阅读问与答 | 孩子撕书？不要怕，这也许正是阅读黄金启蒙期的开始

作者：鱼爸，来源：公众号养育男孩，ID:breedboy

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我们先考虑几个问题！

如果孩子不接触书，怎么能知道爱护书呢？

如果孩子不接触书，怎么知道世界上还有书这种东西呢？

如果孩子不接触书，怎么知道书里有什么呢？

如果孩子不接触书，怎么会爱上书呢？

……

最近，在给几位做了妈妈的朋友推荐绘本，发现了一个这样的问题，有几个妈妈说，“我的孩子一拿到书就撕掉，一本10多块钱的绘本，一瞬间被撕掉。所以不给他买”，有妈妈说，“我想大一点再给他买”，还有妈妈说，“我觉得我崽不是读书的料，不爱读书。”

由此可见，有些妈妈根本就没有给孩子看书的意识，昨天下班，在小区看到了一个情景，没有拍下来，但是记忆深刻，就是一个1岁左右的孩子躺在麻将桌上睡着了。几个大人就围在那等麻友。这些家长，估计从来就不知“书味”。好啦，扯远了一点，开始我们今天的话题。

我们先考虑几个问题！

如果孩子不接触书，怎么能知道爱护书呢？

如果孩子不接触书，怎么知道世界上还有书这种东西呢？

如果孩子不接触书，怎么知道书里有什么呢？

如果孩子不接触书，怎么会爱上书呢？

孩子为什么会撕书？

1、科学解读:“手指敏感期”在作怪！（0—2.5岁）

孩子是通过手的探索来协调大脑和身体之间的关系。手的探索是一个很重要的认知过程，手的活动不是一个简短的动作，而是探索世界的行为。世界在儿童的触摸下变得鲜活起来。

可以说手的敏感期是儿童认识世界的开始。就拿撕纸这个简短的动作来说。科学家认为孩子在撕纸的时候，是在进行一向完整的科学研究，孩子把纸片撕开后，先想想纸是什么材料做的，再闻闻纸的气味，尝尝纸的味道，然后把纸片在空中摇摇听一听纸片发出的声音。这套动作调动孩子所有的脑细胞来进行研究，因此下次看见孩子在撕纸片的时候千万要遵守孩子的科学探索

2、孩子的世界里没有钱财的意识

孩子的世界里，没有我们成人的价值体系，他们不会想到撕书是破坏，也不会想到一本书值多少钱，会浪费。

对于3岁以前的孩子来讲，他们的思维很简单，他们甚至意识不到撕书的动作会导致书被撕碎，撕书只是一个他们乐此不疲的动作。这个动作在他们眼里很潇洒，不过，妈妈们放心，孩子撕书的行为和孩子是否喜欢读书没有一点关系，不要因为孩子撕书就认定他将来是一个不爱学习的孩子。

3、孩子很享受这个过程

如果妈妈足够细心，在观察孩子撕书的动作的时候就会发现，孩子脸上有一种愉悦的表情，而且每次的动作都不一样，有的时候眼睛一眨都不眨地、轻轻柔柔地撕开，有的时候一下子非常迅速地就撕开了。在完成撕这个动作的时候，孩子的思维是活动的，他会思考怎么撕的问题。

中国蒙台梭利学会早教委员会主席王惠文提到，孩子开始喜欢撕书通常是在9个月大时，这个月龄前后，孩子还没有真正到“早期阅读”的阶段，他们更喜欢学习手眼协调能力。

怎么应对孩子撕书的行为？

1、冷静对待那一堆残破的书

当孩子把书撕破了的时候，妈妈不要斥责孩子，要理解孩子撕书是一种学习的行为，是孩子成长的需要。不要激动地打骂，否则孩子以为是书让他挨了打，受了骂，让他将错误都归咎于书，那他会更加讨厌书，那对孩子今后的学习就会造成很大的影响。

