第478期【怎样学习】你想了解成为学习者的学法指导么？请看过来~~~

NO4

还记得那个丢三落四但是在辅导现场找到了自己“小黄板”的那位阳光男孩吗？

第一次接待时间2014年12月28日。针对孩子情况，做了视觉表象的矫治，将来预演等处理，找到了动脑筋的体验标准：小黄板。

孩子父亲2015年1月9日预约第二天的继续咨询时反馈说：动脑筋的样子，记语文和英语时，效果比前阶段好。回家放包别校徽，前三天做到了。自己整理作业，没有做到。

第二次接待时间2015年1月10日。主要做了一件事情：在修订需求与内心格式的基础上，由孩子操刀起草协议，我们三方签署，约定强化方式。

2015年1月期末考试，班主任反馈说，计算默写因粗心丢分的情况好很多，做事情丢三落四也好很多。

后续：家长有新的需求，再随时约。但就工作室而言，对于家长的记录反馈的要求，必须落实。

第一次咨询详见公众微信号“成为学习者”的217期：

附：第217期【怎样学习】学习方法咨询之“小黄板”治粗心

NO5

市北高中高三学生，春考前冲刺辅导，语文学科，在2015年1月的高三一模考试中，总分和作文分数都创高三入学以来的分数新高，作文54分，前面现代文阅读得分率突破80%。春考成绩尚未揭晓。

过程未整理成微信。

NO6

卢湾高级中学高三学生，完整参加过我的“形象意”突破语文学科课程，后一直网络联系，免费答疑辅导。9月份成绩如下：其中作文只有47分，现代文第二篇与文言文第二篇得分率只有50%，甚至不到。期末考试黄浦区一模统考，全区语文成绩，他的排名是区28名。阅读部分进步尤其明显。

NO7

还记得这位能够恰到好处地教我滑板，但是看文章时候找不到文章中心的孩子吗？

在2014年11月底的咨询之后，他坚持每天发我QQ消息，朗读一组句子，圈画一篇文章。父亲反馈说，语文考了81分，前所未有。孩子自己是没有相信过自己语文可以上80分。

过程记录：

附：第174期【怎么学：微问题】五年级的孩子，找不对文章中心，怎么办？（上）

NO8

暑假开始接手的个案。就读于南模初中，初三。

是一位初中就读金刚经，立志未来当和尚的男生。

接手时候其他学科优秀，但是语文一直平均分之下扯了后腿。检测，画面感严重缺失。

按照他的情况，暑假时候安排了十课时的记叙文阅读，找到了画面感的体验；开学后安排了十课时含文言文与记叙文写作。断断续续，至今只完成了7课时。

从期中考试到这次期末考试，语文一路屡创新高。这次期末考试竟然语文学科成了优势学科。从扯后腿的学科变成了帮助他与其他同学拉开差距的优势学科。

书面资料很丰富，一直未来得及整理过程。

NO9

这个个案很特别。

2014年11月8日第一次咨询，后来设计了10次课。但是从考试成绩来看，效果一直不明显。

我反思：前四次的探究非常深入，可惜后面没有坚持。没有坚持的原因是，孩子的自我觉察与探究力远远超过我，我在第四次的时候已经发现自己很难跟上孩子的思考——但我坚信孩子的思考是真实的并且是有序的。再一个是功利心作怪，在考试来临一个月前，我希望帮助孩子赶紧找到考好的感觉，所以中断了探究的线索，进入了每次直接答题的节奏，但又确实“形象意”课程的前期铺垫。等于是前后两个方案杂糅在一起，一个都不完整。最后是书写习惯、圈画习惯没有引起足够重视，看到孩子的卷子，发现没有圈画，字迹依旧看不清楚，我知道这段时间的影响有限了。

但是，即便成绩进步不明显，我依旧为他创作了三首现代诗而自豪，更为他出色的自我学法觉察力而惊叹，感恩！

个案记录请看微信公众号“成为学习者”167期：

附：第167期【怎样学习：微问题】读文章有感觉，但找不到词语概括，怎么办？

……

以上，零零星星记录了这一阶段工作室名义接待过的若干个案的反馈信息。整体而言，确确实实是让我开心而欣慰。

主要是从成绩角度而言的。我当然做了些事情，但是必须承认，孩子周边的环境（同学、老师、家长）、尤其是孩子自己的体验与发展，这是最最关键的。

然而，这只是最近关于学法诊断的反馈的一部分，我更愿意说说其他重要而不易为人发现的第二、第三类反馈信息。

第二类

这些个案，几乎宏哥都有观察到。最近消息陆续通过电话、面聊、短信等消息反馈来的时候，他也陪着我开心，但是好消息一而再再而三来的时候，他蹦了一句：

好消息当然好，不过来得太快也不见得是好事。

接着又蹦了一句：

你知道吗，你最让人羡慕的是做个案的时候完全倒空了跟着学生跑的状态。我这个学期学法咨询上有突破，也就是在这一点上找到感觉了。

这句话让我感慨万千！

因为前天晚上，我刚看到QQ群里有人提到学生学法诊断时，说了一个意思，大致是，不过是技术而已，不过是求“分”而已。似乎很是不屑。这让我又好笑又无奈。

学生学法咨询，固然离不开技术。观察的技术，提问的技术，设计的技术，但是，我无数次的设想过，通过“学生学法咨询技术”的培训，就算所有的技术都成功复制到参加培训的学员身上，就一定能达到好的咨询效果吗？未必！退一万步，我自己的咨询就一定能达到好的咨询效果吗？也未必！这里有两个意思。

