广东教育系统用温暖的守护，呈现着教育人的担当作为近日新一轮强降雨持续影响广东4月27日，广州、肇庆等地出现冰雹狂风骤雨中爱与温暖在传递广东教育系统齐心协力撑起一把把“安全伞”护航学子风雨上学路家校联动护航风雨路深圳市龙华区的教师们高举雨伞时刻注意着孩子是否被淋到“走慢点！”“注意安全！”一次次的接送一声声的叮嘱将师生们的心紧紧相连教师、家长志愿者组建护畅队部分身着红色马甲的家长志愿者们手执导示牌前往学校周边的路口引导家长规范停车、疏导交通他们为过往孩子拉开车门撑好雨伞，系好雨衣纽扣一句“不怕，这里交给我们！”让学生们倍感安心路上积水渐深家长志愿者们直接抱起学生涉过水路校门和教学楼之间搭建的帐篷也撑起了学生们的“一片晴天”大雨滂沱中家长志愿者们忙碌的身影分外醒目多措并举守卫校园安全“呼呼呼……”吹风机的声响此起彼伏为防止孩子受凉感冒深圳市龙华区的教师们及时地为孩子们吹干头发和裤脚替换已被淋湿的衣物让孩子们感受到家一般的温暖接连的强降雨让归家路受阻学校启动紧急预案落实到位、有序高效切实保障师生安全及时安排午餐午休与相关活动与家长保持家校联系畅通为学生们筑牢安全、可靠的港湾让他们在校“吃好睡好学习好”学校的后勤人员迅速清理积水，铺设防滑设施保障校园内道路的安全畅通检查并加固学校风险点他们的默默付出让走廊和校道洁净干爽让学生成长的安全之路更加牢靠雨后共筑健康成长环境风雨过后广东省多所学校抓住契机为孩子们带来生动的班会课同时开展校园安全排查携手共筑健康成长的环境午练时间东莞市大朗镇巷头小学的班主任们组织学生开展了相关恶劣天气应急教育帮助孩子们认识和辨别极端天气掌握应对极端天气的自护技能进一步提高自我防范意识也让孩子们学会感恩感恩暴雨中“逆行者们”与此同时深圳市龙华区委教育工委先锋服务队及时作出部署安排146支党员先锋服务队积极响应、迅速行动覆盖所有中小学和部分幼儿园近2500名教师全力参与到校园“三防”工作中为学生“遮风挡雨”广东机电职业技术学院地处广州市白云区暴雨后校内部分建筑、设施、树木受到了不同程度的损害学校组织人员排查安全隐患

皮皮兵不皮2024，一位教师的新期待新学期，送给孩子们5句“热辣滚烫”的话2024年度十大教育热点前瞻！学会做一个“不扫兴”的老师

2023年是全面贯彻党的二十大精神的开局之年，习近平总书记对教育强国建设作出了重要指示，教育强国建设取得了显著进展。2024年是全面贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记重要讲话精神的关键之年，是实施“十四五”规划、建设教育强国的关键之年。依据这一基本政策导向，对今年的十大教育热点作出前瞻性预测如下。1.

皮皮兵不皮40款寒假创意“年味”作业，你值得拥有！20条最新寒假安全提示，转给老师和家长李政涛

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或许，在做这些“无用”的事情当中，我们才能发现教育的诗意与美好，找回本属于教师的自由与幸福。来源

不扫兴，对教师来说可能只是换个角度表达的问题，却影响学生自信心的建立和心灵的终身发展。我的朋友高老师是一位优秀的小学语文教师，她时常在网上晒班里学生的优秀习作。每次发布后，孩子们奇妙的构思以及妙趣横生的语言都会收获众多点赞和评论，她的精彩评语和功底深厚的书法也让大家敬佩不已。有一次，看到她发布了新的优秀习作，我立刻点开图片细细品读，想给这位优秀的老师和她的学生留下更具体、真实的赞美。思忖片刻，我开始留言：“名师出高徒！从学生的一次普通习作就看出他们对生活的热爱，句子里透着他们学会用文字记录的欢喜；老师轻松幽默的点评到位且鼓舞，既个性化又不失专业。第二张和第三张图的小作者卷面特别出众，只不过文中有几个错别字，老师若能提醒他们改正就更完美了。”“谢谢您的评论，这世上鲜有完美，只能日臻完美。小学生有错别字很正常，我认为先表扬他们走得好，他们才敢学着跑。”高老师很快便回复我。我感觉挺有趣，继续“不依不饶”地跟高老师对话：“倒也不是批评孩子们，只是想要用一种恰当的方式告诉他们错别字也会影响作文的质量。”“我还是认为偶有错别字并不要紧，重要的是孩子们通过写作能收获美好的感觉，那是他们自信的源泉。”高老师依旧耐心地答复我。不知怎么地，我竟如“杠精”一般继续追评：“我们经常教导孩子‘知错就改’，咱不给圈画出来，他们又怎么知道错，更谈不上改了，久而久之他们以错为对，再也不好改了怎么办？”“这如果是字形题我一定会圈点出来，让他们提高认识、及时纠正。可这是写作，我只想让他们享受过程，写得开心、流畅。我只想当个不扫兴的老师，他们对写作有了兴趣与追求，随着年龄增长也会慢慢地减少错别字的频率。”高老师没有“放弃”我，依然不厌其烦地解释。“当个不扫兴的老师”这句话让我顿感羞愧。每次批阅作文，只要看到错别字我都会毫不留情地用红笔圈点，并在右侧画一个醒目的订正框。我固执地认为：作文就要用准确规范的汉字来写，却忽略了不同学段不同孩子的学习规律，更忽略了写作本身带给他们的享受。曾经我也是一个因老师的鼓励和肯定而受益的孩子，如今我竟变成了一个总是盯人不足、爱泼冷水的“扫兴老师”！我好羡慕这位“不扫兴”的高老师，她的学生该多么幸福啊，因为比起“准确”和“规范”，“兴趣”其实才是更重要的事。由此我想起去年批改学生征文时的一件事。一名初中女生用孩童般天真的视角描写了一棵小树成长的童话故事，文中用了很多拟人的手法，故事充满童趣与想象。但是我却做了件扫兴的事，我将“太阳公公”“云朵姐姐”“月亮婆婆”之类看着幼稚的词句圈画出来，严肃地告诉她：“你已经是初中生了，要尝试用更成熟准确的文字表达。”她乖乖点头，没有说话。那时的我并没有意识到这个否定之举会给她带来什么，现在回想，她刚上七年级，言谈举止还是个孩子的模样，她写这样具有童趣的作文没有任何问题。而我却困在了惯性思维里，认为初中生就要告别幼稚，忽略了她那一颗珍贵的童心。可要知道，文字不一定非得成熟准确，有童心才会有童话。如果没有童心，冰心怎能写出那么多适合孩子读的作品？如果没有童心，法布尔又怎会让《昆虫记》成为“昆虫的史诗”？如果没有童心，年过花甲的郑渊洁的微博评论区又如何成为新时代年轻人倾诉的“树洞”？我越想越懊悔，觉得自己亲手“毁掉”了一个“童话大王”。知错就改，善莫大焉。我赶紧查找征文档案，找到那篇去年被我“打入冷宫”的征文，仔细重读起来。树还是那棵树，我却在字里行间看到了一个可爱又努力的小姑娘。我把女孩叫到身边，微笑着看她，轻轻地说：“老师重新读了你去年的征文，一棵普通的小树都被你写得活灵活现，它会招手、会鞠躬，勇敢又坚强，你的心里一定也种了这样一棵小树苗吧！经过一年的成长，小树是不是也枝繁叶茂了呢？最近又有征文比赛，希望你还能积极参加，可以吗？”“老师，我怕自己写不好。”她不可置信地睁大眼睛，小心翼翼地说。看得出她还清晰地记得自己去年写的童话，以及我当时毫不留情的扫兴评价。心理学上有一个概念叫作“失望性情感隔离”，这是一种正常的心理防御机制。当孩子失望情绪积累得多了，就会变得不够自信，不敢热爱和追求自己喜欢的东西。想到这里，我愈发觉得自己曾经无心的扫兴是多么的不可取。我定了定神，想起高老师说的“当个不扫兴的老师”，微笑着鼓励她：“不怕，成长了一年的小树根扎深了，心中的阳光足了，朋友也多了，经历风雨就不怕了！”“老师我懂了，我会好好写的！”女孩点点头，眼睛里闪着可爱的光，然后蹦蹦跳跳地跑出办公室。“扫兴”这个词很直白，一个人在充满期待地分享时却遭当头一棒，他的心里该有多么委屈和不甘。“不扫兴”的本质是悦纳和欣赏，说到底是一个人善良品质的表现。做一个不扫兴的老师，是一种可贵的修养；遇上一个不扫兴的老师，是学生最大的幸运。当后进生好不容易考试及格了，不要用平淡的语气说：“继续努力，下次争取考优秀。”而要微笑着说：“你的努力终于得到回报了，老师为你感到高兴！”当学生努力完成了一篇自认为不错的“大作”时，不要说：“卷面再好一点儿会更好。”而要微笑着说：“认真的人最好看，文如其人，再接再厉！”当学生为班级作出了贡献，不要理所应当地说：“你是班干部，这是你该做的。”而要微笑着说：“老师要好好谢谢你，班级因为你而变得更美了！”赠人玫瑰，手有余香。努力做一个不扫兴的老师吧，承认自己的偏见和认知局限，尊重和包容每一个学生的天性，学会倾听、学会欣赏，点燃一盏一盏的灯，用包容与鼓励照亮每一个学生的未来！作者单位系山东省临沂西城实验学校来源

眼下各中小学将陆续迎来寒假，学生在享受假期的同时，安全问题不容忽视。如何度过一个平安快乐的寒假？这20条安全提示，转给每一位老师和家长。如果你觉得这篇文章不错的话，别忘了文末点亮【在看】并【转发朋友圈】☺来源

这40款寒假创意“年味”作业，你值得拥有博览众长——创意龙1.“年味儿”手工制作：给爸爸妈妈做一个小贺卡、在他们的帮助下亲手制作花灯，或用自己喜爱的材料制作一个或多个灯笼，灯笼要求喜气，独特、美观，大小皆可。2.年味大收集：收集春节期间所读到的春联，了解各地不同的民俗文化，用相机将身边及搜集到的年味儿画面拍摄下来，比如和父母一起置办年货、大扫除、装饰屋子、贴对子、包饺子等，制成PPT。3.了解除夕的来历，以及过年期间家乡的风俗，将初一至初五的饮食文化搜集整理，做一张春节的通关攻略手抄报。4.按照“年”和“龙”两个主题制作一本绘本手册，可以是收集有关“龙”的四字成语，并许下新年愿望；也可以用巧手画下自己的寒假生活，再配以一段文字作为解说。5.通过听新闻联播、深入细致的观察去了解家乡的大事变化，可以利用Pad中的APP软件，手写，制作图文并貌的家乡旅行游记，或运用手抄报的形式记录自己去过的地方，图文并茂地展示给大家。6.揭秘“年”的来历，请你利用自己的方法，汇制一张关于它的身份说明书。7.围绕春节文化的主题，从“春节·历史起源”“春节·节日活动”“春节·节日饮食”“春节·历法”“春节·传说”等主题，自制一本《春节文化研究手册》，记录自己在春节中体验与研究的历程。8.收集春节期间所读到的有趣或特别的春联和10条灯谜，了解各地不同的民俗文化，用照相、抄写等方式记下，制成PPT。9.收集在日常生活中发现的广告牌、电视、杂志、报纸、期刊等上面的错别字。建议随走随收集，用照相、扫描等方式记录所发现的错别字，制成PPT，指出错在哪里，正确的字该怎么写。10.寒假是亲人团聚的日子，是感恩和祝福的日子，请学生收集10条祝福短信，再创作5条祝福短信，并将创作的短信分别发给父母、亲戚、师长。11.可以老师提供书单，也可以小朋友自己挑选课外书，并做阅读记录。这个作业还可灵活变通，比如开展“我来推荐一本书”活动，说说为什么要推荐这本书给自己的同学。阅读书目阅读梗概阅读收获老师留言家长留言12.与亲人一起观看春晚，尝试对节目进行评价。聪明细心——智慧龙1.利用你学过的图形的知识，画一画、剪一剪或贴一贴，为2024龙年设计一个吉祥物，并起一个好听的名字，带上你的一句祝福语（A4纸大小）。2.和爸爸妈妈去超市储备年货，自己学会计算开支，高年级尝试把数据做成合适的统计图。3.用彩色卡纸为新年剪拼一个美丽的窗花，粘贴在A4纸上并说一说里面有哪些图形（可以视频记录）。4.测量春联、福字的长、宽度，

