规格小灯泡，多组实验――略）
实验表格：
L1两端的电压U1/V | L1两端的电压U2/V | 总电压 U/V | |
第一次测量 | |||
第二次测量 |
6、结论：
并联电路的各支路两端的电压相等.
并联电路 U =U1=U2
注意：
（1）在连接电路时开关始终断开。
（2）接量程时先大后小。
六、练习
（一）
1．在探究串联电路电压关系实验中，物理实验小组按如图所示的电路测得V的示数是3.8V，V1的示数是2.3V，V2的示数应为（ ）
A．1.5V B．3.8V
C．2.3V D．6.1V
6．如图所示，灯泡L1比L2亮，电压表V2示数为6V，下列说法正确的是（ ）
A．V1示数为6V B．V1示数大于6V
C．V2示数小于6V D．V2示数大于6V
（二）课本后面的练习。
第三节 电阻
教学目标
一、知识与技能
1.通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.
2.知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关.
二、过程与方法
1.通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力.
2.通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法.
三、情感态度与价值观
1.通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲.
2.通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱.
●教学重点
电阻概念的建立.
●教学难点
理解影响电阻大小的因素.
●教学方法
实验法、观察法、比较法.
●教具准备
接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段.
●课时安排
1课时
●教学过程
一、引入新课
出示预先准备的各式各样的电线.问这是什么东西？
肯定同学们的回答.请大家从导线的截面观察.
现在请同学们剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的.
大家见过用钢、铁做芯的导线吗？
常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做.我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢？同学们大胆地猜想.
大家想不想用实验找找原因呢？
二、进行新课
1.电阻是导体本身的一种性质
我们可以把铁丝和铜丝分别接入电路,观察一下有什么现象发生.
［想想做做］
请同学按图16.3-1连接电路.
先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度.
将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度.
将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数.
比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？
原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用.相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同.在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.
［板书］导体对电流的阻碍作用叫电阻
比较实验现象——相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题？
相同电压下，接入等长、等粗的铁丝电流小，又说明了什么？
2.电阻的单位和换算.
请同学们阅读材料P64，知道下述内容.
［板书］电阻的符号：R
电阻的单位：欧姆（O hm)简称欧 符号 Ω
常用单位：千欧（kΩ） 兆欧（MΩ） 1 kΩ=103Ω 1 MΩ=106 Ω
同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解.在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器.
（出示书图16.3-2所示各种电阻器实物）
注意：这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的，即电阻是导体本身的一种性质.
电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是“
3.探究电阻的影响因素
请同学们阅读小数据栏中“常见的电阻”，看看你能有什么发现.
演示实验 书上图16.3-3 分别改变不同的材料、长度、粗细及温度，研究对电阻大小的影响.
积极肯定学生仔细观察认真思考问题的学习态度，并对他们能根据学到知识联系生活中实际的做法及同学的安全意识进行表扬.
人的双手间干燥和潮湿时的电阻不同.谁知道还有什么东西在干燥和潮湿时的导电能力不同？
肯定同学的分析，进一步引导学生利用电阻的知识明白绝缘体的本质.绝缘体之所以能起到绝缘的作用，就是由于其电阻很大的缘故.
在电工材料中，除了同学们已了解的导体和绝缘体外，还有一种很重要的材料就是半导体.
[学生自己阅读课文内容P66］通过介绍这方面内容，进一步提高学生的学习兴趣.
前面实验中，铁丝和铜丝电阻不同，接入电路中，使电路中电流的大小不同.由此，同学们考虑电阻的作用是什么呢？
三、小结
引导学生归纳、总结本课内容：
（1）物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小，导体的电阻是导体本身的一种性质.
（2）电阻的符号是R，单位是欧姆（Ω），电阻在电路图中的符号是
四、板书设计
1.电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻.
2.电阻的符号：R 单位：Ω 在电路图中的符号
3.影响电阻大小的因素：材料长度 横截面积 温度
第四节 变阻器
【教学目标】
知识和技能：知道滑动变阻器的构造，会使用滑动变阻器。
过程和方法：通过观察试验、对比等方法，学习利用滑动变阻器来改变电流、电压。
情感、态度、价值观：了解电阻在现代科学技术中的应用。
【重、难点】滑动变阻器的使用。
【教学器材】小灯泡、开关、电源、导线、电阻丝、滑动变阻器
【教学过程】：
一、 新课引入
演示实验P6816.4-1
二、 新课教学
1.变阻器
变阻器原理：
变阻器种类
电路符号:
2．滑动变阻器
同学们面前的就是实验室常用的滑动变阻器.请大家仔细观察你面前的滑动变阻器并阅读教材P68，弄清以下问题.看看大家还有什么疑问？
［板书］变阻器的构造：
结构示意图：（如右图）
（先板书问题，然后由同学补充结论）
教师引导同学们分析后明确：
●滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线.
●变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的.要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长.因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触.
变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50 Ω，1.5 A”是什么意思呢？
“50 Ω”是它的最大电阻值就是50 Ω.
“1.5 A”是说它允许通过的最大电流是1.5A.
因此在使用滑动变阻器的时候要注意以下规则.
滑动变阻器使用规则
●为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值.
●为了避免电路中电流过大，使用变阻器前应将其阻值调到最大.
同学们对变阻器有了一定了解.请大家观察下面现象.
［演示］
1.用调光台灯的控光旋钮，改变灯的亮度.
2.用收音机控制音量的旋钮改变收音机的音量.
光亮的控制、改变，收音机音量的控制、改变就是利用变阻器来实现的.收音机控制音量的变阻器是我们教材P70的电位器.
谁能给大家说说电位器的电阻是如何改变的？
同学们想不想试试怎样用滑动变阻器来改变灯泡的亮度呢？
［探究］怎样用变阻器改变灯泡的亮度？
同学们先移动滑动变阻器的滑片，看一下滑片滑过的地方有什么特别吗？
同学们现在可以设计电路，进行实验，在设计和实验过程中弄清下列问题.
●哪两个接线柱之间的电阻是不变的？
●移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动，电阻变大？
●使灯泡和变阻器中电流大小相等，变阻器应与灯泡串联还是并联？
●要能控制电流的大小，应使用滑动变阻器的哪两个接线柱？
●要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？
学生操作，教师巡视指导.
实验结束，各组进行交流，提出发现的问题.
请同学将你们滑动变阻器不同的连接情况画在黑板上.
引导学生仔细观察比较各组变阻器的连接情况，分析产生区别的原因，进一步弄清滑动变阻器的使用规则及方法.
滑动变阻器阻值的最大位置及滑片的移动方向，都与变阻器的连接情况有关.如图，如果使用接线柱CA或DA，电阻丝AP段被接入电路，这时电阻值最大的位置滑片P应在B端，滑片从B端向A端滑动时，电阻逐渐减小电流逐渐变大，灯泡由暗变亮.如果使用接线柱CB或DB，则电阻丝PB部分被连入电路，电阻最大值的位置就应是滑片P在A端，而要使灯由暗变亮，滑片要从A端向B端滑动.
投影学生探究报告，互相交流、学习.鼓励同学们在科学探究的过程中养成良好的习惯，培养科学的态度.
【教学小结】：学生讨论得出：1、本节课中我印象最深的过程和方法：
2、老师，我还想知道……
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