不完美是我们继续前行的动力【湖南省醴陵市明月镇第二期好玩的科学点火人 教师研习营】
【担当者行动 相信哲学】
我们相信书上的崇高伟大一定是真的，我们相信可以通过努力实现梦想，我们相信真诚一定可以感染与打动别人，我们相信每个人心中都有无穷无尽创造春天的力量。
我们相信人类的存在和发展是有规律的。几百万年来人类一直贯彻的一个规律就是自由和发展，及让人类自己，让每一个成员享有更大的自由和发展的权力。
我们相信善是人类存在和发展的根本力量。创造世界和推动进步有两种最基本的动力。
第一，个人欲望和利益的满足，即自利性的满足。第二，对他人的关怀和悲悯，愿意改变他人的生活状态，愿意让他人更幸福。
这两种力量缺一不可。没有第一种力量，这个世界是在唱道德高调，虚伪而可怕；没有第二种力量，这个社会是一个彻底的冷冰冰的、自私自利的空间。我们相信人类社会一定有善，永远有善，而且每一个人的内心都有这种善的力量。
我们相信人类内在灵魂的高贵性。无论多么偏远的乡村，无论多么悲惨的身世，无论多么困窘的生活条件，每一个人心中都有自由发展、不受任何压制的愿望和动力。我们相信最重要最根本的东西，就是人自身的愿望和人愿意为自由付出的努力。能够改变你自己的只有你自己，只有你的意愿和你付出的努力，一切外在的身份、条件都不重要。
大障小学：在看见中找到同行力量
挚友外套哥哥说，张老师提出的爱和相信在大学期间就深入我们骨髓了。
从实习到现在虽然只有11个月的时间，但无比地感恩这短暂旅途发生的种种惊喜感动失望或沮丧，表面的情绪波澜下不变的是一颗坚定的相信之心。
每每从外面出差回到厦门总部，心情都是兴奋和欣喜的，落脚代表着沉淀和反思，意味着能从其他同事身上汲取力量，即便办公室伙伴大部分去项目地只剩几人，只是看见他们埋头做事情而没有太多的话说，即便过几天可能还会出发去其他地方，也需要这样静静停下。
九月末启动湖南醴陵明月镇好玩的科学第二期研习营只为寻找一起创造春天的点火人。阅读成长讲坛神奇的化学活动热场，与老师和校长们打了个照面，和孩子们有一两个小时生命的联结和互动。结束后我在大障小学生活学习一天，看见了我们的点火人。
我看到欧阳校长走到被罚站在门外而抽泣的男孩身边，把手放在孩子肩上，轻轻问他怎么了，安慰男孩不哭，并让孩子协助搬材料以转移孩子难过点。看见他的科学课上美好事物盛开，课后孩子们涌在校长旁边想继续上科学课。正如欧阳校长所说：我们只给孩子们一点点，他们就如此满足。
我看到负责阅读的老师易辉鹅老师勇敢地站在讲台和孩子们上一节好玩的科学课，她的尝试和温柔的力量打动人心。
我看到杨大为老师独自在教室准备科学课的材料，自捣鼓着制作好玩的公道杯，他把班里孩子召集一起上课，从严肃的数学老师慢慢变成了和孩子们一起制作一起动手的大哥哥，由课堂的把控者缩小了自身，春天在绽放。
我们的老师真的做到了让好玩的科学进入课堂！
再张大眼睛，我困惑随处可见的吃零食的孩子们，下课，游戏，聊天无不把零食放在口中，心里担忧，可以明显感到零食把孩子们的注意力转移了，而唯有看书的孩子，嘴巴里是没有零食的。
看见学校有很多的年轻老师，他们会生活在学校，跟我们进入了乡村教育的大门，跟我们不一样他们有更多教育以外的事情需要做。
跟着校长走了一遍班级，教室里老师和孩子们拿着书静静阅读的样子，平静，舒服，看见一两个老师给孩子们读绘本，温馨有爱，也看见低年级的孩子的阅读课还在听老师教拼音，看见阅读课被其他课代替。