好好说话，其实是好好对待身边的人和事。01好好说话，让关系更有爱教育学首先是关系学，与学生、家长、同事和谐相处，是教师的重要任务。在真实的场景中，如何与身边的人建立联系，平和沟通呢？面对不同的人有不同的方式方法。与学生沟通行动示例1.我发现每次布置任务时，你都特别仔细地记录，还会认真反馈，有你帮我，真好。2.你像所有青春期孩子一样，情绪容易波动，但又能很快地调节自己的情绪，我很好奇，你是怎么做到的呢？3.你来找我，刚好赶上我手边有要紧的事处理，你没有烦躁，而是在边上看书，你是一个很有耐心的人，谢谢你愿意等我。4.说好今天五点半运动会体操训练，五点二十大家都到了，这种尊重彼此时间的守时精神令我感动，谢谢你们。5.你的字迹很工整，卷面整洁，让我看了感觉很舒服，你写的这个小故事充满悬念，我非常喜欢。6.请你告诉我，你是一个怎样的孩子，你需要在什么时候以什么方式被对待。7.如果有什么不开心的事情，可以告诉老师吗？我很愿意跟你一起分担哦。8.你对同学们和老师微笑的时候真美，因为你很有礼貌。9.你上课时候的眼睛很美，因为你很专注，一直看着老师或者课本。10.你的衣服很漂亮，因为到放学的时候衣服上一点污渍都没有，保持得很干净。11.你觉得很愤怒，希望得到更多的自由是吗？12.虽然有点晚但还是交作业了，这一点值得肯定，不过因为疏忽而写错太可惜了，老师相信你会一次比一次更好。13.老师如果哪里做得不好，你可以直接提出来，我向你道歉，请相信，老师是爱你的。14.如果每天都这样坚持的话，你觉得会有什么变化呢？15.这可不像是你会做的事啊……我感到很失望。16.如果达成了自己的目标，你觉得你会是什么感受，周围人会说什么？17.家人会来看你的表演，你担心不能发挥最好的水平所以紧张，我理解你的心情。18.刚来到学校有些不安吧，没关系，大家都有过一样的感受。19.如果你感到生气、伤心、难过，你可以直接告诉老师或者同学，我们一起来面对好吗？20.你有自己的闪光点，跟别人都不一样，老师很喜欢你们每个人百花齐放。与家长沟通行动示例1.我知道您工作很忙，但我还是真诚希望您每天抽出一个小时来陪伴孩子成长。2.孩子最近上课心事重重的样子，注意力不集中，我心里很着急，不知你们有没有发现？是不是家里发生了什么事？3.你们在辅导孩子作业上遇到什么困难了吗？要不，我们当面谈一次？4.孩子是一个成长的个体，孩子出现问题，正好可以让我们反思教育中出现的问题，我们一起努力寻找解决的办法。5.我明白了，如果可能的话，从下一次开始，您能不能……6.别急，坐在这儿，先喝点水再慢慢说。7.感谢您本学期的积极配合，今后我们共同努力，让孩子变得更加优秀。8.我很好奇，您究竟是如何培养出如此细心又多才多艺的孩子的？9.上次针对这个问题与您进行了沟通，之后怎么样了？10.我也有孩子，所以我特别理解您的心情，我们一起帮助引导孩子好吗？11.很抱歉让您担心了，我向您说明一下具体情况，事实上，是学生之间产生了矛盾，过程是这样的……12.关于学生的心理健康我们非常重视，也希望您可以积极配合，平时多关注孩子的情绪变化、心理表现等，随时与我沟通。13.临近期末，我知道您和孩子一定都有些紧张，不必太过焦虑，有规划的安排复习，保持良好的心态，会有好结果的。14.您不要急，孩子偶尔犯错是难免的，我们一起来慢慢引导他。15.这孩子既勤劳又能干，听说他每天都是自己做晚餐吃，这都是你们家长培养得好。16.我知道您非常疼爱孩子，但是适度的要求和规则还是需要建立的，这会让孩子走得更远更高。17.教育孩子好像有时不是管得越多越好。您觉得这件事有怎样的结果，您会比较满意？18.身体的活力能够带来精神的活力，跟孩子一起运动吧。19.如果孩子有心事，他不想告诉你，那么，不要逼迫孩子把他的秘密说出来。20.让孩子成为既有激情又有理智的人。先从我们自己开始好吗？与同事沟通行动示例1.谢谢你告知我，如果不是你的分享，我还不知道具体情况呢。2.这群孩子活泼好动，偶尔还会惹事，的确不好带，真是难为您了。3.实在抱歉，纪律不好我也有责任，您消消气，看看我怎么收拾他们。4.接下来我还有课，得准备一下，之后还有个会，等会议结束我来找你，我们一起想办法，可以吗？5.我对摄影不是很了解，你在教学之外玩摄影是什么体验？6.这堂课还真是只有你能上，其他人都不行。7.这件事确实不太容易，我认为你能行，所以才拜托你的。8.一提到这个项目，我自然而然就想到你了，非你莫属。9.校长，最近我遇到了职业发展的瓶颈，我也想了很多办法改进，但效果不佳，请您帮我指点迷津，可以吗？10.主任，最近我遇到了班级管理的难题，我多方尝试，也请教了资深班主任，但都收效甚微，您可以帮我梳理梳理吗？11.咱们班上的A同学说你的课非常有趣，他特别喜欢。12.我到学校这段时间，谢谢您的指导和点拨，我学习了很多，以后还要向您看齐。13.最近班上有个活动，需要您的参与支持，可以加入我们吗？14.我知道您现在很生气，很着急，我们先弄清楚事实，然后一起讨论解决方法可以吗？15.我太喜欢我们这个团队了，有大家，才会有班级现在的气象，才会有这么多闪闪发光的人涌现。16.没想到你是这么有趣的一个人，孩子们总是提到你，课堂的幽默让他们爱上学习。17.听说你要在班上做一个读书会活动，我可以参加吗？特别期待能跟你一起合作。18.这次考试的情况不太理想，我们一起开会复盘一下吧，总结反思，更好地帮助孩子学习向上。19.你假期准备出去哪些地方？好期待去见识新鲜的人和事。20.又到期末了，我们一起碰个头，制定一下班级的复习计划吧。02好好说话，让课堂更精彩课堂对于学生而言是多么重要，而语言更能使课堂熠熠生辉。行动示例1.今天，我和大家一起来体验世界上最宝贵的东西——生命。你可知她的来之不易？你可感受过她的绚烂美丽……先来听一首歌《天亮了》。2.同学们，当你读到某个词语、某个句子的时候，你的脑海里是否会浮现出与这些词句相关的形象和情景？这节课，我先来测试一下同学们的联想力与想象力。3.今天呀，老师要带你们去一个特别的地方，坐上时空穿梭机，穿越到古代去寻找中国最古老的汉字，你们准备好了吗？4.千百年来，人们对勾股定理的证明不厌其烦，同学们，你们敢去论证吗？咱们先一块去探索一番，好吗？5.小朋友们，今天老师的手可厉害了，会变出魔术，还会画画。今天我们一起来画一画、印一印吧——引出主题：制作手印画。6.刚才我们发现生活中有很多圆的现象，车轮为什么是圆的？井盖为什么是圆的？圆，有什么独特的奥秘吗？7.我从你闪亮的眼中看出，你有和其他同学不一样的看法，勇敢地站起来，说说你的想法。8.这个问题提得很有意思，大家能不能围绕他的问题展开思考，试着说一说可能的原因？9.为什么这座桥历经千百年仍然留存着当年的雄姿？答案就在课文《赵州桥》之中。10.“不动笔墨不读书”，请同学们边读边思考这个问题，在课本上圈点勾画，并批注你自己的体会。11.（身子一侧，左脚向前一踢并绷直）你们看，这就好比是“身”的字形，“身”字上面一小撇，好像是一个人的头，中间部分是身子，身子里面有心、肺、肠、胃等器官，下面部分好像是两只脚，一只脚站着，一只脚踢出去。（教学“身”字）12.这只船不是小木船，不是大轮船，也不是宇宙飞船，而是把弯弯的月儿当成船。13.快看，快看，这个地方很关键，这个角对应的是这条边……14.有一位小朋友，他的功课很好，品德也很好，可是，他不喜欢体育，身体也不好，就不能称为“三好学生”。（教学“可是”一词）15.小数点就像“小精灵”一样，似有魔法，它的位置移动会引起小数大小的变化。16.你的回答就是与众不同，别人想到楚王的无礼、傲慢，你则想到楚王的可爱。了不起！17.你能大胆提出自己不懂的地方，具有科学家的探索精神，继续努力。18.你刚才的表达思路清晰，观点正确，看得出来你在课前做了很扎实的预习工作，你的学习态度值得我们学习！19.这道题特别难，你解答得完全正确，可见你花了不少精力，融会贯通地理解了这个知识点。20.你的每个单词都写得特别规范，像电脑打印出来的一样，只是词与词之间的距离太遥远了，我觉得里面至少放得下4个字母，你觉得呢？03好好说话，让班级更向上当整个班上下沟通无阻，同学沟通舒畅，氛围必然是温暖的，气氛也必然是积极向上的。行动示例1.我们给生气的情绪取个名字，叫它“坏脾气”吧，现在我们把它画下来，下次它来找你的时候，你可以试着管理好它吗？2.顺着楼梯扶手往下滑的行为很不好，一不小心就可能发生安全事故，你得受多少罪？老师很担心你，下次别这样可以吗？3.小家伙长大了，变美是好事情啊！来，跟老师去办公室，我们一起研究下女孩子打扮有哪些好的技巧……（学生造型“雷人”时）4.最近大家的值日都做得非常认真，但我想大家也看到了，今天的值日做得不太好，你们觉得呢？5.请大家观察一下教室，发现什么问题了吗？6.对于目前班级里存在的问题，同学们提出了很多意见，如果我们总结这些意见，它们有什么共同之处？7.假设现在宿舍关系比较融洽，你觉得是发生了什么事？（舍友相处不顺时）8.虽然校服的样式我们改变不了，但我们可以着手设计自己的班服，材质、样式、花纹、配色……这些都由我们自己来决定。9.我担心你生病，担心你在路上出了问题，生命最重要，你说呢？（学生旷课时）10.上学是你的责任，你的事情，我们俩解决，为什么要请父母？（当学生说“旷课就请家长”时）11.很遗憾你不喜欢老师的课，老师请你帮个忙，去班上征集点建议和点子好吗？12.今天，老师就霸道一回，不准请假。遇到问题，我们不要总想着逃避，而需要勇敢面对。13.你的身体素质很好，但是体育委员作为班干部，需要各方面严格要求自己，包括学习方面，我相信你能做到，对吗？14.咱们班关键时刻集体荣誉感还是很强的，没拿第一名大家都很失落，我想我们缺的不是团结。输了没关系，下次再努力。15.看到海报上的拼写错误，我有些生气，因为我看重认真的品质，希望我的学生都是负责的人。16.运动会的各个环节，同学们都完成得非常好，这是我们整个班团结协作的结果，老师感到很欣慰。17.你和同桌发生了什么事情，可以告诉老师吗？我不希望因为一件小事影响整个班的纪律，也不希望因此耽误你的学习。18.今天的班级卫生是你们小组完成的，非常干净，老师要给你们一个大大的赞。19.作为课代表，你每次都能带头树立榜样，让整个班学习氛围很好，老师要谢谢你。20.我们班人才辈出，老师希望你们在发挥各自特长的时候，也能兼顾学习，让我们在飞扬的同时，也能脚踏实地结硕果。好好说话，其实是好好对待身边的人和事。用善意、用智慧去面对世界，世界自然也会报之以歌，让我们感到身处花海。来源

这一次的“中国课改观察”特刊，我们把目光聚焦于2022年基础教育国家级教学成果奖获奖项目。近期，本公众号将陆续刊发部分获奖成果和专家文章，欢迎关注。岁末年初，东风拂地，一年一度的“中国课改观察”特刊又与大家见面了。与往年不同的是，这一次我们把目光聚焦于2023年7月教育部公布的2022年基础教育国家级教学成果奖获奖项目。希望通过对基础教育国家级教学成果奖的梳理、归纳和总结，全面回顾一段时间以来中国基础教育课程改革的进展，分析存在的问题，展望未来发展趋势，为教育的改革、学校的发展和教师的专业提升提供参考。随着新一轮教育改革的深入推进，中国的基础教育课程体系正在经历前所未有的变革。为了帮助大家认清这种变革的内在逻辑，我们专门采访了教育部基础教育司原司长吕玉刚，邀请教育部教材局原局长田慧生等撰写专文，帮助大家了解新中国成立以来基础教育课程改革的历史轨迹，把握2022年基础教育国家级教学成果奖获奖项目的深刻内涵，并对优秀教学成果的推广应用、落地生根提出建议和策略。纵观这一年的工作，基础教育课程改革主要有三方面的进展。一是课程内容更新，在教育行政部门指导下，学校普遍推行更加注重能力培养和素质教育的课程内容，强调批判性思维、创新能力及实践技能的培养。二是教学方式改革，教师逐渐采用更多互动式、探究式教学方法，以学生为中心，鼓励学生主动学习和合作学习。三是评价体系变革，学校和区域尝试实施更加多元化的评价方式，减少应试教育的压力，更加注重学生的全面发展和个性化进步。同时也应该看到，我国基础教育课程改革还存在不同程度的不均衡、不适应问题。不同地区、不同类型学校在资源配置、师资力量、改革深度和广度上存在差异，导致改革效果参差不齐。部分教师对新课程理念和教学方法掌握不足，无法有效实施课程改革。应试教育的观念在一些地方仍然根深蒂固，新课改提倡的教育观念更新和方法变革，需要时间让家长和社会适应。没有模仿就没有创新。社会领域几乎所有的改革创新，包括教育在内，都是从模仿、追随开始起步的。鉴于此，我们从2022年基础教育国家级教学成果奖获奖项目中，侧重于思政教育、课堂教学、特色课程、项目式学习、数字赋能五个方面，选取了20个获奖项目样本进行深度解析，希望在基础教育国家级优秀教学成果的宣传推广上作出一点努力。大科学家牛顿有句名言：“如果说我看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上。”面对国家“人才自主培养、科技自立自强”的总要求，基础教育课程改革任重而道远。我们希望本期“2023中国课改观察”特刊能帮助大家看得更远，找到努力的方向，迎接未来的挑战。2024已经到来，我们一起努力。《中国教师报》

新的一年，我希望自己做这样一个教师——一个自己爱自己的教师，一个自己栽培自己的教师，一个有思想和尊严的教师。时光如白驹过隙，2023的列车已经缓缓驶离，2024的旅程全新开启。在新的一年，对于教育，对于自己，对于学生，相信每一位老师都会有新的盼望与希冀。我始终认为，教师的成长是一个自我发现、自我推动、自我完善的过程。自我发现，是为了追求生命的意义；自我推动，是为了完成教育的使命；自我完善，是为了获得职业的幸福。新的一年，我希望自己做这样一个教师——一个自己爱自己的教师，一个自己栽培自己的教师，一个有思想和尊严的教师。如果做到了这三点，我相信无需外在的任何褒奖和认可，我也一定能成为一个幸福的好教师。1.

