多所高校教室升级！改造的不只是教室，还有……
近期，温州商学院已经完成一期智慧教室建设，每间智慧教室配置多台交互智能平板一体机、记忆黑板，同时安装了智慧教学平台，可实现线上、线下分组讨论的互动式教学；东北林业大学自2019年4月开始进行教室改造工程，2021年12月继续在锦绣楼新建了18间智慧教室……
智慧教室在高校十分火热，但教室改造并不是最近才兴起的。2006年，北大为更好地满足学生对于研讨学习的需求，针对校园内自由研讨空间不足和学校小班制教学教室稀缺的问题，开始进行教学楼改造工程，增加小班教室的建设。2014年，北京师范大学公共资源服务中心设计并改造了教七楼7间教室。四川大学为打破传统教学环境制约，先后投入2.5亿元，改造了510间智慧教室和公共空间。
川大智慧教室实景
智慧教室通过对教学环境的重构，有利于推动教学模式从以教师为中心的传统课堂走向以学生为中心的研学型课堂，将教师从传统的粉笔+黑板+PPT的教学形态中解放出来，大大激发学生参与课堂、开展教学互动、研究解决问题的积极性。高校修建智慧教室也是为了满足教学模式变革的需求。
疫情之下，线上教学、混合教学的教学模式更进一步推广，智慧教室的作用更加显现。2020年麦可思曾对中国大学教师“新技术”使用情况进行过研究，发现“手机/电脑端学习平台”（73.9%）是课堂上使用最广泛的“新技术”；其后是“教师教学在线评价软件”（54.5%）和“智慧教室”（41.2%）。并且超过六成一线教师表示，这三项技术的使用对教学工作是有帮助的。
越来越多的高校拥有了、智慧教室，其应用场景我们也可以看出和传统教学形式有所不同。
前段时间，部分地区疫情防控形势严峻，各地不少高校实行封闭管理，开展线上教学。不少高校教师在智慧教室为学生做好线上教学。
近日，新疆财经大学智慧教室里，工程造价专业大二学生杨晨通过线上交流，和重庆大学师生分享着课堂收获。据了解，两校在“慕课西部行计划”（以下简称慕课西行）框架下，首次开展异地课堂同步直播教学。重庆大学管理科学与房地产学院副院长向鹏成教授以新颖的教学模式，让相隔数千里的百余名学生，同时体会到了这门课程的魅力。
近年来，深圳大学准确把握数字化时代高等教育发展趋势，在智慧教育上持续发力，学校已经投入使用智慧教室100多间，实现跨校区远程授课，未来3年还将建设200间智慧教室，打造智慧教学环境；积极将教学资源、服务和管理搬到云端，探索疫情防控与常态化条件下混合教学新模式，建设“云端大学”。
……
智慧教室并不统一，不同的智慧教室有不同的功能。贵州大学修建的智慧教室推进小班化教学、分组式教学、线上线下混合式教学、交互式教学、移动教学、翻转课堂等教学模式，建立互联网教学体系。
中国医科大学小组讨论互动型智慧教室桌椅按照分组布置，可以自由组合、拆分，为开展PBL或讨论式教学提供了必要的条件；烟台大学的直播互动智慧教室，实现跨校区、跨教室间的互动教学，最大亮点是课堂全部动态开放，打破空间壁垒、超越时空限制，最大化的实现优质资源共享；南京财经大学讲授型教室可进行名师讲坛、专家讲座、学术报告、会议录像、教学观摩、教学评比、智能法庭、辩论赛等的录制和直播……
贵州大学智慧教室负责人邓爱萍曾介绍：“时代在进步，国家对未来人才的培养计划有要求，教育主要以学生发展为中心，疫情期间的线上线下教学模式需要得到推广。智慧教室能更加高效、更加智能地进行教学管理和对师生的服务工作，改变课堂教学，增加师生互动，提高学生的课堂参与度。”
教室改造是一些创新教学模式得以实施的前提条件。如何使用好这些功能先进、设计灵活的教室，教师是一大关键因素。在新教室投入使用前，很多高校都会组织培训会，指导教师如何使用教室中配备的新技术。但有一件事似乎容易被忽略——如果教学仍然延续照本宣科的模式，花大价钱改建的教室难免成为摆设。所以帮助教师选择最适合的教学方式并切实运用到教学中，成为学校确保教室改造物有所值的一项不可或缺的工作。
传统的教学方式缺乏互动，学生容易走神，使学习效果打折扣。鼓励学生在学习过程中与老师和同学频繁交流，积极参与到学习中的主动性学习如今广受推崇。
考虑到这种教学模式需要减少师生之间、生生之间的物理交流障碍，并提供其他协作工具，国外有大学创建多个主动性学习教室，里面配备可移动桌椅、附加白板、无线投影、共享显示器等设施。为帮助教师与最适合其教学方法和偏好的教室相匹配，学校自2018年末开始试行“主动性学习教室的优先级计划”。凡是在主动性学习教学方面有丰富经验，并经过学校卓越与创新教学部认证的教师，在申请使用主动性学习教室时将获得优先使用权。教师通过认证有两种途径。那些缺少主动性学习教学经验的教师可以参与“主动性学习学院”的活动获得认证。
主动性学习学院是由8个讲习班组成的一系列研讨会，参与的教师将通过文献回顾了解主动学习的案例实践；参与、应用、分析和讨论主动学习的教学策略和指导工具；将基于证据的实践运用到课程设计的开发和实施中；展示一个主动学习策略的样本并获得反馈。总之，参与一系列活动能让教师找到最适用于自己课程的教学策略和教学技术，还能从各个学科教师同行处收获值得参考的建议。
对于那些已有丰富主动性学习教学经验的教师来说，他们需经过一次与卓越与创新教学部的初步咨询，并提供一份课程计划，而后完成课堂观察方能获得认证。如果说来自教师和学生直接和间接的反馈，是从“用户体验”角度证明教室改造的价值，那么在新教室投入使用之前把好“入口关”，则为充分发挥“升级”价值增添一份保障。
来源：麦可思研究整理自各高校网站、各高校微信公众号、深圳商报、麦可思研究等，转载请注明来源。
本期责编 | 麦可思 王捷
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