我们从看见中找到同行力量，也找到要努力的方向。
好玩的科学另外一种意义
国庆假结束第一天，跟随颜文军校长来到了他的贺市小学。
一早跟贺市陈刚老师交流，她来不及吃早餐就给六年级孩子上一节好玩的科学《神奇的动量守恒》，课上像大姐姐和孩子们打成一片。
协助老师发材料时候，班上坐在最后一排的男孩落单了，当其他孩子小组合作玩弹珠，唯独他弹珠放在桌子里，埋头写数学作业，整个课堂完全与他没有联结。走过去表示跟他一起玩，他拿出了另外的练习本当作玩弹珠的一条跑道。
于是我负责稳定跑道，他负责弹弹珠，每一次，他没有回应我，但专注地听着，手指紧紧地收缩，做好弹弹珠的姿势，“三二一发射！”他用力一弹，干净利索，弹珠在跑道上明显地出现了神奇的现象！弹三个，出来三个，弹四个，出来四个。
“你太棒了！”“哇，你成功了，快看” 听到我的声音他继续动手操作时会情不自禁地笑，他终于不是在课堂之外，也不再是因为交流障碍而孤单的一人。虽然过程很短暂，但这个笑容，我会永远记住。教育，应该给每个孩子时间和空间，给他们陪伴和鼓励，哪怕是一点目光。他也会抓到这点光，失落的角落也在好玩的科学课上微笑。
“老师，你下节课还来好吗”，给四年级上了一节神奇摩擦力课，几个小孩子拉着我的手说。孩子们真正喜欢的不仅是山羊姐姐更是这些好玩的课带他们的惊喜和好奇以及动手的成就感！当天中午利用午休时间给三年级孩子上《神奇的弹力》，这是我上见过的创意最多的投石车课堂，仅用三个筷子，六根个皮筋，孩子们用自己想出来的不同办法做投石车，而且威力大让我都害怕了，他们真的很棒，一下子把敌人攻打下来了。
那天晚上第一次参加老师们组织的读书会，三位老师以《如何说孩子们才会听》作为读书会分享书，结合自己教学和生活，“他山之石可以攻玉”，老师们带我们了解书的精华。自由分享时候大家聊到了家庭教育，年长老师跟孩子相处的故事，年轻老师和父母相处的方式，甚至还有婆媳关系，气氛时而让人哈哈大笑，时而让人产生共鸣，真的学到了好多！谢谢这些老师们！这条路我们都在破解爱的密码，亲情友情爱情，不同的方式去解读和让人感受到的爱，会是共通的。
原本普通的一天变得如此不普通，原来好玩的科学还有另外一种意义是：让生命联结而感到幸福。
就在尘埃里开出花吧
第二天 10月10，好玩的科学研习营如期而至。
明月镇中心校邱校长短小精悍地开场给孩子们老师们带来了一团火，邱校长对于孩子们阅读是很上心的，好玩的科学研习营也是因为他的支持才得以两次在明月举办好玩的科学研习营，邱校长鼓励孩子们带着心手脑享受好玩的科学课。
团队中土猴老师给五年级孩子们带来一节《神奇的伯努利定理》，课堂中最精彩的是孩子们用习惯吹乒乓球的实验，孩子们拿着材料动手尝试，把气球吹起来，越玩越有劲，完全投入到与实验的交流中了。
肥咩老师给四年级孩子带去的是《重心在哪里》，利用简单的尺子，书本，铅笔带领孩子们找重心。当贴近生活中的实验出现在课堂上时候，孩子们越来越愿意接受挑战，在课上特别地活跃。下课后一位孩子拉着我手：“姐姐我知道身体的重心在哪里了”女生像发现了新大陆一样惊喜地指着自己的肚子，她说“我们的两个肩膀，有两条腿，我想中间的就是身体的重心” 看着这位女生的兴奋，一节课让她学会了观察自己的身体，这种自主探索的趣味和满足，是令人感动的。