2024年1月5日—6日，河南漯河，发现另一种“课改知识”。为落实教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》文件精神，发现基层学校课程教学改革中对困难问题的破解之策，推进基础教育课程教学改革形成新气象，中国教师报与河南省漯河市教育局联合举办创课进校园公益活动（第七站）暨高品质课堂教学研讨会。学校课改不是线性发生的，需要一线教师“敬畏复杂、保持热情”，需要学校管理者“识别问题、不断纠偏”，既要关注“改什么”，又要关注“怎么改”，如此才能找到学校课改的正确打开方式，进而在学习成功经验的基础上，不断迭代，创造出自己独特的经验。本次会议致力于发现另一种“课改知识”，即关于课改方法和策略的发现与凝练，将集中研讨如下议题：如何在中小学低成本（经济成本和共识成本）启动课堂改革？如何用结构的力量改变课堂，让课堂从独白走向对话，走向高参与、高品质的课堂教学？如何让学生成为课堂改革的重要建设者？如何让“课改课”去表演化，让合作学习跳出虚假的繁荣，让课堂更真实、更平实、更丰实？走进课改深水区，需要建立什么样的教学管理新常规？高中课改如何绕过“雷区”、洞见“盲区”，寻找学校整体推进课堂改革方案的最优解？本次会议聚焦课程教学改革的“推进方法”，将集中盘点中小学特别是高中课改的痛点、堵点和难点问题，发现让一项全新的教学成果在一所学校落地转化的秘密。创课进校园（第七站）暨高品质课堂教学研讨会议程主办单位中国教师报河南省漯河市教育局承办单位河南省漯河实验高级中学会议主题发现另一种“课改知识”会议时间1月5日—6日（一天半），4日报到参会对象各地教研部门负责人、中小学校长、教研组长和学科教师会议内容主旨演讲组合报告自由分享好课观摩说课议课成果发布微报告您将获取——1

这是一位在黄昏后起飞的“大先生”，世所罕见。成尚荣

《把课备在学生心里》我的语文书上很少有备课的痕迹，无非标注一些段落序号，划几条横线，偶有一些灵感也会写在书上。除此，再无其他。我不喜欢把语文书批注得满满的。那么，我是怎么备课的呢？1.

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校长究竟是干什么的？校长该做什么，不该做什么，什么该附带做，什么可缓做，什么可以让别人做，如何做好自己必须做的……其实，真抓实干的校长主要做的事有八件，做好这八件事，是校长带领学校奔赴真教育的重要抓手。01改革校内体制第一，校内体制决定了教育的性质和方法。目前中国一些学校有比较明显的行政化色彩，学生服从教师，教师服从校长。各个年级的教学，全由校长甚至更高一级的“部门”当家，教育被逐出了学校，剩下的只是工作化的教学。如果学校体制完全行政化，却有这种“经验”、那种“经验”，是经不起推敲的。要做好的教育，必须有科学的校内体制。第二，校内体制决定了教师是否得到发展。不科学的校内体制，决定性地影响着教师的工作状态、生活状态以及情感、态度、价值观。有的校长连读书都要管，规定教师从什么时间到什么地点读哪本书，仅此就足以解释教师为什么不读书。教师是否读书，表面看是习惯的好坏，实则是由教育的正误决定的。解决了校内体制问题，教师自然会读起书来。当然，开始时校长要用适当的方法，但这种方法不可常用，激起教师的读书热情就应当停止。校长是真正的读书人，是做真正教育的决定性因素。真正的教育需要教师用自己的人格与学问去做，而不只是单纯地教教材。因此，教师的学习是教育的前提。苏霍姆林斯基说，教师的知识应是教学大纲所要求知识的30倍、50倍……教材在教师眼里，只是一个薄薄的小册子。第三，校内体制决定了教师是否团结。教师团结与否是由学校体制和学校的教育价值取向决定的，而不是教师的认识或品德问题。要搞正确的教育，必须有正确的校内体制。正确的校内体制，既不是触目皆是的行政体制，也不是所谓的打着“民主”旗号的体制，而是教育家做主的体制。这才是学校应有的体制。唯有这种体制，才能使教师既充分发挥个性特长，又密切合作。要搞正确的教育，唯有着力于教师的发展，让教师做教育的主人。学校体制变了，不怕研究的内容和形式不变。我做校长时，一个年级的教师，有负责班主任研究的，有负责教师或学生读书研究的，有负责学科教学研究的……所有这些，都是教师自己做的，校长不能越俎代庖。这种情况下，教研的积极性日益高涨，教研的形式主义也自然消失。02建设教师团队教师团结不团结，是教育性质的反映。教师不团结，证明了教育价值取向的根本错误。价值取向的错误导致教育方法的错误。只有改变了教育的价值取向，才能解决教师的团结问题。教育，不是给校长和教师“挣分数”的，而是为了教师和学生的发展。只有他们的发展，才是教育的真正目的；只有促进了他们的发展，才是实施了真教育。教师不团结，对学校和教育没感情，证明了学校体制、制度和教育的错误，解决了后者，也就解决了前者。学校教育的目的，在于最大限度地促进教师和学生发展。只有教师团结，才能吸引学生团结。这种吸引是潜移默化的，教师团结是充分而又必要的条件。校长必须要在教师团结上下决心、用智慧。教师团结不团结，是由体制和有关制度决定的。如果学校实行的是单纯的下级服从上级的行政体制，教师就不容易团结起来。很久以来，我们用力用错了。几乎所有的学校都把“教学成绩”作为成文或不成文的刚性制度，教师“教学成绩”的高低，区分得十分明显。另外，“专家报告”“做优质课”“优质课大赛”，以及这种“课题研究”、那种“教学论文”，应有尽有，实际上远离了教育的本质，真正有价值者很少。在这样的环境中，教师若能团结起来，岂非怪事？03建设学校文化现在，全国各地的“校风”“校训”等，大同小异。有的学校标语的内容互相矛盾。这种现象一言以蔽之：学校没文化。许多学校都有成册、成本、成摞的制度，这是学校没有文化的证明。学校没文化的实质是学校没教育。学校不是行政部门。学校不应事事都搞“下级服从上级”那一套，校长不能事事指挥，应该让教育者既各自奋斗又团结一致朝着一个目标前进。苏霍姆林斯基说：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”学校不是“民主单位”。有的学校，领导成员近30个，每次开会开好几个小时，讲者晕晕，听者蒙蒙，没有实质性的效果。“大民主”，其实是专制的一种形式。这样的学校绝对没有好的教育，何谈学校文化？学校文化不是“大拼盘”。不能总做“教师文化”“学生文化”“后勤文化”……学校文化不是各种“文化”的简单相加，而是校长的教育思想在多方面的体现。多方面的“文化”，很可能说明没有文化。学校文化的核心是价值观念和生活方式，是教师的教育方式、后勤人员的服务方式的呈现，是全校师生教的方式、学的方式及其精神状态。学校文化不能单独建设，否则便是折腾，便是对学校文化的破坏。校长有教育思想，学校便容易有文化。因此，所谓学校文化建设，关键是校长教育思想的形成、凝练、发展。校长应该真正地“把镜子对准自己”。用文化去领导学校，不仅是对校长的解放，而且会改变教育的性质，会拉近教师、职工与校长的关系，拉近师生关系。我们应该牢记：“对学校的领导，主要是教育思想的领导。”这才是学校文化建设的本质。04让教师自主工作要做真教育，教师必须自由、自主。这是前提，无此便无教育。如果教师所做的一切必须听校长的，如果“分数”至上，真教育便无从谈起。当然，这是一种比较理想的状态。在学校改革发展的不同阶段，需要做一些灵活调整。总之，校长应该最大限度地解放教师。多年以来，我们在科技上没有世界级的大家出现，在教育上也同样缺乏大家……这是应该深刻反思的。教师只有自主地做教育，才能出各种大家，才有民主和法治社会，才能全面提高人口素质。因此，要办好学校，必须关心教师。校长要营造良好的环境，最大限度地解放教师，少管教学的具体事务，多管学校发展的方向，对教师的优劣心中有数，绝不公开批评个别教师，绝不批评“观点不正确”的教师。精心建设教师集体，包括硬件、软件两个方面。硬件，就是使教师凝聚起来。教育、教学方面的事由教师做主，领导可以专业者的身份建议，但绝不能以职务身份指手画脚、说三道四。软件，是指教师积极性的喷发和关系的高度和谐。这有很大的空间，校长的优劣，于此可以十分明显地区分开来。软件硬件建设，有时合二为一，不能明显区分。05使教师读起书来教师普遍不爱读书，即使少数爱读书者，也不读该读的书，连爱读书写作的语文教师也寥寥无几，这是教育的根本错误之一。苏霍姆林斯基说：“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断地丰富和更新的多方面的过程。”这才是真正的教育。教师是靠自己的知识教学，而不是靠教材和参考书。不改变对教育的认识，教师便读不起书来。以其昏昏，怎能使人昭昭？要做真教育，对教育的内涵和外延必须非常了解。教育，靠的是教师的教育素养，换言之，靠的是教师的人格与学问，而不是教材和参考书。教师没有学问则没有教育，因为教学是教师创造环境使学生爱上学习、学会学习的过程，而不是教师讲教材，学生听教师讲，听后做作业。要引领教师读书，校长首先要“把镜子对准自己”，变“给我读书”为“跟我读书”。同时，校长要清楚自己的角色与责任。校长是领导教师做教育的，绝不是看着教师干活的。因此，绝不能单纯用制度去管理教师。否则，必然使教师谨小慎微，不敢创新。教育是否特色鲜明，师生是否情绪高昂、精神饱满，主要取决于校长是否有教育思想。教育是什么样子，主要取决于校长是什么样的人。教师只要看到校长是懂教育干教育的人，自然精神振奋、智慧勃发、个性张扬；学生必然充分发展，各类人才次第涌现；师生必然深爱学校。这就要求校长必须有丰富深刻的教育思想。校长的人格和学力必须为教师佩服。06使学生养成好的性格从某种意义上讲，教育就是帮助学生养成好的性格。所谓帮助，最重要的是构建一个真正的教育环境。至于“养成”更多地要靠学生自己。第一，要懂得教育并不等于教学。除了家庭因素外，学生爱不爱学习，取决于学校搞的是不是教育。教育绝不是知识的堆积，它很大程度上是指师生共同的学校生活。不仅取决于生活的内容和方式，更取决于是谁做主的生活。例如，很多学校爱开家长会，但有的学校因此使家长更远离了教育，有的学校却拉近了家长与班集体的感情，使家长变得越来越懂教育，越来越注意按教育规律办事。第二，教育必须引领教学。教育与教学是两个不同等级的概念，绝对不能并列。如果要并列的话，必须使教学具有教育性。目前中国教育存在的最大问题之一，是后者取代了前者。教育必须先使学生热爱学习，继而使其学会学习。教育要有效果，必须先使学生爱上教师和校长。许多校长不明白这个道理，企图凭漂亮的校舍和雄厚的资金吸引学生，真是异想天开。如今，一些学校把教育搞得千篇一律，使学生痛苦不堪，教师叫苦不迭。对此，我们要清楚，教师和学生的痛苦，是错误教育的必然结果。第三，要有适当的活动。活动不仅是培养学生生活能力的需要，也是开发学生智力潜能的需要。苏霍姆林斯基的《一个“差生”的思维觉醒》很清楚地说明了什么是真正的教育。试想把教师禁锢在办公室，把学生禁锢在课堂上，他们是不会爱学校、爱学习的。目前，教育的最大问题之一，是基本没有师生活动，即使有，也是极端功利化的。如此“活动”，不但增加了学生的学习负担，而且使学生备感厌恶。要使学生养成好的性格，必须改造他们的学校生活。其中，校长的作用不可替代。07使学生“百花齐放”要让学生真正个性化地发展，关键在于学校的教育品质。教育如果要师生只认分数，必然不会去管学生的其他素质，学生很难避免“差生”的命运，“学习成绩”也达不到应有的高度。所谓德育，也只能是挂在嘴上的一个好听的名词罢了。教育的目的，是让学生养成良好的习惯。教育的目的，不是给学生划分等级，而是让学生认准自己的优势、发展。然而，现实中，绝大多数教师拼搏的目的，只是为了提升自己的知名度和给校长“争光”，却将学生弃之不顾。学生只是“凭借”的材料。这是典型的目中无人，是真正的教育异化。08改革目前的教学第一，要明晰正确教学的前提。毋庸置疑，正确教学的前提是学生热爱学习。没有这个前提，便没有真正的学习。要具有这个前提，必须着力创造一个良好的教育环境，其中最主要的是人际环境。这种环境，包括教职工与校长之间、教师之间、教师与职工之间、师生之间以及学生与学生之间良好关系的建立。第二，要使教学具有教育性。教学的教育性，不仅能拉近师生以及学生之间的感情，而且能拉近学生与课程的感情。对此有困惑的教育者，可以阅读《杜威学校》一书。同时，教育者都应该认真阅读《给教师的建议》，学习帕夫雷什中学的教育经验，彻底理解作业的概念，要坚信，会学比学会更重要。第三，把课堂内外联系起来。课堂虽然是教育教学主阵地，但课外活动也必不可少。否则，有的学生将因此成为真正的“差生”。苏霍姆林斯基帮助费佳转为优秀学生的故事，很能给人以启发，是很值得教师们深思和效法的。知识教学的前提是丰富多彩的课外生活。当校长，要高度重视这种生活。就体育学科而言，要清除过多的“比赛”活动。体育不是为了竞技，而是为了学生的健康。除了上好正常的体育课外，最主要的有两点：一是建立必须执行的作息制度，二是确立学生必须每天按时进行的运动项目。只要作息制度科学，心理问题就可以大大减少，学生也容易养成锻炼身体的习惯。就语文学科来说，重在养成阅读、写作的习惯，语文教材仅仅是一个例本。语文课堂，一是给学生做个例子，二是让学生养成阅读、写作习惯，决不能背离这个目的。语文教师，必须是学生心仪的榜样，只有这样，才能把学生吸引到阅读和写作的胜景中。英语教学的关键是创造环境营造气氛，使学生乐学。“兴趣是最好的老师”。数学教学不能陷入题海中，更重要的是题目背后的数学思维方式。数学教学更应该落实“教是为了达到用不着教”的理念。就物理、化学、生物学科而言，要特别注重实验课，要会说过程、道理，会写实验报告。学习音乐、美术的目的无非在于：为了让学生心情愉快；学习一定的技能，满足一部分学生的发展需要；使音乐、美术的功能随时迁移或陶冶情操。总之，所谓教，无非是提供或创造学习的环境和条件而已。这是师生身心健康的关键，也是教育发展的关键。校长必须做的事，无非这八件。搞真教育的校长，必须抓住这个牛鼻子。你认为呢？来源

