部编五上语文课文14.木笛 朗读教学
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有个乐团在南京招考演员，其中一名是木笛演奏员。
考试要求苛刻，竞争激烈，应聘者都是乐坛高手。招考要经过初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只剩下两名乐手。
终试在艺术学院阶梯教室进行。所有的应试者都在室外静候。房门开了，探出一个头来。这个人大声说：“木笛。朱丹。”
话音未落，从一排腊梅盆景中站起一个人来，他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。朱丹轻轻走进屋，小心地从绒套中取出木笛。然后，他抬起头，看见远远地坐着一排主考官。考官们个个正襟危坐，不苟言笑。
坐在主考席正中的，是一位声名远扬的外国音乐大师。
大师什么也没说，只是默默地打量着朱丹。那神色，仿佛是罗丹在打量雕塑作品。
半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手接过卡片，走过去递到朱丹手中。
卡片上写着：第一项，任选一首乐曲表现欢乐。
看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，轻轻地说：“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？”
这轻轻的一句话，犹如闷雷在会场爆裂。一时间，所有主考官都窃窃私语起来。
过了一会儿，大师冷峻地问：“为什么？”
朱丹答：“因为——今天我不能演奏欢快的乐曲。”
大师问：“为什么？”
朱丹说：“因为今天是12月13日。”
大师问：“12月13日是什么日子？”
朱丹说：“是南京大屠杀遇难同胞纪念日。”
很久，很久，考场一片沉寂。
大师问：“你没有忘记今天是考试吗？”
朱丹说：“没有忘记。”
大师说：“你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。”
朱丹说：“请原谅……”
没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说：“你现在可以回去了。”
听到这句话，朱丹的眼中顿时涌出苦涩的泪水。他向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回绒套，转过身，默默地走了。
入夜，南京城开始飘雪。朱丹披着雪花，向南京大屠杀遇难同胞纪念碑走去。
临近石碑，只见一片莹莹光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。
顷刻之间，雪大了，一团一团，纷纷扬扬地飘洒下来。
朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬扬，托着笛声在天地间翩然回旋。
孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。
吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻地拍了一下。他回头一望，竟然是那位音乐大师。
朱丹深感意外，连忙回身向大师鞠躬。大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。”
朱丹问：“为什么？”
大师略作沉默，才庄重虔敬地说:“为了一种精神，一种了不起的民族精神……”
课文《木笛》的阅读题及答案
1.给加点的字注音，根据注音写出汉字。
⑴缄()默⑵擎()⑶人头(cuán)___动⑷蓓蕾初(zhàn)___
2.结合语境，将文章中画线处空缺的话写在下面。
3.文章中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么?
4.文章中对“雪”的描写有什么作用?
5.文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么?
6.文章的主人公朱丹是一个怎样的人?请简要概括。
7.文章b处画线句子在文章中起什么作用?
8.假如你是“孩子方阵”中的一员，在当时情境中，会有什么感受?请写在下面。
木笛阅读答案由查字典语文网小编整理，仅供参考：
八.1.①jiān②qíng③攒④绽2.请原谅，能换一组曲目吗?3.表现朱丹对民族音乐的挚爱。4.①渲染气氛②烘托人物5.暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。6.朱丹是一个具有出色的音乐才华，又有崇高民族精神的人。7.揭示文章中心，深化文章主题。
19、文章中对“雪”的描写有什么作用?请简要分析。(4分)
20、小说中的朱丹具有什么样的特点?请简要分析。(4分)
21、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，有何用意?(4分)
22、你认为大师说的“一种人正在流失的民族精神”中的“民族精神”具体指什么?作者塑造的这群孩子是否多余?谈谈你的认识。(6分)
参考答案
19、①点明了故事发生的时令，渲染了一种肃穆，悲壮的气氛。
②推动情节的发展，为刻画人物(少年儿童、朱丹)作铺垫。
③表现人物性格。烘托主人公朱丹纯洁高尚的民族情感和民族精神，凸现了少年儿童心灵的洁白无瑕。(写对两条得满分)
20、(1)朱丹是一位具有出色音乐才华的人。这主要表现在：他是两位参加决赛的选手之一;纪念碑前的吹奏表现出他出色的音乐才华，大师的高度称赞和最终被乐团录取也证明了这一点。(2分)