然而，在听研习营好玩的科学课上，我抑制不住泪水流出来。也许是上课时间比较长，前来听课的老师有些茫然地逐渐走出教室，当看到孩子们没有被激发出真正地渴望，当听到课堂中传统的“你们要这样，你们不能这样时”，我仿佛感受到老师们期待后的失落和疑问。
我们努力想以好玩的科学想把爱和相信带给孩子，把信心和希望快乐带给老师们，当老师们抽出时间从远方来这里听课，我们却没有更好把时间和空间，放手的课堂给他们。
心低到尘埃，那一刻觉得有些对不住这些对好玩的科学充满期待的人，教育是自我修行的路，生命越通达豁达，课堂呈现中的就是你生命的状态。不能接受自己是一个强制，限制孩子想象和好奇心的老师，更不想让孩子的课堂看不见生命力，多少人如我曾在这样的教室里无助迷茫和想挣扎。
临近中午，来自醴陵市泉湖小学的张玲英老师分享了她教师成长的历程，低调平和的她有着坚定的力量，来自于她对阅读的热爱和坚持，阅读不断地更新着她对教育的理解，对儿童的理解，也指导着她的教育之路。
不完美是我们继续努力的动力
孩子们总那么包容着我们这些大人，给他们一点点他们就一直记得。因为孩子们如此爱和渴望，更让我们要求每节课不能随意，更应该把责任继续下去，真诚，用心地走入课堂。
中午整理早已经买好的材料打包给来听课的老师后，下午场已经所剩无人，和玉玲姐罗娟交流着我们的研习营和课堂，不断反思，提出建议和强调我们的理念，我们一点都不厉害，但我们团队就是这样慢慢地反思进步，永远真诚和不隐藏什么，面向未来，我们依旧会越挫越勇，并且在教育路上不断磨砺啊。
感谢这场不顺利但依旧看见孩子绽放笑容的研习营，让我们在未来长路漫漫多了一份厚重感。
“然后，在尘埃中开出花。”
教育者也如孩子一样，在相互的联结中不断成长着。
离开醴陵，一位老师说：“一群最可爱最令人敬佩的志愿者，从不提任何要求，自带课本，自备实验器材，悄悄地来悄悄地走。带来的课堂可能不是最精彩的，但一定是孩子们最需要的，最喜欢的！通过两次活动，你们成功地在老师和孩子们心中点燃了科学之火，我们学校一定会认真地上好”好玩的科学”！感谢忠诚朴实上进的凤姑，睿智博学的土猴老师，勒劳爱笑的肥咩老师，担当路上我们永远同行！期待下一次的相会！”
另一位老师说：“只要内心留有一丝火种，来日可能就燃起一阵烈火！”
原来我们也会因为他人的鼓励而更加有力量呢！
不完美是我们继续梦想的动力 ，点火路上，我们始终在路上。
感谢给予我们力量的每一个人。
大障小学 贺市小学
醴陵明月镇参与好玩的科学活动的老师们
担当者行动醴陵分部志愿社
点击链接可阅读：乡村科学的星星之火，可以燎原 | 《好玩的科学》课程推广（湖南醴陵）纪实
担当者行动历时两年研发出来《好玩的科学课程指导手册》三到六年级的分级实验手册，这套手册研发坚持以儿童为本位，尊重儿童时期的独特性，尊重儿童的心理和思维、情感特点。我们认为教育的本质不是灌输知识或者道理，而是让孩子发现自己身上潜藏的巨大能量，让孩子调动自己参与到教育活动中，从而发现和实现自己的潜能。好玩的科学基于优秀的文本和丰富有趣的科学实验，让文本、实验和孩子自己的生活体验和认知建立关联，鼓励孩子大胆思考、主动表达，让孩子在小组和团队合作中一起讨论、解决问题，从而去更多阅读。
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