课程教学改革也罢，教师专业成长也罢，都非一日之功，不可能一蹴而就，但也不可畏缩不前。正所谓：道阻且长，行则将至！在科技日新月异、教育观念不断迭代更新的新时代，教师各方面的知识、能力，光靠职前师范教育打下的底子是远远不够的，很多东西需要在入职后的教育实践中不断学习、吸收和应用。可以说，教师的专业成长，是一件伴随职业生涯全过程的事情。我们在现实中发现，不同教师的职业发展和专业成长有的快、有的慢，有的顺利、有的坎坷，其中固然有很多客观因素的影响，但教师的主观因素是起主导作用的。教师如何才能提高自身专业成长的效能？笔者认为，要从三个方面下功夫，归结起来就是三个字：悟、通、新。Part.1做一个有悟性的教师悟的本义是理解、明白、觉醒。有悟性的教师善于思考和发现规律，并能科学地指导实践。悟是求知修身的方式，重在内化。“悟”字的结构，拆开看就是“吾心”，可见“悟”十分强调自我的主体意识。外界的一切信息或知识，通过有意识或无意识的记忆留存于大脑，这只是知识或信息的储存，只有经过“悟”的过程，与大脑中已有知识和信息发生关联，产生“化学反应”，才能形成可迁移应用的新知识，也才能内化为新的认知，进而形成伴随终身的素养。从这个角度看，悟是学习知识的一种普适的方式。悟也是提升道德品质、修身养性的一种方式。明代著名思想家王阳明龙场悟道后告诉我们：“心即理”“圣人之道，吾性自足”，凡事应“不假于物，多向内求”。“向内求”不是反对实践，而是强调躬身自省的处世态度，强调每个人都可以通过悟道而成为“圣人”。经过悟而内化的思想道德观念及其外显的行为表现，才既是“合乎道德”的，又是“出于道德”的。悟是提炼升华的方法，重在反思。很多教师经常向笔者倾诉自己的苦恼：有多年的教学实践经历，也积累了很多教学课例和教育故事，却不知道如何将其提炼成经验乃至教学主张、教育思想。还有一种现象引人深思：有些教师工作多年，却只是一个资历丰富的“老教师”，而有些教师则成长为教学名师，为什么会有这样的差别？区别就在于悟性。一个有悟性的教师，不仅可以看到现象背后的本质和事物间的关联，而且具有较强的提炼总结能力；同样地，一个有悟性的教师，可以从自身的成长经历中探寻人才成长的一般规律，因而能少走弯路。做一个善于提炼总结、善于发现事物本质规律的有悟性教师，关键是要勤于反思、善于反思，反思是让经验上升为理论的催化剂。华东师范大学叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，写三年教学反思则有可能成为名师。”教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，是一个二次学习和升华的过程。教学之道、育人之道、教师成长之道，就潜藏在日常的教育生活中，需要靠反思发现和悟得。悟是思维爆发的结果，重在积淀。一些优秀的文学或艺术作品，乃至精彩的课堂教学设计，很多时候都是“妙手偶得之”，需要灵感。但是灵感从何而来，灵感是凭空产生的吗？瞬间的顿悟，其实是长期观察思考、求索的产物。“灵光一现”实际上是对某个问题、某种现象的长期关注、思考和酝酿，在某个时间点以一种突然爆发的方式呈现出来。特殊的环境和氛围，有时候确实有助于激发灵感。笔者就有这样的切身体验，比如有几篇获得较好反响的论文，其核心思想和整体框架，就是由研讨会上无准备的即兴发言生发而来。有个成语叫急中生智。急为何能生智？在某种紧张、局促的环境和氛围下，大脑在应激状态下高速运转，就有可能突然打通思维的“任督二脉”，产生灵感的火花，大彻大悟。总之，灵感和顿悟是建立在长期积淀的基础上的。做一个勤于观察和思考的人吧，对认定的目标持续不断地探索，灵感就有可能在某个时刻不期而至。Part.2做一个通达型教师通者，达也，意指相互连接没有障碍。通达型教师视野开阔、素养全面，能在联系与整合中开创新天地。上下贯通，理实相生。教师常教导学生：既要仰望星空，也要脚踏实地。其实对于教师自身而言亦是如此。仰望星空，就是要把握当前教育改革的宏观背景和大方向，熟悉国家和教育部相关政策文件，比如高中新课标和义务教育新课标、“双减”政策、教育评价改革总体方案、新高考改革等方面的纲领性文件，是当下开展教育教学工作的基本指导和遵循，教师们都应该认真学习。与此同时，教师还应对某项具体教学改革依循的上位理论有所了解、有所研究，做到知其然也知其所以然。脚踏实地，就是要立足课堂、面向学生、基于真实问题，研究探索这些理论、理念和文件精神如何落实到常态化的课堂教学和日常学习生活中。只唯上，容易导致纸上谈兵、“站着说话不腰疼”、理论与实践“两张皮”，不能真正解决实际中遇到的问题，不能满足学生发展的需求；只唯下，可能会站位太低、一叶障目不见泰山，不能从全局看问题，陷于细枝末节而迷失方向，所做工作只是低水平无意义的重复。只有上下贯通，才能做到理实相生，在正确理念的指导下做有意义、有实效的事情。横向联通，多元发展。好教师的知识结构不应该是单线条的，而应该是纵横交织的网状结构。新时代的教师不是“教书匠”，而需要具备多方面的素养，成为复合型人才。教师除了要深入探究教学的方式方法，还要具备一定的课程研究开发能力；除了要“育分”，还要会育人；除了要练就较强的口头表达能力，还要善于进行教育专业写作；除了要“学”为人师，还要“行”为世范……当然，这些方面都不是独立的，而是相互影响的，是教师应具备的综合素养。除了课堂教学，教师有机会的话应该积极参与教学管理、学校管理工作，小到班级管理、年级管理，大到学校乃至集团校的管理，在此过程中逐步提升团队合作、统筹协调等方面的能力。很多中小学的校长都是从普通教师一步步成长起来的。教师在进行个人专业发展规划时，应多个方面互相联通、齐头并进，可以有所侧重，但不能功利化地只在某一方面着力，如果在某个方面存在明显“短板”，将不利于整体素质的提升和职业的长远发展。跨界融通，打破边界。不同领域的知识碰撞与融合，更容易激发灵感、带来新的突破。新时代的教师，应具备跨界融通的能力。从宏观的教育方针来看，立德树人的根本任务要通过“五育并举、五育融合”的路径来实现；从微观的课程教学来看，义务教育新课程方案和课程标准对于跨学科主题学习提出了明确要求，强调多学科综合育人，中、高考命题改革也体现出明显的综合性趋向。这些改革发展趋向要求教师打破学科的藩篱，具有跨学科整合的意识和能力，走出本学科的“一亩三分地”，“左顾右盼”，才能发现更广阔的天地和更多的可能性。

在加快建设高质量教育体系的进程中，如何促进教研工作转型？今年9月22日，十四届全国政协第十次双周协商座谈会在京召开，围绕“中小学教研体系建设”这一主题，与会专家提出，要明确教研工作职能定位，抓好教研自身改革，加强教研队伍建设，加快推进教研数字化，助推基础教育高质量发展……近年来，关于加强基础教育教研工作的呼声一直回响不断，在加快建设高质量教育体系的进程中，如何促进教研工作转型？我们特别邀请专家学者来共同讨论。与谈嘉宾王定华

2024年1月1日起施行。据新华社10月24日报道，国务院总理李强日前签署国务院令，公布《未成年人网络保护条例》（以下简称《条例》），自2024年1月1日起施行。党中央、国务院高度重视未成年人网络保护工作。近年来，互联网的飞速发展拓展了未成年人学习、生活空间，同时也引发了全社会对未成年人网络保护问题的关注。《条例》旨在营造有利于未成年人身心健康的网络环境，保障未成年人合法权益，为未成年人网络保护提供有力的法治保障。《条例》共7章60条，重点规定了以下内容。一是健全未成年人网络保护体制机制明确国家网信部门负责统筹协调未成年人网络保护工作，并依据职责做好未成年人网络保护工作。明确国家新闻出版、电影部门和国务院教育、电信、公安、民政、文化和旅游、卫生健康、市场监督管理、广播电视等有关部门依据各自职责做好未成年人网络保护工作。明确县级以上地方人民政府及其有关部门依据各自职责做好未成年人网络保护工作。二是促进未成年人网络素养明确将网络素养教育纳入学校素质教育内容。要求改善未成年人上网条件，提供优质的网络素养教育课程。强化学校、监护人网络素养教育责任，建立健全学生在校期间上网管理制度。明确未成年人网络保护软件、专门供未成年人使用的智能终端产品的功能要求。规定未成年人用户数量巨大或者对未成年人群体具有显著影响的网络平台服务提供者应当履行的未成年人网络保护义务。三是加强网络信息内容建设规定国家鼓励和支持制作、复制、发布、传播有利于未成年人健康成长的网络信息。明确网络产品和服务提供者发现危害或者可能影响未成年人身心健康信息的处置措施和报告义务。禁止任何组织和个人对未成年人实施网络欺凌行为。要求网络产品和服务提供者建立健全网络欺凌行为的预警预防、识别监测和处置机制。四是保护未成年人个人信息规定监护人应当教育引导未成年人增强个人信息保护意识和能力、指导未成年人行使相关权利。明确发生或者可能发生未成年人个人信息泄露、篡改、丢失时，个人信息处理者的安全事件应急处置要求。规定个人信息处理者应当严格设定未成年人个人信息访问权限、开展个人信息合规审计。明确加强未成年人私密信息保护。五是防治未成年人沉迷网络要求提高教师对未成年学生沉迷网络的早期识别和干预能力，加强监护人对未成年人安全合理使用网络的指导。规定网络服务提供者应当合理限制不同年龄阶段未成年人在使用其服务中的消费数额，防范和抵制流量至上等不良价值倾向。要求网络游戏服务提供者建立、完善预防未成年人沉迷网络的游戏规则，对游戏产品进行分类并予以适龄提示。（受权发布）未成年人网络保护条例未成年人网络保护条例第一章

你认为呢？刀片一甩就出鞘，再一甩即可收回，近日，一款名为“萝卜刀”的玩具在中小学生群体中走红，成为学生中的“新宠”。在多家购物网站上，萝卜刀的销量惊人，很多款商品单月销量已经卖到10万＋，少的也有几万件。萝卜刀是一款由塑料3D打印制成的仿刀玩具，因其外形酷似胡萝卜，并且是借助自身重力实现刀体滑动，所以也叫“重力萝卜刀”。萝卜刀适合孩子玩耍吗？其在孩子群体中风靡，作为教育者我们该注意些什么？如何把好儿童玩具的质量关？一起来看——1.