(2)朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。这主要表现在：宁可落选也不愿在南京大屠杀纪念日吹奏欢乐曲;到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛曲。(2分)
21、第一次写他小心谨慎地取出木笛是说明他很重视这次考试，与后来选择放弃形成对比，更能突出他的民族精神;第二次是突出朱丹面对死难者纪念碑很庄重，体现他的悲伤之情。(每点2分)
22、①这种精神指爱国、不忘国耻、坚持操守等。(2分)②不多余(1分)。孩子是希望，是未来，孩子哀悼亡灵的方阵又是自发出现的，这体现了民族精神的传承，孩子们在雪地里哀悼亡灵、聆听笛声的行为也体现了一种坚忍的精神，这些都深化丰富了这一民族精神的内涵。(3分)
课文解析
《木笛》，这是一篇写人记事的文章。主要讲了一个乐园在南京招考演员的终试中，主考大人外国音乐大师让木笛演奏员朱丹任选一首乐曲表现欢乐，可朱丹却因为那天是南京大屠杀遇难同胞纪念日不想演奏欢快的乐曲被取消参赛资格，入夜，当音乐大师以纪念碑前听到了朱丹如泣如诉的笛声后又意外录取朱丹的故事，表现了朱丹爱音乐但更爱自己的同胞的美好情怀。按事情发展顺序和地点转换顺序可以把文章分成三个部分。
一、以“腊梅”为切入口，凸显高大的人物形象
标题是文章的眼睛，抓住了标题，也就意味着抓住了文章之神。怎样设置整体框架性的问题呢？我以“课文为什么要以‘木笛’为题？这又是一位怎样的木笛演奏员呢？”为主问题，引领学生走进课文，走近朱丹。通读课文之后，一个忧郁、孤傲的木笛演奏员的形象跃然纸上。“话音未落，从一排腊梅盆景中站起一个人来，他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。”写朱丹，为什么要反复地提到“梅”？作者的用心何在？这让你想起了什么？曾经学过的课文《梅花魂》、王冕描写的《墨梅》、《白梅》自觉地出现在脑海中。在这一次次的衍生中，一次成功的链接式解读应运而生。朱丹与腊梅在一次次的撞击中，不断地重叠、分离，一个不屈不挠、洁身自傲的梅花一样的形象越来越清晰，越来越高大。并给下文的解读设下了铺垫，“一个如此热爱音乐的人，为什么不服从分配？为什么他会放弃这么好的机会？”等疑惑也得到了初步的解答。
把一篇诗文，链接到其他文章，嵌入到其他意境，就可以出现多种意义的碰撞，甚至可以互相辉映，自然而然地揭示出新的、更深刻的意义。自始至终，朱丹就像一株傲雪迎霜、傲然挺立的梅树，屹立在我心里，学生心里。正如《白梅》中所写，冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。课伊始，就有意识地营造了一个婉约的课堂意境，在这样一个浑然一体的世界里，没有对语言文字的生硬肢解，没有对人物形象的标签式的张贴，可人物的形象已经高高地树立起。由此可见，文本解读的基点一定是文章的语言。触摸文本，咀嚼语言，悉心体味，发掘内蕴。
二、以“悲壮”为主旋律，奏响温婉的课堂基调
《木笛》是首悲伤温婉的乐曲，又是一个悲壮感人的世界。我们在抓住情节主线层层推进的过程中，溢于言表的是承载在语言文字中的文章的情感。文章中，情感元素遍布每一个环节，每一个角落。朱丹的悲伤、大师的感动，无不让人动容。这样的文章需要学生反复地品读、咀嚼、揣摩、体悟，进而感受到文字的律动，情感的波澜，触动自己的心灵。
整篇文章中，主人公朱丹表现出来的悲戚、忧伤，不禁让人心生疑云。为什么他一出场便“闪过一丝悲戚”？为什么被拒绝后“涌出苦涩的泪水”？为什么连在纪念碑前演奏的笛声都是“悲凉凄切”的？文本所体现出来的浓浓的人文关怀，为我们提供了一个丰富多彩的感知世界。当朱丹被告知不能录用时，文中这样写道，“听到这句话，朱丹的眼中顿时涌出苦涩的泪水。他向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回绒套，转过身，默默地走了。”
叶圣陶先生说过，字字未宜忽，语语悟其神。我们在细读文章时，不要忽视每一个字、每一个词，要读出每个背后的意蕴和味道。“细读”的根本是立足于文本，也就是“充分阅读”，就是要对文本所蕴涵的丰富内涵进行充分的发掘。尊重文本，从文本出发，注重细节的解读和结构的分析，用自己的心灵去感受和贴近那些伟大的灵魂，实现文本的审美价值。
三、以“爱国”为主题，构建积极的人生价值
《标准》中提出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是文化之根，是精神家园，它对学生的情感、态度和价值观的影响是广泛而深远的。
南京大屠杀，中国人心里永远的痛！一幅幅惨不忍睹的画面、一个个血红的数字地不断呈现，哪个中国人不是满腔愤恨！朱丹的良苦用心得到了最合理的解答。当凄凉的木笛在风雪飘动的画面中响起，当一群孩子手擎红烛肃立在纪念碑着，感动的不仅仅是那个主考官，还有课堂上的所有的心。当我们随着乐曲一遍又一遍地朗读红烛、雪花、笛声，课堂竟然又一次达到了高潮。孩子们严肃而虔诚地听着，读着，想着，朱丹就这样深深地植根在学生的记忆深处。当然，植根在学生记忆深处的还有——朱丹那份深沉而炽热的爱国热情。为了一个纪念日竟然可以放弃自己痴迷的音乐，放弃自己美好的前程。人物的形象再一次被高高地树立，在敬佩、感动之余，又给人留下了怎样的思考？顾炎武的名言——天下兴亡，匹夫有责；肖邦说，爱祖国高于一切；拜伦说过，不爱自己国家的人，什么也不会爱。
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