当然，一味的纵容也是不可取的，一定要告诉孩子，这种行为是不对的，说的时候，注意一下语气，要心平气和地告诉他，破坏会让他的书再也回不来了，那些可爱的人物就不见了。让孩子意识到行为的不妥，下次他就会收敛。

2、将错就错，让他一次撕个够！

为了让孩子成长得更迅速，妈妈不要斥责孩子，而是要尽可能地鼓励孩子。有的时候，即便妈妈叮嘱了孩子不要撕书，孩子也不一定能控制住自己。妈妈不妨给孩子准备一个小书筐，在里面放进废弃的广告纸、旧报纸什么的，让孩子充分地完成撕这个动作。当孩子自认为撕够了，会把兴趣点转移到下一个手部动作上，就不会再痴迷撕书这件事了。将错就错，让他一次撕个够！

3、告诉他，你撕的是自己的书

每个家庭都会有一定的藏书，这样不但利于个人成长，也利于为孩子营造一个有着书香氛围的家庭环境。当然，很多有价值的书被撕掉对于一个爱书人来讲是一件很痛苦的事情，妈妈可事先告诉孩子：“家里书架上的书，都是很重要的！孩子可不能撕掉啊！因为长大了之后，是给你读的，现在你撕掉了的话，长大了就没有书可读了！”孩子到了1岁的时候，已经有了自我，当他们感觉到撕书会伤害到自己的利益，就会比较收敛。

4、和孩子一起补书

当孩子把书撕破了的时候，这可是一个亲子手工的好机会呀！父母千万不要斥责孩子，在告诉孩子行为不对之后，就要着手补书了，父母可以轻轻捡起被孩子撕破的书，让孩子去拿胶水或者胶条，和孩子一起把撕开的书对接起来，粘贴好。

在粘贴的过程中，孩子一定会抢过来要自己粘贴，这个时候，妈妈不要担心孩子弄得乱七八糟，而要耐心地教孩子粘贴的步骤。孩子体会到粘贴的不容易，在撕书之前就会考虑这个能不能撕。

父母一定要让孩子知道劳动的艰辛，有些妈妈喜欢在孩子睡着的时候，一个人默默的补书，这是不可取的，一定要孩子参与进来，否则，他怎么能感受到这个辛苦的修复过程呢，怎么会去学会珍惜书本呢？

（这是适合小宝贝的洗澡书）

5、给小家伙选择合适的书

对于那些1岁多的宝宝，您就需要选择合适他的书了，他可听不懂你的说教，也难以明白修补过程的辛苦。

所以，您可以选择一些撕不烂的纸板书、布书、塑料书，也可以用其它旧的杂志来代替，让孩子顺利的渡过这一时期。千万不要因为孩子的撕书而让孩子不与书接触，这样是非常可惜的。

我的经验就是把宝宝叫过来，先告诉他这是错误的行为，书坏了，就没故事和图看了，然后一起动手把书粘好，当然，他现在只能看看，在边上帮帮倒忙，等修好后，他会很高兴，向奶奶和妈妈展示修好的书。慢慢的，我发现他不会再撕第二次，因为他知道破坏不对，爸爸会不高兴，没有书看了，然后爸爸修书，也很辛苦的。

作者鱼爸，家有小子一枚，立志做一名合格的80后奶爸，童书编辑，阅读推广人。公众号：养育男孩（ID:breedboy） （一个最有爱的公众号，面向家长群体，每天原创分享亲子养育常识、亲子阅读推广、家庭关系建造知识，以男孩养育为切入点，分享有趣、有爱、有信的内容）

附：0-3岁孩子的亲子阅读指南

亲子阅读带给孩子喜悦和智慧

阅读能力是学习的基础。儿童时期是成长过程中一个重要的阶段，从小培养良好的阅读习惯，有助语文能力的发展，同时可以增广知识和见闻。我们应该好好把握这个阶段，培养孩子阅读兴趣和能力，为日后终生学习做好准备。

香港教育局一直大力推动“从阅读中学习”，而学校亦积极推广阅读文化。培养阅读能力和习惯师长的诱导固然重要，但是家长的协作也不可少，孩子的成长实有多方面的配合。家庭是幼儿第一个生活及学习的场所，父母是孩子的启蒙老师。要养成阅读习惯，最好从家庭开始。