苏州大学新教育研究院研究员原标题

《德育报》微信公众号，有修改作者

对中学生来说，永保一颗纯真的童心，保持人与生俱来的求知欲和创造能力，展示自己的个性，这对今后的学习和工作是至关重要的。中学是培养人才非常重要的阶段，所以我非常愿意和中学生交流。由于中学生数学奖的评选，我也了解了国内中学的一些情况，总的来说很不错，但是也有一些需要改进的地方。其实我没有受过教师的训练，也没有在中学教过书，我今天主要想结合我自己的亲身经历来谈谈我对中学教育尤其是中学数学教育的看法。

我们无法对每一个教师的整个生命负责，但至少可以为他们这段生命的历程抹上一些玫瑰色，让他们尽情地“享受学校”，获得精神的愉悦，个性的发展，胸怀的广阔以及愿望的实现。一、为什么要让教师享受学校？（一）教师享受学校，是学生享受学校的前提我们的教育受实用主义与功利主义的影响，背离了它的本真，把教师当成了工具与手段，这是很可怕的。教师经常在学校策划一些精神层面上的活动，希望孩子们热爱生活、心态积极、不断创造，可是教师自己的精神生活呢？罗曼·罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，自己心中首先要有阳光。”教师只有对学校充满情感、热爱生活，内心阳光，师生内心的阳光才会交相辉映。否则，我们还能指望学生主动做到这些吗？（二）教师的智慧与热忱来源于他对学校的享受

学会使用错题本好的学习方法一定离不开一本错题本。有一些学生，埋头苦刷题，求多不求精。结果是错题依旧错，已掌握的题目做着无用的反复，致使成绩始终无法提高。因此，错题整理非常重要。错题本不是简单地记录错题，而是对错题进行整理、归纳、分析、反思、总结，找到自己学习过程中的易错点和薄弱点，进行针对性学习。准备错题本的好处1.找出学习中的薄弱点许多同学，在老师讲课时都觉得听懂了，但一到考试就会出现许多错误。将所有错题集中整理在一本笔记本中，可以帮助大家发现学习中的不足之处，这是一种快速查漏补缺的方法。2.减少原始题目再错的可能有些题虽然自己做错了，下次考试中再做一遍同样的题，还是会错。为什么会这样呢？很有可能是因为没有理解这道题到底考了什么知识点，考查角度是什么，解答思路如何等等。若通过整理将错题了解得很透彻，下次出现同类问题的几率就会小很多。3.举一反三，归纳总结许多同学在学习时不懂举一反三，没有学会从一道题中归纳总结出一类问题的思路，不懂得从特殊性中总结出规律。因为这种同学往往在学习过程中只看一道题，没有进行整体思考。事实上，这种能力是可以训练的：比如专注于几种类型的题，完成后就能看清其中的关键点。错题本具有此功能，可以将自己错的同一类题目放在一起进行整理总结，自己就能理解此类问题的思路和解答方法。错题本的“三记”与“三不记”三记——1.记录很多人都做错的题即使有的时候你没有做错，但对于老师提到的一些重点题目题型，也需要记录在错题本上，确保自己在易错点上不丢分。2.记录简单易失分的题因为知识点简单而失分，说明知识掌握得不牢固、有漏洞。而且，越简单的知识越基础，越基础的漏洞对学习成绩影响越大。3.记录做错超过2次的题错误超过2次，说明这个知识点你并没有完全掌握。如果不加以重视，一定会错第3次、第4次，所有很有必要在一开始就重视起来。三不记——1.不记录超出自身能力的题我们必须明确，不是每个人的目标都是满分。所以不需要把精力花费在超过自己能力范围的题目上（如：压轴题），确保能力范围内的题目不出错误，一样能够得到满意的成绩。2.不记录还未熟练掌握的新学知识错题在我们刚接触一个全新的知识点时，由于掌握不牢固就比较容易做错题目。这个时候的错题也没有必要记录。3.不记录明显的偏题、怪题这类题目多数只会出现一次，不具有典型代表性，也不需要记录。错题本的记录确实会花费很多时间，但大部分的时间消耗是由于我们不会选择需要记录的内容。按照错题本记录的“三记三不记”原则来操作，会大大提升学习效率。错题本的错误示范1.没有计划地记录错题错题本成为一个只是放错题的垃圾箱，有一道抄一道，错一道抄一道，没有目录、题型，甚至没有详细解答过程。2.错题没有筛选，记录过多偏题怪题很多明显偏离正常做题方法的题也被记录进错题本，导致后期回顾错题的时候，这种题没法分类，做题思路无法统一整合，纯属浪费时间浪费精力。3.做对的题就不记录错题本并不是只能放错题，也要放难题，即使有些难题一开始做对了，但感觉确实有些难度，也应放入错题本。把难题做成简单题，水平自然就提升了。如何记录错题1.查找错题产生的根源，点出知识点、考点错题本不是抄录答案，错题本的批注是核心，是错题本的灵魂所在。有的同学觉得只要做错的题哪儿都是重点，跟抄书似的，这种方法并不可取。错题整理时除了摘录题目，更重要的是点出知识点、考点，利用这一步，后期复习的时候就不仅仅是复习小类题，而上升到知识点、大方向，通过具体而微的题目巩固抽象的知识，加深关键知识点在脑海中的印象。2.条理清晰、重点突出条理清晰可以用大标题、小标题这种区分层次的方式来完成，这样也可以让笔记保持整洁，赏心悦目。重点突出可以用不同颜色的记号笔来完成，因为如果通篇都是一个颜色的记号，很容易审美疲劳，而且在翻阅查找时特别不方便。3.注意留白，随时补充整理错题时要注意留白，这样就方便以后在原有笔记上进行补充，如果没办法拿捏留白尺度的话，用便利贴进行补充也是一个不错的方法。在补充的过程中，我们可以使用引箭头的方式，哪里有空白，就可以引个箭头出来进行知识点的细化。其次，我们可以把做题过程中出现的经典例题和自己疏漏的知识点补充到笔记上。4.批量分析，学会做减法当做题的数量积累到了一定数量的时候，我们就可以把我们做过的所有错题放到一起来批量分析了。这样批量分析错题的好处是，容易看出来我们犯错的重点原因，弄清楚是哪个知识点没有掌握透。只有知道了我们为什么会犯错之后，才能从根本上做出补救和改变。通过批量分析把大量错题浓缩成一个个知识点漏洞，再针对性强化这些内容，把错题本“由厚变薄”，考前复习错题的效率也会大大提升。错题本的记录方式1.剪贴剪贴，即将题目剪下粘在错题本上，省时省力，毕竟有一些题目原题非——常——长——！2.速记速记即手抄，但不是逐字抄写，而是结合了自己的分析整理，提取题干中的关键信息元素，转移到错题本上。这个过程中，大家可以灵活运用符号，也可以发明自己能看懂的简写符号。一定不要把记录题目的过程变为抄写的过程，这真的是非常浪费时间的行为。综上，错题本的实质就是自己给自己讲题的过程。它记录了对错题的研究成果，包括错在哪里、为什么错了、正确的解法应该是什么、以后应注意什么等等。错题整理得好，就能将未掌握的知识点一网打尽，更有针对性地查漏补缺。本学期快过半了，尽快把前面做过的题目好好整理一番吧！来源

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新时代的校家社关系处理不宜“矫枉过正”。学校主导教育、家长承担主体责任、社会提供支持，全社会协同教育的同时，要尊重教师的专业权威地位。近日，湖北省一小学教师被举报的新闻引发广泛讨论：有人多次举报该教师开车上下班、上课穿裙子、在校点外卖等。而经核实，该教师并无失德行为。近年来，随着自媒体的普及和投诉机制的健全，社会举报教师不当行为成功维权的事件时常见诸报端；而不实举报、诬陷、肆意评判、举报滥用等也呈现出增加趋势，影响到日常教学行为和家校关系。校家社是教育的三元主体，学校和教师作为正规教育机构和专业教育工作者，具备专业权威性。但现代社会权利意识不断觉醒，儿童权利和家长权益日益显性化，它不仅包括家庭教育和社会教育的权利，也包括对公共教育中是否实现教育公平和对儿童利益的监督权。“举报”作为社会行使教育监督权的一种方式，在一定程度上发挥了积极作用。自教育部发布对于教师违反职业道德行为的处理办法以来，部分教师体罚学生、学术不端、有偿补课、收受礼金礼品等失德行为经举报而得以处理，维护了学生的正当权益。然而，过度维权、扩大举报甚至诬陷教师的问题频频发生。有些诬告教师虐童、性侵等不实举报，引起不当暗示和恐慌。同时，社会上存在一些超越范围与权限肆意评判教师的个人行为、捏造事实诬陷教师制造丑闻、挟个人私愤却要公共资源处理等，让人对教师和教育产生“信任危机”。一旦被举报，教师和学校陷入巨大舆论压力，要反复自证清白，影响正常教学和教师的职业情感。过度维权、扩大举报等行为，干扰学校与教师正常的权益和教育行为，终会影响到对孩子的教育，伤害校家社的信任和关系，影响整体教育生态。因此，新时代的校家社关系处理不宜“矫枉过正”。学校主导教育、家长承担主体责任、社会提供支持，全社会协同教育的同时，要尊重教师的专业权威地位。随着市场经济的发展，不少人认为送孩子上学是购买或者免费享受教育服务，用“服务”的概念消解了教师的专业权威性，动辄站在“享受优质服务”的立场去挑剔教师、品头论足，缺乏对教师的职业尊重和敬畏，甚至侵犯教师隐私权。而事实上，作为从事教育教学工作的专业人员，教师经过严格的培养与培训，掌握系统的专业知识和专业技能，其专业权威性毋庸置疑。全社会应该形成尊师重教的良好氛围。《中华人民共和国教师法》中明确规定，教师承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。虽然教师群体中确有失德和行为失当者，但这不能成为贬低教师权威性和社会地位的理由。全社会要合理地使用参与权和监督权，重构校家社的多方互信关系。校家社协同关系中，三方是教育“盟友”关系，要消解对立情绪与功利化的关系模式，强化协作和情感互动，妥善解决问题。例如，校服、营养午餐等事关孩子切身利益的学校服务，可由家长委员会讨论后参与学校决策；为更好实现家校共育，可鼓励家长进校开课、担任“督学”等。家长和社会力量可以通过参与学校教育，监督学校运行，维护学生权益，减少信息不对称，增加协同互信。值得注意的是，在校家社协同育人过程中要区分教师的职业行为和个人行为，避免侵权。教师既有职业行为，也有个体权益。管理班级、布置作业、批评惩诫等均属于正常教育教学范畴，社会力量和家长不宜越界干预，要信任教师的专业性。同时，教师的衣食住行和日常生活等属于个人隐私，只要不违背教师职业要求，社会力量也无权干涉。来源