其一，为什么其他朋友掌握了咨询技术，未必能达到好的咨询效果呢？因为最终影响效果的，是运用技术的状态。是运用技术那个人的状态影响着人，而非技术本身影响人。在咨询之前呢，最佳的状态，确实是面向未知的，自己都不知道将要发生什么，就好似面对一个巨大的湖泊，看不清湖面下到底有多深，到底藏着什么，但是就必须纵身一跃。跳下去，自然就知道水底另一个世界的复杂博大与奇妙了，自然就会有水波推动着肢体摇摆起来——而不是自己想要怎么摇摆……在我看来，要实现这样的面向未知纵身一跃的坦然，确实是人生的一大挑战。这是掌握技术了也未必能解决的成长性的问题。这种咨询过程中，对自我成长的觉察与突破，对于咨询师本人而言，是极其珍贵的。相对的，这种坦然的面向对方面向成长的姿态，也会成为来访者美好的背景。

其二，为什么我自己的咨询就未必能达到好的效果呢？因为，没有效果也是在咨开始之前必须面对的未知之一；或者效果不在分数而在别处，也是在咨询开始之前必须面对的未知之一；或者，效果与咨询关系不大而与其他关系更大，这也是藏在未知之中。接受自己的咨询效果不大，也是对未知的尊重，对幻想的破除。

第三类

其实在我看来，咨询过程最有价值的，是我自己一次在别样风景面前观察自己反应的一次机会，更是一次与来访者结伴练习探索的体验，运气足够好，还可以增加一次学习者关于学习的高峰体验。

首先，为什么说是练习探索呢？因为对学习方法的探索，从内容来看也是属于对自我的探索，从方法与方向来看，更是相似。探索自己学法的方法，恰恰也可以用以探索自我的其他部分。探索自我学法，方向是向内觉察的，而这个方向，正是自我探究的方向。

比如，带领个案案主9，一起探索阅读位置的过程，我认为是走得极深入了！一起体验创作诗歌的过程，也是人生难得的幸事！带领个案案主4，一起寻找小黄板，这也是生命中对自己的一次重大发现，或许，没有这样的自我探究，这辈子都不会知道关于自己的这个秘密，也不会有一次自己操刀设计撰写的项目执行书……于是，我又想到，带领卢湾的学生做学习的自我管理，这个过程价值不比分数差；当年带创新班时候做的贯穿两年的自我觉察的阅读与写作，价值无需证明，或者不证自明！

其次，为什么说咨询过程价值还在于增加学习者学习的高峰体验呢？因为，但凡来咨询的，多半是遇到了围绕学习发生的困惑。比如，个案案主2，数学学习头疼如毒蛇缠脑——这样的情况下，能够帮助孩子感受数学学习的乐趣，能够收获到一个努力之后的好分数，这对于缓解甚至扭转学习者对于数学学科的情绪甚至信念有多么美好的意义啊。比如，个案案主1，家长老师都觉得着急，这个孩子语文阅读不行，以后怎么办？孩子自己也觉得自己能够考到60分就不错了。结果通过大家一起的努力，拿到71分，老师的目光，家长的语气，自己的感受，完全不同。生命中会增加多少阳光啊！比如个案案主8，一直以来说，我学不好语文的，结果，期末考试成绩出来之后，他发现，原来，自己也能学好语文！而且也能总结出一二三的经验来。这种发现，这种对于自己无限可能的发现，对于自己原来还可以这样的发现，对于一个人自信的确立，是多么的重要！

……

说了很多了，学法咨询，真的仅仅是技术和分数吗？

我用这几天的记叙文写作课前后的调查结尾吧：

1月27日调查：作文像什么——孩子写“恶梦”

2月2号再次调查：作文像什么——孩子写“糖果”！

【老师简介】

项恩炜老师：华东师范大学文学学士；国家高级心理保健师；NLP大陆高级教练；国家二级心理咨询师；国家高级家庭教育指导师；擅长学生研究与学习方法研究，对学生阅读辅导，写作辅导，效果显著。13年被中国教育电视台报道，14年带领团队获“全国年度教师”荣誉，15年为《中国教师报》专版报道。

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