通过亲子阅读，可以带给孩子喜悦和智慧；通过亲子阅读，可以互相分享读书的感受和乐趣，加强沟通；通过亲子阅读，父母与孩子共同学习，一起成长。

2001和2006年，香港参加了一项名为“全球学生阅读能力进展研究”（以下简称PIRLS）的国际性研究。2006年的研究，九至十岁就读小四的香港学生的阅读能力，在四十五个国家和地区中排名第二。

PIRLS的结果指出，家庭阅读活动、家长对阅读的态度和家庭教育资源三项因素对学生的阅读能力有很大的影响。我们希望能帮助家长按照孩子不同阶段的发展特征，为子女从小开始做好充足的准备，并让他们体会到阅读就是“爸妈和我一起做的开心事”。在父母的引领和鼓励下，使孩子早日养成良好的阅读习惯，在沟通和自学能力方面打下坚实的基础。

孩子在“玩”中有天生的阅读能力

人的学习能力是天生的。婴儿出生后，透过眼、耳、口、鼻及皮肤等各种感官来学习周遭的事物。这时，婴儿的感官收到的刺激越多，脑部细胞发育越强，孩子就变得越聪明。

婴儿出生后，家人与他们多说话，除了可刺激幼儿的视觉神经外，更可帮助幼儿发展母语能力。幼儿每天从成人说话中听到大量生活用的词汇，这些词汇就是有幼儿母语学习的基础。幼儿日后阅读文字的能力，建基在母语的基础上。

不要以为幼儿不会阅读，他们当然不会阅读文字，但会“阅读”成人的表情和动作。因此，父母对孩子说话、唱歌、微笑、做手势是十分重要的。

孩子到了两三岁，开始从生活环境中认识到不同的符号和文字。这些符号或文字随处可见，如街道上的指示牌、店铺食肆标记、车站名称等等。由于这些文字都是在日常生活中看得到和用得着，孩子就更有兴趣去学习。

孩子都是爱玩的。事实上，家长也经常买玩具给孩子玩。益智的玩具，可以启发孩子的智力。图书本身就是一件益智的玩具，让孩子爱上“玩”书，然后认识书本的概念，从而建立阅读的兴趣。

幼儿是家中的宝宝，他们需要成人的引导来学习，家长也从宝宝一天一天的成长中获得莫大的喜悦。多跟孩子进行阅读活动，除帮助孩子爱上阅读外，更令家庭变得和谐美满。

胎儿懂得阅读吗

无论在胎儿期或出生后，安宁平和的环境对孩子成长很有帮助。胎儿在母亲的肚子里，已可听到外界的声音。因此，母亲在怀孕期间，言行谈吐、生活举止都是温柔优雅的话，胎儿便可舒适地躺在母亲肚子里，感受到和谐的氛围。

怀孕期间，父母可以按自己的喜好进行阅读，也可以轻声给胎儿朗读故事，让他们熟悉父母的声音，这是亲子关系的开始。

幼儿阅读从聆听和说话开始

幼儿的学习能力非常高，他们的感官和心智都在高速发展。五六个月大的孩子，视线就能迅速自如地随物件移动，也会模仿成人发出的声音，牙牙学语；约八个月大，幼儿已懂得回应简单的指示，例如：“俾妈妈”、“拜拜”等。

如果家长在这个阶段，多以颜色鲜艳的玩具及温柔的语调、清晰的说话跟孩子玩游戏和讲故事，可以刺激幼儿视觉、听觉和思维的发展，让孩子透过声音和语言认识周遭的环境，积累生活用的词语，作为日后阅读的重要基础。

家长应随时给孩子找阅读素材

孩子听到词汇的多寡，会影响他们语言的发展。从孩子出生开始，父母应该多跟孩子说话。孩子学讲说话，必须经过聆听别人说话的阶段，而父母往往是孩子模仿的对象。

跟孩子说话时，说话内容要简明清楚，语调要轻柔，并让他们看到你的脸和表情，使他们知道你在跟他们说话。父母不但要孩子听到你们说的话，也要给孩子练习说话的机会，并且积极回应。