你认为呢？对学生作文精批细改，有时有必要，有时则多余。学生作文不是传世文章，不是重要文件，也不是公开出版物，未必要精批细改。小学入门，多教一些基本知识，批阅时动笔修改，让学生体会，是有效的教学；到了高中，还搞精批细改，作用就很有限了。入职之初，我带过一轮初中，老教师说“作文要精批细改”，我就遵照吩咐，精批细改。那时年轻，精力足，一个班50多人的作文，两三晚就改完了。有的学生基础比较好，我能看出他的写作意图，能看到他的基本路数，能看出他的表达追求，要改的不多，至多规范标点，合并段落，提升亮点；但写作基础差的学生的作文，批改就比较麻烦，即使不越俎代庖，只替他“改顺”，也差不多相当于替他重写一遍了。几次作文以后，我便开始怀疑这个“精批细改”了。问老教师，回答说：“谁让你全这样做？每次作文你只要精批细改全班的三分之一就可以啦，轮换，下一回另三分之一，再下回……”我觉得麻烦：我得记住是哪三分之一被我精批细改过，万一漏了谁呢？久之，我发现，有的学生根本不需要这个“精批细改”——你在他某个句子下面画道线，他稍想一下就明白你的意思了；你给他一行字的建议，他便能举一反三，通改全文。也有学生，作文几次被精批细改，反而变得没有信心了。精批细改往往会求全责备。如果学生的选材立意已经偏了、错了，教师怎么“精批”，怎么帮他“细改”？草房子破破烂烂，明明就等一把火了，你搞什么“精装修”？精批细改多了，学生有可能丧失信心。他也许想不通：我就是这个水平，为什么老师非要把我的作文改得不像我写的？作文批改完了，发到学生手上，他看到满纸红字红杠，未必认为老师认真，而可能认为老师彻底否定了他的作文。这真是吃力不讨好的事。从此我也不再管那个“每次三分之一”了，我只看有没有必要下力气批改。有学生琢磨我的批改，说：“有些地方，老师改得好，对我启发很大。”我听懂了，这位学生对我精批细改的地方，是经过精思细想的，他推敲了我批改的每一处，接受了我的一些建议，当然“有些地方”也会保留个人意见。这样的批改，有些用。批改作文的关键是什么？是能否给学生“启发”。学生在一次作文中从老师的批改中获得了一点儿启发，这就是“有效”。我后来主张作文批改用“一句话评语”，也是基于当年的教训。批改太多，事倍功半；而不提过高要求，把作文练习当作长期任务，不指望毕其功于一役，一步一步地往前走，一点一点地积累，功在不舍。我们为什么不能有些耐心呢？为什么要包办代替呢？冷静地想，真是纠结：如果学生没想明白，你的精批细改有什么用？如果他能想明白，又何必要你替他改？我们做教师的，真该多动动脑筋了。精批细改，对一些学生有用，对一些学生没什么用，不如面批，面批相当于“手把手”。低年级学生，手生，不会写，面批就是对话，有个两次就差不多了；写作能力差一些的学生，找适当的机会面批，他会注意和老师的对话。如果学生在老师的启发下领悟了，经过一段时间的练习，能掌握基本要领，也记住了一些小窍门，至少能做到“不怕写”。我的面批从不提多少要求，绝不会一次教他过多的东西。有个学生的情况比较特殊，到了高二下，作文仍然写不满600字。我帮他“挖掘”和“扩充句子”时，曾想到，他的小学老师不知有没有想到高中老师在代他们“回炉返工”呢？面批，是对症下药，不同于精批细改，可以具体了解学生的写作状态，了解他的表达困难。曾有学生在课外阅读中学来很多欧化语句，我劝他写短句，劝他简约平易，可是他只追时尚，却没看到弊端。这类比较复杂的问题，批改很难说清，面批就有些用。当面改，让他自己读，体验语感，读得上气不接下气了，便能看到改成短句的好处，也就不再自己为难自己了。教学工作，要追求清简，让学生安静地学习、思考。我听闻有语文教师给每个学生写长信，被当作先进事迹。写信的效果我不太清楚，但我想到的是，教师一定要注意健康，无论如何，不要以自己勤奋的工作吓得学生以后不敢做语文教师。有些教师精批细改成了习惯，热衷用模式去约束学生，甚至和家长一同来教学生作文。我反对家长介入教学。现在绝大多数学生家长没有教作文的能力，教师不能搞错教学对象，更不要忘记自己的职业责任。有这个时间和精力，不如和学生面谈几分钟，谈谈他的作文，当然，你还得有面批的资本和经验。常看到一些作文指导套路，小学有，初中也有，到了高中，变为“高分秘籍”“满分作文××法”，没有新东西，追求也变质了。这样的“指导”让学生感到无趣的同时，也让人生疑：这和精批细改有没有关系？改同题作文，教师心里可能有套路或模板，他批改作文，会下意识地、本能地、不由自主地引导作文模式化，让他的学生失去独创的愿望。他顶多把张同学的作文改为“我看着胸前的红领巾，自豪地笑了”，把李同学的作文改为“我看着教学楼上的国旗，心里充满自豪感”，把王同学的作文改为“我们班拿到了年级第一名的红旗，全班使劲儿鼓掌”……教师工作再勤奋，批改得再多，也只是一个人的经验和认识，免不了有匠气。教了两三年，学生就不要你改了，他自己就知道，结尾时要有些“高度”“亮色”，要“昂首阔步”“砥砺前行”。一旦这样的表达变为自觉，想改变就很难，独创就无从谈起。教师可以精批细改，但我认为他要有精批细改的能力，他至少要经验丰富，面对问题能有100种办法，因为他通常要教100个学生。如果做不到，就不要去强做。我的学生后来习惯了“一句话评语”，因为这句评语是我斟酌过的，有针对性。这句评语，可以是整体观感，是全面肯定或是对某一点的关注，可以是某个地方的不足、某方面的遗憾，也可以是令他信服的修改建议……这些，都要比精批细改有用。因为批得少，就这么一句，学生记得住。如果写上十句八句，他能记住的，说不定也只有一句。我每每看到语文教师为批改作文发愁，就感到“少、慢、差、费”的根源在于保守，不动脑筋，不敢突破。来源

校长也许没有超凡的能力，没有过人的智慧，没有庞大的资源，但只要有了让人为之倾倒的魅力，便足亦！作为校长，大家凭什么会信赖并尊重你呢？我以为，一定是因为在你身上有一些有价值的东西感染着大家，有一种看不见的力量在吸引着人们。这些东西是什么？这种力量是什么？那就是魅力。什么是魅力？魅力是一种内在的吸引力，是一种向外的影响力，是一种源自个人性格行为的彰显与表现，是一种人际交往情绪的扩散与传达，是一种具有威望、慑服、令人敬仰心理状态的折射与反映。再说透点，魅力就是一个人身上所具有的某些“迷人”的特质，这种特质包括教养、言谈、举止、气质，以及由这些所构成的糅合体。一个校长要有能力，但不一定非要所有能力都具备；一个校长要注重仪表形象，但不一定非要仪表堂堂。校长作为“首席老师”“老师的老师”“老师的精神领袖”，对教师的示范与感召，对工作的落实与推动，对事业的发展与成就，对团队的凝聚与引领，在于校长的魅力。做人需要魅力，为人师表的教师需要魅力。当好一名校长，更需要魅力。一个校长在一所学校，能否凝聚人心、打开局面，能否对广大师生产生强大的吸引力，形成一股强大的合力，能否让人们心甘情愿地追随，巴心巴肝地为你工作，能否达到不令而行、自主自觉的状态，完全取决于校长的魅力。魅力远胜于权力，魅力永远大于能力。一个有魅力的校长，犹如淡雅的芝兰馨香，会向人们袅袅飘来，一丝一缕中沁人心脾，令人陶醉。校长的魅力从哪里来呢？第一，从强化自己的学识中来。学识既是能力，也是魅力。丰富的学识，扎实的功底，过人的本领，不仅是让工作得心应手、让管理游刃有余的本钱，也是征服众人、凝聚人心的力量，更是提升自己魅力的不二法宝。因此，校长应通过不停的学习，持续的学习，终身的学习，不断丰富自己的认知，不断提高自己的专业水平，不断提升自己的人文素养，不断夯实自己的理论功底，不断增强自己分析问题、解决问题的能力。第二，从注重自己的仪表中来。学校是教书育人、传递美好、塑造美好的地方。校长的仪表，是团队文化的代表符号，是对外展示学校形象的名片，是学校实施美育最真实的课程。很难想象，一个校长衣着不整，不修边幅，举止随便，不讲究形象，还有什么魅力可言。校长在自己的形体、容貌、健康、姿态、举止、服饰等仪表方面，加强修养，实际上是在修养自己的身心，树立自己的外在形象，荡涤自己的灵魂世界。第三，从调控自己的情绪中来。人是情绪的产物，人都有情绪，每个人无时无刻不受情绪的影响。积极的情绪感染人，成就人；消极的情绪传染人，颓废人。校长也是人，也有他的喜悦、悲伤、厌恶、生气等情绪，但是作为校长不能放纵情绪，不能让情绪像脱疆的野马，恣意妄为。校长应学会调节自己的情绪，让自己尽可能拥有一个平和的心境，一种良好的情绪。一个善于调控自己情绪的校长，就能够做到欢喜而不张狂，悲伤而不消沉，得意而不忘形，失意而不失志，处理任何事情都能够做到有理有利，有节有度，把握分寸，恰到好处。第四，从修炼自己的人格中来。国有国格，人有人格。人格是一个人做人的基础，也是一个人行走于世界、照亮前行路的灯塔。决定于一个人有无魅力的因素很多，但人格对于一个人是最大的魅力。一个人有了高尚的人格，就有了巨大而又熠熠生辉的魅力。校长的人格不仅关乎着自己的人脉，自己的做人，而且影响着师生的人格品质，更决定着工作的推动、团队的进取、事业的欣欣向荣。可以说，校长的人格就是矗立的标杆，就是迎风招展的大旗，就是无声的号令，无形的教育，就是莫大的鞭策，巨大的激励。校长应该从点点滴滴、时时处处中，淬炼自己的人品，修炼自己的人格，让自己光彩照人的人格魅力辉映校园，点亮教育，汇聚成育人树人的巨大力量。第五，从善待自己的下属中来。校长的领导与管理，说到底就是识人用人待人。校长的识人，不仅要知其表，还要晓其里，不仅要察其言，还要观其色，不仅要了解对其上，还要掌握对其下，不仅要看平常表现，还要清楚关键时刻的表现。校长的用人，不仅要坚持德才标准，还要公正公道，出以公心，不仅要用人所长，还要用人不疑，疑人不用，不仅要把合适的人放在合适的位置上，还要敢用比自己能力强的人。校长的待人，不仅要关心人、理解人，还要信任人、尊重人，不仅要关注人文，关切人性，还要关照人本，坚持以人为本，不仅要了解需求，充分调动人的积极性、主动性，还要有共情心，将心比心，以心换心，学会换位思考。这一切，既体现着校长的领导艺术与管理智慧，又反映着校长自身的人格品质与魅力。校长在科学的识人用人待人中，既让自己的领导与管理顺风顺水，又让自己的魅力生成练就，成为一道人生绚丽的风景。校长也许没有超凡的能力，没有过人的智慧，没有庞大的资源，但只要有了让人为之倾倒的魅力，便足亦！来源

学科教师教育研究前景光明、研究领域广阔，应当是我国未来教师教育学术研究的重要内容与方向，也是全面推进教师教育改革创新、重建新时代教师教育体系的关键所在。访谈者本报记者

教研的力量教研制度是中国特色教育制度体系的重要组成部分，是我国基础教育的优良传统，是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来，教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面，发挥了十分重要的作用。视频以教研员指导一线教师开展7年级语文学科《骆驼祥子》整本书阅读教学实践、解决教师疑难困惑为案例，展示了教研员和教师一起发现、研究、解决课堂教学疑难问题，并将问题作为教研的起点的过程。本教研活动视频由教育部基础教育司、教育部课程教材研究所联合出品，北京市海淀区教师进修学校参与教研活动策划并完成视频拍摄。来源

教师要获得教育教学的真功必须在教学实践中练就。来源

中小学校园里的运动场馆理应与专业场馆有所区别。中小学校的体育课和体育锻炼，其课程内容和课程目标是什么？中小学生的身体发展、健康发展与专业运动员的身体训练有没有不同？明白这些，就知道学校里的体育场馆未必越专业越好。来源

10月13日—14日，河北保定见~由中国教师报主办的“课博会”已举办五届。如今，许多一线教师关注的第六届中国教师报课堂教学创新成果博览会终于又要召开啦！！！汇集不同风格的好课样态与特级教师一起观课议课第六届中国教师报课堂教学创新成果博览会即将召开教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》要求从2023年开始，有组织地持续推进基础教育课程教学深化改革。这无疑是进一步深化基础教育课程改革行动的宣言书，是落地落实新课标的助推器。《行动方案》的出台意味着当下的改革必然要聚焦在“深化”上，意味着课程教学改革必然由“脑部”向“末梢”进一步做强做细。那么，我们该如何理解“深化”的内涵，如何在核心素养的新起点上，重新确立课程教学改革的新方向、新主题？如何从知识点教学走向大概念教学？如何“为素养而教，为迁移而学”？基于此，由中国教师报和保定市教育科学研究所联合主办、北京市八一学校保定分校承办的第六届课堂教学创新成果博览会将聚焦“为素养而教，为迁移而学”，本着“成果立会”的宗旨，以课为媒，让课说话，集中呈现近年来中国教师报发现并推出的一批原创性教学成果。10个教学创新成果东北师范大学附属小学“率性教学”中国教育科学研究院朝阳实验学校“思考力课堂”北京丰台五小教育集团“幸福交响课堂”江苏省无锡市东林小学教育集团“素养表现型教学”浙江省东阳市外国语小学“概念构图教学”济南市历城区礼轩小学“大单元教学”沈阳市浑南九小“一堂两段三清”课堂河北保定美术中学“自本课堂”张宏伟“全景式数学”教育刘发建语文“五磨教学法”献课名师2023

“好老师”的五个特质常有老师问怎么成为好老师的问题，角度不同，站位不同，自然评判的标准也不一样。好老师是什么样？应该具备哪些特质？今晚，我们一起来听听特级教师闫学的观点。

当教室管理建立在相互尊重的基础上，这间教室才是最适合学生成长的地方。班级是学校最小的管理单位，也是最重要的组成部分。透过班级管理，可以看到一所学校的教育文化和生态。然而，作为学校的第一现场，班级的管理工作千头万绪，工作方法也千差万别。教师怎么做才不至于为班级事务焦头烂额，为孩子间的矛盾束手无策？小新君梳理了心理学家、教育家简·尼尔森提供的“教室管理的52个工具”，也许能从中找到一些不错的解决办法。当然，没有什么工具会适合所有工作、解决所有问题，这套工具更大的意义在于启发我们：当教室管理建立在相互尊重的基础上，这间教室才是最适合学生成长的地方。只做不说在老师说的时候，学生并不总是在听。1.

