借你一双巨人的肩膀 | 2023中国课改观察

这一次的“中国课改观察”特刊，我们把目光聚焦于2022年基础教育国家级教学成果奖获奖项目。

近期，本公众号将陆续刊发部分获奖成果和专家文章，欢迎关注。

岁末年初，东风拂地，一年一度的“中国课改观察”特刊又与大家见面了。与往年不同的是，这一次我们把目光聚焦于2023年7月教育部公布的2022年基础教育国家级教学成果奖获奖项目。希望通过对基础教育国家级教学成果奖的梳理、归纳和总结，全面回顾一段时间以来中国基础教育课程改革的进展，分析存在的问题，展望未来发展趋势，为教育的改革、学校的发展和教师的专业提升提供参考。

随着新一轮教育改革的深入推进，中国的基础教育课程体系正在经历前所未有的变革。为了帮助大家认清这种变革的内在逻辑，我们专门采访了教育部基础教育司原司长吕玉刚，邀请教育部教材局原局长田慧生等撰写专文，帮助大家了解新中国成立以来基础教育课程改革的历史轨迹，把握2022年基础教育国家级教学成果奖获奖项目的深刻内涵，并对优秀教学成果的推广应用、落地生根提出建议和策略。

纵观这一年的工作，基础教育课程改革主要有三方面的进展。一是课程内容更新，在教育行政部门指导下，学校普遍推行更加注重能力培养和素质教育的课程内容，强调批判性思维、创新能力及实践技能的培养。二是教学方式改革，教师逐渐采用更多互动式、探究式教学方法，以学生为中心，鼓励学生主动学习和合作学习。三是评价体系变革，学校和区域尝试实施更加多元化的评价方式，减少应试教育的压力，更加注重学生的全面发展和个性化进步。

同时也应该看到，我国基础教育课程改革还存在不同程度的不均衡、不适应问题。不同地区、不同类型学校在资源配置、师资力量、改革深度和广度上存在差异，导致改革效果参差不齐。部分教师对新课程理念和教学方法掌握不足，无法有效实施课程改革。应试教育的观念在一些地方仍然根深蒂固，新课改提倡的教育观念更新和方法变革，需要时间让家长和社会适应。

没有模仿就没有创新。社会领域几乎所有的改革创新，包括教育在内，都是从模仿、追随开始起步的。鉴于此，我们从2022年基础教育国家级教学成果奖获奖项目中，侧重于思政教育、课堂教学、特色课程、项目式学习、数字赋能五个方面，选取了20个获奖项目样本进行深度解析，希望在基础教育国家级优秀教学成果的宣传推广上作出一点努力。

大科学家牛顿有句名言：“如果说我看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上。”面对国家“人才自主培养、科技自立自强”的总要求，基础教育课程改革任重而道远。我们希望本期“2023中国课改观察”特刊能帮助大家看得更远，找到努力的方向，迎接未来的挑战。

2024已经到来，我们一起努力。

《中国教师报》

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来源 | 中国教师报

编辑 | 皮皮兵不皮