孩子九个月大开始，父母可用加字及换字的方式跟他们说话，例如拿着一个红色的气球，可先跟孩子说“气球”，然后再说“红气球”；当换上了黄色的气球后，就跟孩子说“黄气球”。

孩子到一岁以后，可以开始引导他们谈日常生活的事情。例如上街时，孩子指着汽车说“车车”时，家长可回应说：“对，这是公共汽车（或其他类型的车辆）。”这时，孩子虽未能说出完整的句子，但能理解成人说话的意思。

两岁的孩子，已能用有限的词汇和短句来表达意思。家长应接受这个过渡期，鼓励孩子把不完整的句子发展为完整的句子。孩子的生活词汇和说话能力，就是这样点滴地积累起来的。

生活环境提供了丰富的阅读素材，家长可善用日常生活环境中常见的文字或符号，启发幼儿的求知欲。这些文字或符号都是随手拈来的阅读材料，随处可见，包括商品标识、店铺食肆标记、室内外的指示牌（例如洗手间及出口等）、车站的名称（例如港铁月台上的车站名称、餐厅的餐牌等）。

家长宜就地取材，将文字或符号念给孩子听。当你多做几次后，孩子就会慢慢发现你念的和他们看的文字符号是有关系的。

PIRLS 2006发现，早期家庭阅读活动（包括：阅读图书、说故事、唱歌、玩部件玩具和文字游戏、读出招牌或标签等）越活跃，孩子阅读能力越高。

请多跟孩子说正面的话，幼儿如果经常听到正面的言词、赞赏的说话，如“好孩子”、“做得好”、“做得对”等，他们会更有信心地表达自己。

在日常生活中，父母有时难免会说出一些否定的语句，如“不要”、“不可以”、“不要吵”等，别忘记指出适当的行为，让孩子知道要/可以做什么。如果孩子已改正过来，请不要忘记给他们肯定的赞赏。

善用环境培养对符号的兴趣

零至三岁的幼儿，感官发展迅速，对所有事物都感到新奇好玩。家长可以多与幼儿交谈，引发他们对周遭事物的好奇心，发展他们对四周环境的观察力。

一般来说，孩子三个月大开始，家长可以指着生活上各种用品，告诉孩子物品的名称，让他们多听，不必要求孩子能有什么特别的回应。

幼儿可以读什么

幼儿在这个阶段当然不会“读”书，但他们会“听”书，为孩子将来的阅读做准备，家长可刺激他们的感官发展，不妨利用催眠曲、手指脚趾谣、儿歌及童谣等，展开亲子阅读的第一课。

催眠曲

催眠曲轻柔的节拍和美丽的歌词，能安定幼儿的情绪，让幼儿进入甜蜜的梦想。父母亲拍孩子，温柔地唱着乐曲，孩子听着听着，自然感受到父母的爱，产生愉悦感和安全感。对婴幼儿来说，有什么比在父母的关爱、陪伴和歌声之下入睡来得更幸福呢？

手指脚趾谣

“点虫虫，虫虫飞，飞去边？飞去荔枝基。”这是一首家传户晓的传统歌谣。试想想，父母轻轻握着幼儿的双手，边念“点虫虫”，边把幼儿的两只小食指按节拍点在一起；念到“虫虫飞”，又把两只小手夸张地分开。孩子一定会报以天真的笑脸，告诉父母他们听得快乐，玩得开心。

幼儿爱听爸妈的声音，又渴望得到他们的抚摸。手指脚趾谣就是一种非常适合婴幼儿的阅读材料。

现代的手指脚趾谣，可以配合不同的身体动作。孩子幼小时，家长不妨边愉快地念着歌谣，边配合歌词边用手指着孩子的身体部位。对较大的孩子，家长可以和孩子对坐，边念歌谣，边指着自己的身体，孩子自然会模仿。这类亲子活动，不仅有利幼儿语言发展，更可以活动四肢；而最重要的，就是父母子女皆得其乐。