精神丰盈人生多风雨，只有内心丰盈的人，才能不被一时的荣辱左右。曾经，我们如此渴望外界的认可。看过世事繁华，最后才发现幸福与他们都没有关系。你不必活成别人眼中的风风光光，内心的淡定从容才最重要。2.

如果把举报扩大化，动辄对老师“挑三拣四”，甚至恶意歪曲事实，诽谤诋毁教师，这显然是走向了监督的反面。红星新闻特约评论员

不是所有行为都值得欣赏、宽容、信任，但是所有人都值得理解、关怀、期待。来源

孩子人生中一些很重要的变化，可能就是来自这些无用之事。来源

从一线教育工作者到教育家有多远？实际上，每位教师都有可能成为潜在的教育家，将三四十年的从教之路走成一条终身成长之路，像教育家那样去思考、实践，最终成己达人。来源

会踢球的女孩太酷了从四川省康定市甲根坝镇到杭州市亚运会的比赛现场，14岁的藏族女孩曲杰卓玛用一幅梦想画作，跨越2230公里圆了亚运梦。9月22日晚，她在临平体育中心体育场观看了中国女足在杭州亚运会的“首战”，还和其他14名圆梦亚运的同伴一起为中国女足的大姐姐们准备了一份特别的绘画礼物。曲杰卓玛在看台上为中国女足加油因为绘画结缘亚运15名学生与杭州亚运会的结缘，缘于一次绘画圆梦。2022年4月，杭州亚运会官方合作伙伴阿里巴巴集团与蔡崇信公益基金会宣布支持全国300所亚运足球梦想学校，除了捐赠体育器材、开展全员教师专项培训外，蔡崇信公益基金会还开展了“以体树人亚运绘画圆梦行动”。该活动吸引了全国26个省107所亚运足球梦想学校学生的参与，共收到4402幅以体树人主题画作，参与学生年龄段覆盖小学至高中。经专家评审，最终有19幅梦想画作入选，绘画作者与指导老师一起获得杭州亚运会现场观赛的机会。其中，有4名学生因个人原因未能来杭州观看比赛。19幅入选的梦想画作先后在杭州和湖州等地展出，累计吸引数万名学生和家长观展。此次来杭州观赛的15名孩子来自全国9个省市区，最小的年仅8岁。其中还有一名特殊教育学校的学生，他的绘画作品是以足球、龙、运动员为意向创作，名为《与梦同行》。曲杰卓玛的《“星球”之战》是以足球、中国、外星人、怪兽、宇航员、飞船为意向创作，凭借天马行空的想象力入选。曲杰卓玛绘画作品《“星球”之战》

10月13日—14日，河北保定，议程、推荐酒店等信息公布~2012年，中国教师报主办的“课博会”悄然诞生，如今已走过十多个春秋。“之所以发起课博会，源于中国教师报的课改立场和教师视角。我们认为，课堂是教育和课改的主场，始终坚持课改立场，为课改鼓与呼的中国教师报，自然将课堂纳入关注的中心。”《中国教师报》编辑部副主任、现代课堂周刊主编褚清源说。“课博会，不仅仅要让大家的枝叶在空中相互致意，更要让大家的根在地下蓬勃生长，紧紧相连，从而更强有力地推动教育的变革，让每个教育人的幸福更多一点。”《中国教师报》教育家周刊主编马朝宏说。“何为好课？每个人心中都有自己的答案，我们也试图通过持续关注课堂，并以课博会的形式共同追问、探索、发现好课的共性与个性。”《中国教师报》区域教育周刊编辑、记者孙和保说……如今，许多一线教师关注的第六届中国教师报课堂教学创新成果博览会终于又要召开啦！！！汇集不同风格的好课样态与特级教师一起观课议课第六届中国教师报课堂教学创新成果博览会即将召开教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》要求从2023年开始，有组织地持续推进基础教育课程教学深化改革。这无疑是进一步深化基础教育课程改革行动的宣言书，是落地落实新课标的助推器。《行动方案》的出台意味着当下的改革必然要聚焦在“深化”上，意味着课程教学改革必然由“脑部”向“末梢”进一步做强做细。那么，我们该如何理解“深化”的内涵，如何在核心素养的新起点上，重新确立课程教学改革的新方向、新主题？如何从知识点教学走向大概念教学？如何“为素养而教，为迁移而学”？基于此，由中国教师报和保定市教育科学研究所联合主办、北京市八一学校保定分校承办的第六届课堂教学创新成果博览会将聚焦“为素养而教，为迁移而学”，本着“成果立会”的宗旨，以课为媒，让课说话，集中呈现近年来中国教师报发现并推出的一批原创性教学成果。酒店简介1.保定宴酒店保定市内唯一一站式全新酒店服务综合体，300间客房，距课博会会场约2.2公里。酒店价格：双床房479元（含早餐），大床房497元（含早餐）酒店地址：河北省保定市竞秀区朝阳北大街2520号订房电话：马经理13111692552保定东站→保定宴

学校选择什么样的人担任班主任，任教学科不是必要条件近日，有家长在网上诉苦，孩子所在学校所有体育老师都被安排做了班主任，一名足球专业的体育老师成了自己孩子的班主任。这一诉苦，引发了人们关于体育老师适不适合当班主任的讨论。之所以有这样的争论，主要基于以下几个原因：一是受应试教育影响，无论学校领导还是家长都认为体育学科不重要，连带认为任教其他不需要考试学科的教师难以胜任班主任工作；二是体育等学科的课时不如语数外等考试学科的课时多，教师在班级的时间不长，会影响班级管理工作，对学生的学业成绩提升也没有太大帮助；三是少数非考试学科教师因得不到学校领导和家长的重视，可能进取心不足，加剧了领导和家长的忧虑。随着教育改革的深入，建设高质量教育体系、实施素质教育将成为主流。各级各类学校都在努力摆脱应试教育带来的消极影响，逐步摒弃旧有的主副科意识，站在发展学生核心素养的高度，强化人的全面发展。在这样的背景下，任教学科不应成为选择班主任的必要条件。那么，学校应该选择什么样的人当班主任？要有热爱教育、热爱学生的信念。班主任工作琐碎而辛苦，只有对班主任工作抱有极大的热情，具备童心、爱心和责任心，本着对学生负责的态度，积极、努力、真诚陪伴孩子成长，才能做好班主任工作。要具备一定的专业知识和技能。好的班主任应该是“专家”“思想家”“心理学家”。“专家”，即能够在学科教学或其他专业技能上征服学生，并施以积极的影响；“思想家”，即能够以鲜活的思想点燃学生思考的火炬，引领学生积极向上；“心理学家”，即能够走进学生的心灵，了解学生的所思所想。班主任要了解相应年龄段学生的生理、心理发展特点，能够比较专业地处理学生学习、生活中遇到的各类成长问题，在学生或家长遇到困难时提供及时有效的帮助。要有端正的态度。学生是成长中的人，是独立、有尊严的个体，班主任要平等对待优等生和后进生，多从正面引导，营造良好的班风和学风。尤其需要注意的是，班主任要放下身段，尊重学生，与学生平等相处。要有一定的民主意识。班级管理要发扬民主精神，培养学生自主管理的能力，让学生成为班级的主人，培养学生的集体意识和责任感。班主任要注意把握学生的个体差异，因材施教，让学生能够发挥自己的潜能，做最好的自己。总之，学校选择什么样的人担任班主任，任教学科不是必要条件，而是看其是否热爱这份工作，能不能胜任这份工作。不管哪个学科的教师，只要把班级管理好，家长也就不会再纠结和担忧了。作者单位系江苏省东台市梁垛镇小学来源

“国优计划”可以看作是继“卓越计划”“强师计划”“优师计划”实施之后，落实教师队伍建设基础性战略地位的又一个重要举措。2023年7月，教育部印发《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》（简称“国优计划”），启动实施“国优计划”旨在鼓励和支持以“双一流”高校为代表的高水平大学参与到中小学优秀教师的培养工作。“国优计划”的实施，对于发挥教育、科技、人才在全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑作用，有着重要的引领性意义。习近平总书记强调，教师是教育发展的第一资源，是立教之本、兴教之源，也是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石，从而确定了教师与教师队伍建设在社会主义现代化强国建设中的基础性战略地位。当前实施的建设高质量教师教育体系、推进基础教育教师队伍高质量发展等政策，都将培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍视为核心目标。显然，由北京大学、清华大学等跻身世界一流大学的综合性大学参与实施的“国优计划”，可以看作是继“卓越计划”“强师计划”“优师计划”实施之后，落实教师队伍建设基础性战略地位的又一个重要举措。“国优计划”是构建高质量教师教育发展格局的新探索自20世纪90年代末起，伴随着全国性高等教育布局结构调整，在建立灵活开放的教师教育政策引导下，一些高水平师范大学开始走综合化办学的道路，培养教师不再是师范大学的唯一使命；此外，一些通过合并师范院校、师范院校升格或更名新建的综合类院校，也参与到教师的职前培养之中。2021年的数据显示，在全国47所师范大学中，明确定位为综合性大学或高水平大学的有26所，占比为55.3%；定位为综合性师范大学的有6所，占比为12.8%；定位为师范大学的有15所，占比为31.9%。同时，高水平师范大学师范专业招生数在本科招生总数中普遍占比不高，在本科层面按照任教学科加教育专业设置课程的传统培养模式下，教师职前培养质量也难以得到持续提升，至于教育硕士层次教师的培养则很难摆脱传统本科师范专业教育的影子。同时，那些通过合并师范院校或者师范院校升格更名后建立的地方综合类院校，虽然基本上保留了原有师范专业的招生，但在大量增设非师范专业的情况下，师范专业在师资队伍建设、课程教学改革、实验实训条件建设等方面，大都呈现出逐步收缩的态势。近年来，在中小学、幼儿园大量招聘持有教师资格证书的非师范专业毕业生特别是博士、硕士等高学历人才的情形下，师范专业毕业生更难以体现其原有的专业优势。据统计，2013—2021年间，应届师范专业毕业生从教数在每年教师补充数中的总占比一直不足20%。显然，在传统的师范教育格局和模式下培养职前教师，已经难以适应基础教育教师队伍建设的发展趋势和要求。为改变这一局面，2018年颁布实施的《中共中央关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确提出要“建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系，推进地方政府、高等学校、中小学‘三位一体’协同育人”。此后，鼓励高水平综合性大学参与教师教育，成为新时代建设高质量教师教育体系的一个重要战略举措。在各省开展综合性大学参与教师教育试点基础上实施“国优计划”，鼓励、支持高水平综合类大学参与教师教育，实现高质量的师资供给，进而借此撬动教师职前培养传统的发展格局与培养模式走出困境，走出一条既符合国际惯例又具有中国特色的教师教育改革发展的新路，无疑对建设高质量教师教育体系、推进高质量教师队伍建设有着深远的价值与意义。“国优计划”为撬动传统教师职前培养模式改革提供新机遇致力于培养合格的职前教师，为师范生提供学科专业知识和教育专业知识，是现代师范教育产生以来通行的做法。因而，教师教育实际上是学科专业教育与教师专业教育的双向培养过程，兼具学术性与师范性的双重属性。自1951年完整的师范教育体系建立至今，我国高校在专科、本科层次上的教师职前培养基本上沿用传统模式，即在学制年限内先后完成学科课程与教育专业课程的学习，这在一定程度上导致了师范专业毕业生在学科层面所达到的水平与综合类院校相应专业毕业生的学术水平有一定的差距。与此同时，高水平综合类大学固然有更好的教育资源、学术水平和科研平台，但其教育类师资的匮乏却使得培养对象在教育专业训练上的相对不足。如何正确处理学术性与师范性两者之间的关系，发挥综合性大学的学科优势和师范院校的师范特质，就成为教师教育高质量发展不得不面对和解决的难题。为此，进入21世纪以来，我国高校在教师职前培养模式上进行了大量的改革和探索，以期较好地融合学术性与师范性的矛盾。其中，北京师范大学的“4+2”模式、华东师范大学的“4+1+2”模式和上海师范大学的“3+3”模式，都尝试分段实施学科专业教育与教育专业教育，以解决教师双专业教育之间的矛盾。在此后教育硕士培养规模不断扩大的过程中，大部分高校在本科层次与教育硕士层次的教师职前培养上，基本都采取的是分段实施做法，故而一直没有解决好两个阶段培养目标界限不清晰、课程重复设置等痼疾。为此，一些培养单位尝试在全日制教育硕士培养过程中，更多招收综合性大学非师范专业本科毕业生，以解决上述存在的问题。“国优计划”首次明确支持理工科应届本科毕业生在研究生阶段先修或选修不少于18学分的教师教育模块课程，并参加不少于8学分的教育实践。这一举措可以说是与国际上通行的在四年制文理教育基础上实施教师专业教育的接轨，也为国内高校实施本硕一体化教师职前培养提供了新模式、新路径。而且，“国优计划”还鼓励高水平综合类大学与师范院校采取联合方式培养教师，从而既能让综合性大学发挥其在学科知识学术性层面上的优势，又能使接受教师专业教育的学生就业直接面向基础教育，以此充分发挥两者优势，提高教师培养的水平和层次。“国优计划”是强化科学教育与提高科学师资培养质量的新示范党的二十大报告指出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。为贯彻落实党的二十大精神，2023年5月，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，提出要着力在教育“双减”中做好科学教育加法，一体化推进教育、科技、人才高质量发展。强教必先强师，科学教育改革首先要有一批高素养的科学类课程教师队伍，但当前我国科学类课程教师队伍的质量和数量都难以满足科学教育的要求。以小学科学教师为例，教育部官方数据显示，全国小学科学专任教师24万人，校均科学教师人数为1.61人/校，数量严重不足；并且超过70%的小学科学教师为非理工科背景，硕士研究生及以上学历仅占2.69%。解决科学类课程教师数量和质量问题，就要从源头上增加高素质专业化科学类教师供给。高水平综合性大学依托学科优势、科研平台以及学术水平，本应是培养高质量科学类课程教师与弥补中小学科学类课程教师数量的中坚力量。不过，就目前来看，我国举办师范类专业的700多所院校中高水平综合类大学、理工类大学占比并不高。针对这一问题，“国优计划”明确提出从北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学等顶尖高水平综合性大学选拔理工科应届本科毕业生或面向在读理学、工学门类的研究生进行二次遴选，为中小学培养一批高素养科学类课程教师。“国优计划”的出台，既可以从源头上改善科学教育师资的供给质量，也为其他综合类院校更好地开展科学教师培养提供可借鉴的经验。“国优计划”符合教育强国建设对高质量教师队伍建设的新要求习近平总书记指出，建设教育强国，基点在基础教育。基础教育承担着推进教育现代化和建设教育强国的艰巨使命，迫切需要一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍予以保障。在欧美发达国家教师教育体系中，培养具有硕士层次的基础教育教师早已不是新鲜事。早在20世纪30年代，哈佛大学校长科南特就倡导招收各专业大学毕业生，施以一年教育专业训练，授予教学文学硕士学位（MAT），以充实中小学教师队伍。目前来说，世界主要发达国家都已普遍将教师培养提升到硕士层次甚至博士层次，如经合组织（OECD）国家基础教育硕士及以上学历师资的平均水平达到了44.2%。与发达国家相比，我国不仅在基础教育教师队伍的学历要求上还停留在较低的水平，而且教师学历结构确实难以与发达国家相比。基于教育统计年鉴数据计算，2021年我国具有硕士学位的小学教师占比仅为1.9%，具有硕士学位的初中教师占比4.6%，具有硕士学位的高中教师占比也只达到12.4%。事实上，在一个信息技术飞速发展、知识爆炸的时代，我们对于教师的专业知识、能力和综合素养有着更高的期盼和要求。研究生层次的高学历人才具备扎实的知识基础，掌握着学科前沿动向，能够开拓学生视野，帮助学生更好地适应社会发展。“国优计划”的实施，无疑将是一个良好的契机，有利于逐步将我国中小学教师培养普遍提升到研究生层次，在顺应提升基础教育教师学历层次国际趋势的同时，更符合建设社会主义现代化强国对构建高质量教师教育体系、推进高质量教师队伍建设的更高要求。作者荀渊系华东师范大学教育学部常务副主任、研究员、博士生导师，潘岳林系华东师范大学教师教育学院博士研究生来源

