教师幸福与否，关键看这点......
——河南教师读书会第163期分享记录
《教育的智慧与真情》
肖川 著
岳麓书社
一、基础教育究竟为了什么？
李克杰：我是带着崇敬之心阅读肖川教授的这本书的。肖川教授将智慧与真情融注在一篇又一篇的文章中，比如《为幸福人生奠基》一章中，他写道：基础教育要为学生的幸福人生和终身发展奠定。在学生的内心世界打下一个亮丽的底色，让学生感受到生活的美好、人性的美好；让学生学会过精神生活，珍视精神的价值，眷顾内心，使学校生活成为整个人生美好回忆的巨大的源泉和宝库，以便让学生形成快乐、开朗、积极、乐观的人生态度。
杨贵娟：幸福是一种态度。不管是你面对一项全新的事业，还是面对生活中出现的任何一种新的情况，人生道路上的每一个境遇都给了你一个积极应对或消极应对的机会，正是你选择的应对方式决定了在事情结束后你所感受到的幸福和不幸福的程度。作为一个普通的教师，我们只有调整好自己的“心”，才能捡拾点点滴滴的幸福。
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李克杰：基础教育要帮助学生与他人、自我、自然建立积极的、建设性的关系。学会宽容，学会善待他人，学会珍惜亲情、友情，学会与他人建立起真诚的、亲密的关系；学会自我反省、自我检视、自我超越和自我发展，形成积极的自我画像，形成自我的同一感和统一的生活哲学；学会亲近自然，聆听天籁之音、珍爱万物，珍惜我们生活的环境和自然资源，不暴殄天物、不人为物役。
冯俊：基础教育要“为学生的幸福人生奠基”，好！我们不是一个人在战斗，虽然现在的某些领导、某些老师急功近利，眼中只有分数，但我们要做有良心的老师。不但要关注学生的“四基”，更要关注学生的未来。
李克杰：幸福里有快乐，不是机械的训练；幸福里有追求，而不是从外部强加；幸福里有学生，他们不仅仅是考试的参与者；幸福里有路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
二、教育的表达为何总是隐喻的？
李克杰：肖川教授在《教育的隐喻》一章中对“教育”进行了更加深刻的剖析：教育是面向心灵成长的活动，是师生精神生活的过程。关于教育的表达，基本上只能是隐喻性的。隐喻的表达，更多的是基于一种感悟和平等的分享。肖川告诉我们，不能认为儿童的内心就是一块“白板”，任由我们灌输和外塑。
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翟振华：有爱的教育才会有教育的智慧和真情！特别是在目前的教育形势下，作为教师，我们不但要会教育，更要会智慧的教育；不但有真情，更要有智慧的真情。在错综复杂的学校、家长、学生三者之间做好平衡的教育，处理好和学生、家长的关系，保护好自己，做有智慧的真情教师！
李克杰：其实，在这本书里，作者强调更多的是我们要为社会培养怎样的人的问题。他的很多论断都是我们平时很少也没有机会思考的问题。作为教师，我们首先是一个教育者，其次才是一门课程的教师，要为自由社会培养人。教育不仅要使个体识文断字、知书达理、有谋生之技能，可以独善其身并兼济天下，教育还要为一个理想的社会奠基，为理想之社会培养人。
周筱：从孩子的眼神、话语、动作、文字中，我们能感受他们的情、他们的爱、他们的恋！让教育充满思想、让思想充满智慧、让生活充满人性的光辉， 让我们的心灵荡漾在博大、丰满、深邃、光明、温暖的思想之中——终于有一天，我们的年华会老去，可我们的思想会在足迹中闪光，并将照亮前行的路。
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李克杰：我们强调做有思想的教师，就是强调对操作主义、经验主义的超越，对教师职业内在尊严的诠释与追求、对急功近利的拒斥。思想的逻辑彻底性，就是理论。思想是理论的灵魂，也是理论华美的标识。
三、教育的真情在哪里？
梁波涛：教育的真情在哪里？在老师的心里、在孩子的感受中、在师生相处的那一个个瞬间里。读肖川的文章，感觉总有一种无言的力量在我心中涌动，感觉他虽是名家，但不遥远；他讲的虽是关乎教育的小事，却那么的高屋建瓴。
李克杰：肖川教授所关注的面很广，就如他自己在《跋》里所写到的——作为思想者，关注的问题大致有两类：一是人类社会生活中永恒的问题，比如成功、比如幸福、比如公正和自由，每一代人都需要对这些问题做出回答；另一类是每一个时代面临的独特问题，比如今天中国面临的政治民主化的问题。
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读书的收获有显性和隐性的两种，显性的是能讲得出来的、能解决某些问题的内容；隐性的则是一种熏陶，无法言说却充满整个身体。在这本书的阅读中，我时刻感受到一个高尚的灵魂站在云端对人性诸多问题的思考，他关注的是人性的本真，人类的公平、正义，绝不仅仅局限于教育中某一个细小的技的方面，而是情与真的结合，是教育的另一种境界。
领读：李克杰 安阳市第五中学
整理：唐 芳 鹤壁市明志小学
河南教师读书会
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河南教师读书会，由河南教育时报社发起，成立于2009年，目前有省内外会员900余名。读书会倡导“读书为己、私享汇智”，一起读书与成长。是教师，爱读书，就可无门槛进入。目前，每周五晚8点在QQ群（67643920）共读一本书进行中。欢迎单位名+实名敲门加入，进去后或旁听、静思，或跟读、主讲。我们在书乡等你。
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