百人团，千里行，河南老班南下取真经
如何让更多的班主任走向优秀？
如何引领工作室的发展方向？
如何解决工作室建设中的热点和难点问题？
…………
带着这些问题，百位首批、第二批河南省名班主任工作室主持人于5月14日来到杭州师范大学，将通过近一周的学习，寻求答案。跟着小师一起走进他们的研修之旅吧——
由河南省教育厅主办，河南省中小学班主任研究中心、河南教育时报社、杭州市中小学教师培训中心承办的河南省名班主任工作室主持人2019年专项培训在杭州师范大学经亨颐教师教育学院如期举行。
5月15日上午，开班典礼上，杭州师范大学经亨颐教师教育学院副院长叶哲铭首先致辞。他说，河南省教育厅围绕班主任队伍建设实施的班主任素养提升工程非常具有前瞻性，对河南教育的发展具有重要意义。随后，他介绍到，杭州市中小学教师培训中心2014年从杭师大继续教育学院划出与经亨颐学院合并，致力于教师职前培养和职后培训一体化改革、“做精、做强、做高、做特”教师教育。此次研修课程设置丰富，既安排有专家讲座，更新教育理念，又有走访浙江省首批名班主任工作室，学习工作室建设经验，还有特色学校的班级文化建设的典型案例，观摩优秀的主题班会课等，助力班主任专业发展。
对于这样的专项培训，工作室主持人对于一周的学习和接下来的工作室创建充满了期待和信心。第一批工作室主持人代表——郑州中学的吴红霞老师、第二批工作室主持人代表——濮阳市昆吾小学的赵娜老师分别发了言。
“省教育厅为我们量身打造的素养提升工程，是对我们工作室主持人的深切关怀。聚是一团火，散是满天星！只要初心不忘，工作室就是我们的远方。”吴红霞说。
“名班主任工作室，何为其‘名’？我们第二批名班主任工作室主持人更要加压奋进，不懈努力，向第一批名班主任工作室主持人多学习、多请教，带动河南班主任工作的新发展，擦亮河南班主任工作的新名片。”赵娜说。
最后，河南省中小学班主任研究中心副主任、河南教育时报社副总编杨雷讲话。他说道，2018年，我省启动了中小学班主任素养提升工程，全省的班主任专业发展工作进入了快车道。我们的工作室主持人队伍在壮大，优秀的青年班主任也在不断涌现，而且势头强劲。但如果从全省中小学的角度看，100位名班主任工作室主持人在整个班主任队伍中所占的比例还是非常非常小的。所以主持人不仅仅是一种荣誉、身份，更意味着沉甸甸的责任和使命，各位主持人，要进一步发挥名班主任工作室的引领、示范、辐射作用，更好更多地服务于广大中小学班主任的专业成长。
接着，他向工作室主持人提出了3点要求和建议：第一，要加强自身政治修养，政治要强、情怀要深。第二，要加强师德师风修炼，自律要严、人格要正。第三，明确职责，加强工作室建设，思维要新、视野要广。
开班典礼由河南省中小学班主任研究中心副秘书长、教育时报课改导刊主任代修鹏主持。
首批、第二批工作室主持人在细雨中合影留念
开班典礼结束后
两批工作室主持人分班上课
著名特级教师、全国劳模、杭州市西湖区教师进修学校黄黎明老师为第一批工作室主持人做了《新课改背景下的班级管理》的主题报告——
我做了几十年的教育，做过很多科的老师，做过班主任，做过校长，在教师进修学校做过研究者。其中，最幸福、最想做的就是班主任。
我加入了我教过的不同年代的学生的微信群，通过这些微信群，我发现，对我意见最大的是70年代、80年代的学生。为什么？那个时候，我接新班一进教室，就在黑板上大大地写下我的名，并趾高气昂地告诉学生：“我叫黄黎明，记住，我是你们的班主任！”言下之意：你们都要听我的。那个年代，教师是权威，也有“趾高气昂”的底气——我是师范学校毕业的，吹拉弹唱，我样样都比学生强。作为学生，你们就是要听我的，服从我的管理。
在现在这个信息化的时代，学生在很多方面比老师知道得多。你看看你的教室里，琴弹得比你好的有很多，英语说得比你好的有很多，机算比你强的有很多……
所以，现在当校长、当老师的，都如履薄冰。我当校长时，最怕学生问我类似这样的问题：黄校长，你对金砖国家会议有什么看法？你对中美贸易战有什么看法？如果没有相应的知识，能和学生交流对话吗？面对这样的学生，你还敢做、能做“主宰者”吗？
所以，班主任要从班级管理的“主宰者”到班级管理的引领者，要有开阔的胸怀，要有多一把尺子的人才观、多元标准的评价观、多种艺术的教育观。
把握成长规律是班级管理的基础。学生成长是一个过程，不同的过程有不同的生理、心理特点，有不同的思想、不同的行为、不同的需求，这就需要我们用不同的思维、不同的方法、不同的评价，去启发、去引导。积极营造属于学生自主的有生命意义的快乐成长的班集体。