带着快乐去工作，说来是一句普通话，真正做起来不是很容易，但是它一定是有秘诀的。如何做一名快乐的老师呢？来看看特级教师徐世贵给各位老师的建议吧！愿每一位老师都能在工作、生活中收获到快乐！01快乐产生于教育信念之中人生有三种力量最宝贵：信念、情感、专业。信念又是重中之重。为什么从事同样的工作，有人没有职业倦怠，有人职业倦怠非常严重？有人每天抱怨，有人缄口不言？在学校越是工作很努力的教师，越不抱怨；越是工作不努力的教师，抱怨越多。失败者总在怪别人，成功者总在检讨自己。为什么会有这样的反差？最重要的是教师职业信念不同。所以，教师能否带着快乐去工作的关键，还是看能否修炼好自己的内心。内心怎样去修炼？教师要认同职业信念并内化，也就是真心认为教师事业是有价值的工作，有生命力的工作，投身于它，可以带来生命的满足感。陶行知先生就曾说过：“先生之最大的快乐，是创造出值得崇拜的学生。”职业认同，简单来说就是做自己喜欢做的事和有意义的事，也就是把有意义的事做成有趣的事，把有趣的事做得有意义。全国名师吴正宪说：“教师工作是我生命的重要经历，我在年复一年、日复一日地付出，我也在年复一年、日复一日地收获。我收获了孩子们的那份真诚与渴望，收获了老师们的那份热情与期待，收获了社会的认可与尊重。同时，我也收获了自身成长道路上的成功和欢乐，实现了生命价值与教师职业生命价值的和谐统一。”吴正宪老师的职业信念应该成为青年教师努力的方向。青年教师要在工作中找到快乐，首先要像吴正宪那样有教育情怀，树立职业信念，对教育工作有认同感。02快乐产生于不抱怨的奋斗之中积极的人像太阳，走到哪里哪里亮。如果你靠别人的努力才能发光，你只能算是一个灯泡。我们应该成为发动机去影响别人，在别人停下来的地方，多走一步。教师的快速成长源自向上生长的内驱力，强大的内驱力来自责任感、使命感与担当精神。如果能把今天平凡的教育事业与国家、民族的未来时时联系在一起，我们不仅会获得源源不断的内驱力，而且每天都是快乐的。有的教师走上工作岗位，满眼是不公平，这也看不惯，那也不顺眼，处处抱怨。非但工作干不好，而且没有快乐而言。其实工作中不抱怨，你就赢了。人活一世，总会遇到几场风雨，总会遭遇不公正的待遇。与其抱怨，不如改变；与其生气，不如争气！不抱怨，是人生应有的态度。抱怨是最消耗能力的无用行为，抱怨除了浪费自己的时间，让自己消沉，让别人讨厌之外，别无用处。最沉重的负担不是工作而是无聊，格局越大越不纠缠，智慧越高越不贪婪。有人对120位优秀教师进行问卷调查，问“您一生最大的追求是什么”，119人（约占99.2%）认为自己一生最大的追求是“工作成功，做出贡献”。在奋斗中享受奋斗带来的快乐，这就是有意义的人生，有价值的人生。人生不如意事十有八九，可与人言无二三。教师每天也会面临着很多烦恼。学生用他的无知与偏执让你生气，家长对孩子的偏爱与袒护让你动气，领导对你的误解和不公让你怄气，而自己有时也无端地低着脑袋生自己的闷气，这些气争先恐后地汇集到你身上，就成了一堆恶气。气生了不少，但问题解决不了。所以，我们得学会原谅，学会宽容，尤其是要学会化解，随时准备把烦恼丢到垃圾桶里，努力做个快乐阳光的老师。不要只是埋怨环境，尝试用积极的心态去解决问题、改变自我。幸福都是奋斗出来的，快乐产生于不抱怨的努力奋斗之中。青年教师工作中应尽可能多一些努力奋斗，少一些抱怨，自然会找到快乐。03快乐产生于有意义的生活之中人能走多远？这事不要问两脚而要问志向。人能攀多高？这事不要问双手而要问意志。有的青年教师走向工作之初，急于挣大钱，这种心情可以理解，但是很容易使人误入歧途。人们往往更看重方法，而忽略了目标。比如从北京到深圳，去的方法有很多种选择：飞机、高铁、自驾等。如果你目标确定得很准，方法选择又很合适，就容易实现你的理想。如果你一开始确定的目标不对，那么即使你选择再好的方法，也很难实现你的理想。人们往往看重方法，而忽略目标。目标不对，再好的方法也很难实现理想。如果把一生的奋斗目标确定为追求金钱、追求物质生活，即便目标达到了也可能不幸福，因为目标定位错了。钱是人生需求，但是不是人生追求。教师靠什么在学校立住脚跟，建立威望，找到幸福和快乐呢？钱靠不住，权靠不住，真正靠得住的是专业。官位是临时的，荣誉是过去的，金钱是身外的，专业特长永远是你自己的。专业不仅给你带来财富，更能给你带来快乐和幸福。把工作转换成人生乐趣的教师是最聪明的。在我们物质生活改善的同时，应该提升我们的精神境界，让我们的灵魂去追赶我们的脚步。当然，我们所提倡的并不是去追求清高，而是不因物欲横流而迷惑，拥有一种平常心，一种踏实的人生态度，对工作、学习和生活始终保持积极阳光的心态。人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求的过程。正如马斯洛的需求层次理论所揭示的，满足人的物质需求并非是人生最终价值，自我实现才是人的最高境界。家有房屋千万间，每晚只住三尺宽；家有良田千万顷，每日只吃三顿餐。其实，人生精神富有比物质富有更重要。04快乐产生于专业成长之中我很喜欢这句话：生活可以是苦的，也可以是甜的，但是不能没有味道。青年教师在工作之初遭遇困难挫折是很正常的，因为恰恰是在这种坎坎坷坷、曲曲折折的奋斗中才能体验到人生的幸福和快乐。要有积极竞争的意识：作为青年教师，要想让自己被老教师或者教研组长或者是学校领导重视，就要时刻有积极向上的状态，向老教师学习的同时，表达自己的想法，展示自己的课堂，求得老教师的指导，参与青年教师的课堂评比，在参与竞争中磨砺自己。要扭转自卑情绪：青年教师，面对有经验的教师，容易产生自卑心理，认为自己在各个方面都一无是处。因此，在教研组活动中，不敢发言，不敢表达自己的看法，久而久之，缺少了自己的教学想法，总想依赖于别人，总怕自己说错。青年教师需要谦卑，但不需要自卑，要扭转自己的自卑情绪，阳光开朗，努力学习，拥抱生活。我很欣赏特级教师贲友林的建议，他说，工作中要经常问自己3个问题。

弘扬教育家精神，不是要求每个教师都成为教育家，而是要求每个教师都培养起教育家精神，都应以教育家为榜样，像教育家那样做教师。来源

关注今天（26日），北京市教委召开新闻发布会，介绍北京市中考改革方案。此次改革根据不同学科特点，将初中学业水平考试科目分为考试、考查和考核三类，将从今年9月升入八年级的学生起开始施行，2025年迎来首考，要点如下。计分科目减少至6门道德与法治笔试调整为开卷第一类考试科目，包括道德与法治、语文、数学、外语、物理、体育与健康6门，成绩以分数呈现，用于毕业和升学。语文、数学、外语分值均为100分。外语笔试分值为60分、听力和口语考试分值40分。道德与法治分值为80分，其中笔试分值70分，综合素质评价分值10分。道德与法治科目笔试由闭卷调整为开卷，同时强化了综合素质评价的运用，将“综合素质评价日常行为”计入中考成绩，占10分。物理分值为80分，其中笔试分值70分、实验操作分值10分。体育与健康分值为70分，其中现场考试分值30分、过程性考核40分，按照《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》分步实施。历史、地理、化学、生物学成绩以等级呈现第二类考查科目，包括历史、地理、化学、生物学，成绩以等级呈现，由高到低分为A、B、C、D四等，考查科目成绩用于毕业，在升学中参考使用。第三类考核科目，包括信息科技、艺术、劳动、综合实践活动，成绩以合格/不合格呈现，用于毕业，在升学中参考使用。考试科目中的笔试安排在九年级第二学期进行在组织实施上，此次中考改革进一步减少考试频次，减轻学生压力。考试科目由全市统一命题、分区评卷。道德与法治、语文、数学、外语、物理科目笔试安排在九年级第二学期，缓解学生从初二即进入中考周期的紧张情绪。体育与健康科目考试按照《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》实施。外语听力和口语考试采取计算机考试方式，与笔试分离，有两次考试机会，和以往相比没有变化。考查科目由各区负责命题并组织实施。考核科目由各区指导学校组织实施。来源