儿歌和童谣

儿歌和童谣融合了知识与趣味，节奏明快，韵律悦耳，幼儿听到他们喜欢的儿歌及童谣，身体往往会配合节拍摆动，享受听歌谣带来的快感。

让孩子从“玩”书开始

好玩的幼儿图书

从小培养孩子对书本的好感，十分重要。孩子喜欢玩，不少家长都愿意为孩子花钱买玩具。但是，不要以为玩具就是玩具，书本就是书本；其实，对孩子来说，书本就是儿童的“玩具”。

市面上有很多专门为婴幼儿出版的图书，它们用了不同的物料或设计，成为耐玩有益的“玩具”。这些书包括硬卡书、布书、发声书、立体书和可触摸感受的书。

由于幼儿没有书的概念，他们拿起书本，有时会像拿起其他玩具般，又咬、又掷、又撕、又抓，家长无需为此动怒。此时，家长可以做出痛苦的表情，告诉孩子：“哎呀，书会很痛的！”孩子听到了，一般都会停下来。这时，你又可以继续跟他们看书了。

PIRLS 2006发现，家中儿童书籍藏书量越多，孩子阅读能力越好。

为幼儿选书

幼儿看书，多从看图画开始。因此，请选择一些线条简单、色彩鲜艳、文字很少，甚至没有文字的书。而内容方面，应选择情节简单，并与孩子的生活经验有关的图书，当中的主角最好是动物或小朋友，因为这样会较容易得到孩子的认同，并能引起他们的阅读兴趣。

为幼儿选书，家长要留意书的边缘是否锋利；书中如藏有易脱落的小配件，幼儿容易误服，造成危险。

从玩书到读书，由读书到爱书

如果幼儿经常与书为伴，享受亲子阅读的乐趣，便容易对书产生好感。家长可把孩子抱在怀中，引领他们看书。初跟幼儿看书时，可选用一些没有文字的图画书，指着书中的图画，告诉孩子那是什么，并用温柔的声音与幼儿讲故事；如果书中有文字，父母可以边指着文字，边朗读给幼儿听，让幼儿知道书本中除图画外还有文字。渐渐地，孩子就发现书本与其他玩具不同之处，并开始享受阅读。

家长可让幼儿知道拿书的姿势及方法，书名和看书的方向等。看书时，可跟他们先阅读封面，初步认识书的名称，讲述封面的图画，一边阅读，一边让幼儿协助翻书，共同分享书中的乐趣。

愉快的亲子伴读活动

家长可透过亲子伴读活动，让他们知道只要翻开小小的书本，便可以接触到无穷无尽、新奇有趣的食物和故事，培养他们对书本的兴趣。

活动建议一：讲故事

家长多对幼儿说话，让它们吸收不同的词汇，有助幼儿语言能力的发展。要丰富孩子的词汇，用母语讲故事给幼儿听就是一个非常好的方法。

每个幼儿都爱听故事，故事中经常出现各类不同的人物、动物和物件，角色中又有不同的行为和情绪。这些相关的词汇和行为，幼儿在日常生活中未必接触到，但透过故事，幼儿就可以积累词汇，广阔生活经验。

活动建议二：读故事

家长可给幼儿朗读故事。朗读故事的好处，是可以帮助幼儿认识到文字与声音的关系。

开始时，家长可利用图书，与幼儿倾谈故事情节，帮助他们理解故事内容。例如家长读到“小兔子跑呀跑”，便可问孩子：“小兔子在哪里？”当幼儿指着图中的小兔子后，你就可以指着“小兔子”三个字，让孩子明白，除了图画之外，文字这种符号也可以表达“小兔子”的意思。这样，可帮助幼儿建立阅读兴趣。