我总结了小学和初中阶段成长的关键期，与大家分享——
小学阶段：儿童期（低年级）——养成教育最佳期；转折期（中年级）——集体主义教育最佳期；少年期（高年级）——理想教育最佳期。
初中阶段：少年期（初一上）——迈好中学第一步；转折期（初一下至初二上）——迈好青春第一步；青年期（初二下至初三）——迈好理想第一步。
著名特级教师、杭州市天长小学校长、北京师范大学博士楼朝辉为第二批工作室主持人做了《中小学德育工作指南》解读——
作为小学一线教育工作者，我经常能感受到一些学校德育工作中需要解决的问题：德育与学校其他工作融合不够，德育形式创新不足，德育与学生生活实际贴得不紧等。学校德育工作的诸多阻隔归结到一点，就是学校育人者对每个学生的差异关注不够，育人自觉不足，我觉得可以从以下几个方面做努力——
读懂孩子：专业发展助力孩子成长
读懂孩子，缺少系统的方法和途径，在实践中，如何重构，选择重构的契机很关键。时机的把握，心态的研判，态势的选择，都很重要。
1.读懂孩子，了解孩子——儿童观察日志。
育人自觉，必须先读懂孩子、了解孩子。通过观察了解学生的心理状态是教师专业性的体现，教师需要借助五官及技术手段辨识学生的行为，回应学生的各种需求，这种回应包括即时回应和基于数据分析后的回应。通过观察并对所获得的数据进行解读，或者在数据沉淀的基础上赋予教育理解，从中寻找教育契机以更好地促进学生发展是每一位教师的责任。
2.建立一支强大且富有个性的班主任队伍
一支强大且富有个性的班主任队伍，能为每个学生的发展提供助力。学校全力支持班主任的成长，通过年级会诊、EAP校本培训、班主任研讨会以及班主任技能大赛等一系列活动提升班主任治班育人的专业能力。
潜在课程：创新文化育人的德育路径
《指南》在德育的实施途径和要求里指出：要根据每个学校的不同，根据所处学校的社区、环境的具体情况，发动全体教职员工，创新德育路径，丰富德育平台。每个学校的历史文化、人物建筑、教育空间等都是极具特色的课程资源，都是育人的重要载体和路径。
活动创设：融合学生的生活世界
《指南》指出：要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。活动育人容易出现的问题是很多活动的目标不凸显，因此，在活动创设中，需要育人者聚焦学生，使系列活动的内核有一定逻辑性，这样才能取得显著的效果。
育人共同体：集聚三位一体育人合力
《指南》里提到要协同育人，要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作。
天长小学坚持以学校教育为主体，以社区教育为依据，以家庭教育为基础。班主任通过家访、电话访问、建立QQ群、微信沟通等方式与家庭经常联系，互相反映学生表现情况和提出教育建议。每个学期利用家长会、“家长会客厅”、每月的家长开放日等活动，向家长汇报学校教育情况，倾听家长意见，以提高教育效益。
最后想讲三句话：一是德育将越来越重要。二是班主任需要在追求个性化上做文章，要有绝活。三是所有的德育工作，有机制化才有高效，什么时候做什么，做到什么份上很关键。
5月15日下午，两批工作室主持人来到杭州市城西中学，参观了学校的“心灵港湾”心理咨询中心。城西中学副校长、浙江省首批名班主任工作室主持人章建华介绍了工作室的运行情况，并做了《践行爱的教育，陪伴孩子成长》的报告。章校长从工作室建设的理念与目标入手，向我们展现了一群真正热爱教育、躬身实践的教育人的初心——
为让工作室更好发展，工作室为成员制定了“六个一”——每学期研读一本教育专著，并撰写读书体会；每年参加一次市级德育培训，不少于30学时；每学年至少一名成员在校级以上承担一节德育类研究课或展示课；工作室领衔人每学年至少在校级以上举行一次专题讲座；工作室每学年自主举行至少一次校级及以上成果总结交流会；工作室每学年要有一项德育类研究成果获奖或公开发表。这六个一工程为工作室成员的快速成长提供了保障，在研究、探索中工作室成员也获得了荣誉感和归属感。
班主任要有教育情怀，同时还要有职业发展规划，并树立终身学习的意识，在不断学习中锤炼自己的智慧，提升自身应对危机的能力。
一个优秀的工作室主持人，一定是一个优秀的班主任，班主任要积极、阳光、健康、有爱心，有责任心，敬业。用十分的力度，助力孩子成就梦想。
参观校园
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