活动建议三：听歌和唱歌

儿歌是幼儿的启蒙文学。儿歌带给孩子知识的同时，其节奏和韵律，会让孩子觉得快乐。幼儿模仿能力很强，歌曲听多了就会唱。多让幼儿听歌，多听幼儿唱歌，家庭的气氛会更融洽，亲子关系自然得到进一步的发展。

阅读习惯从小开始培养

幼儿觉得阅读好玩有趣，才会持续阅读；他们喜欢父母陪伴，只要父母陪伴进行的活动，都是好玩的。因此，父母希望孩子日后有自行阅读的习惯，先要养成跟幼儿一起阅读的习惯。

每天阅读时间

家长把幼儿抱在膝上，坐姿舒适，光线充足，就可以跟孩子一起阅读了。每天花在亲子阅读的时间最好不少于三十分钟，并持之以恒。

由于幼儿的专注力有限，这三十分钟的阅读时间不需一口气进行，可以一天几次，每次数分钟。待孩子年龄渐长，阅读时间可以逐步增加。

家长的积极态度

跟孩子阅读时，请暂时停止其他活动，如先关掉电视，把注意力都给你的孩子。你专心跟孩子阅读，孩子才会专心跟你阅读。

家长跟孩子读书时，请保持声音轻柔，但语调则随着情节的发展而变化。这样可以吸引孩子注意，让他们觉得阅读是好玩的。你读得投入，孩子才会读得投入。

幼儿有时会要求家长重复说同一个故事，重复看同一本书。家长可能忧虑幼儿没有学到新事物。事实上，幼儿对熟悉的事物特别有亲切感，听故事也是一样，他们经常幻想扮演书中自己喜爱的角色，重复享受其中乐趣。因此，亲子伴读应注意孩子的反应，只要孩子喜欢听，喜欢读，喜欢说，重复看同一本书又有何不好呢？

保持快乐气氛

孩子年纪越小，专注力越短。如果发现孩子不想读下去时，不必坚持一定要把书本读完，可以过一段时间再读，因为，强迫只会令孩子讨厌阅读。如果家长能保持轻松、愉快的心情跟幼儿看书，幼儿会更享受阅读的乐趣。

四个亲子阅读锦囊

多称赞、多鼓励

孩子出生后，所有生活技能、学术知识都要经过学习获得。赞美往往是进步的动力，如果孩子得到家长的称赞和鼓励，他们获得成功感，自然会努力地学习，务求下次做得更好。

亲子阅读——谁能代替父母的地位

孩子出生的第一年，如果父母与婴儿能建立温馨的亲子关系，孩子便会有安全感，长大后对人、对环境会产生信任。

照顾子女是父母的天职，父母与子女间的亲密感觉是与生俱来的。不少家长因为工作关系，不得不把孩子交由保姆照顾。一个好的保姆，可以让父母放心，但绝不能代替父母的角色。因此，就算父母工作再忙，亲子伴读活动，也不能假手于人。

体验愉快阅读

婴幼儿时期应多从日常生活中学习语言，生活经验丰富，词汇容易增长。家长可多在日常生活中给予幼儿使用词汇的机会。因此，在这阶段，请不要“考核”孩子，更不要因孩子一时用错了词汇而担忧或动气。

每个孩子都是独一无二的，他们的性向、学习风格及阅读兴趣都与别不同，学习的模式和速度也有差异。家长不需要将孩子互相比较，也不需要操之过急，偃苗助长。

至于读音和认字能力无须刻意要求，适宜采用较自然的方式顺应孩子的表现作出示范或指导，例如：“你会跟我读吗？”以免令幼儿失去阅读的兴趣。

家长可以按孩子的个性和喜好培养他们阅读的兴趣和习惯，安排适当而固定的阅读时间，保持孩子的求知欲和阅读兴趣。在幼儿阶段，阅读的目的是让幼儿爱上阅读。

故事宜短不宜长

由于幼儿的专注力很短暂，家长宜在幼儿心情愉快时，清晰地运用简单的话语，并配合动作、图画、实物等，反复说明故事，协助幼儿认识成人的语言，不适宜朗读情节过长的故事。

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