线上教学典型经验分享
线上教学的“1-2-3-4”模式
——以《企业策划》为例
商学院 蔡婷婷
《企业策划》课程是工商管理专业的一门专业选修课程，该课程的特点是围绕 “应用型”人才培养，强化学生实际策划操作能力。
在疫情特殊时期，授课教师机动应变，改善教学方法，成功的将学生吸引到实际策划的情景之中，形成《企业策划》课程线上教学的“1-2-3-4”模式，即“1个目标、2个层面、3个阶段、4项方法”。
“1个目标”指的是创新人才培养目标，“2个层面”指的是构建学生认知层面和情感层面对《企业策划》的学习体系，“3个阶段”指的是线上教学的课前、课中、课后阶段，“4项方法”指的是案例教学法、课堂讨论法、角色训练法、理论实践结合法（如下图所示）。
通过多样化的教学方式，有效调动学生参与策划活动的积极性，激活学生的策划创新思维，从而拓展学生走向社会的创新创业能力。
图1 线上教学模式图
1个目标
教学目标是教学方式设计的基石，《企业策划》课程教学目标是培养学生实际策划操作能力，能够完成企业活动的策划方案。
该目标从课程性质出发，在知识探究、能力建设、价值引领三个方面创新人才培养目标，知识探究立足课程内容，注重企业策划各个层面的程序与注意事项，强化理论知识；能力建设强调学生对实际策划的感知，解决策划问题的能力；价值引领立足学科特征，培育学生正确的商业价值观，提升学生职场自信力。
2个层面
在认知层面，培养学生自主学习的能力、思辨能力，依托学习通平台建课，合理安排学习内容，学生可以在学习通平台自主学习并完成相关任务点，在相关讨论中积极发言，从不同角度发表自己的观点，进一步锻炼自身思辨能力；
在情感层面，培养学生正确的价值取向、宽广的全球视野，通过正反面案例的引入，引导学生在企业策划过程中谨遵法律和道德底线，并通过纪录片等视频加深学生对国内外案例的了解，不断拓展全球视野。
3个阶段
基于课程性质和学生学习习惯，教师合理安排课前、课中、课后不同阶段的教学重点，丰富教学过程，主要模式如下图所示。
图2 教学技术路线
课前系统化构建理论知识框架，按照企业策划的类型将课程划分为7个部分，形成系统的知识点网络，环环相扣，有益于学生建构课程思维导图；
教师准备丰富的教学资源，丰富教学过程，激发学生兴趣，每节课之前提前QQ通知，让学生做到心中有数；
每个章节通过抛出讨论问题、引入时事热点或案例，引发学生对每个章节的思考，快速吸引学生的注意力；
课中引导学生参与式学习，利用学习通平台进行自主学习，通过设置任务点，实时掌握学生学习数据，直播课堂观察学生的课堂反应，适当停顿，抛出问题，给学生作答的机会；
每个章节结束归纳、总结相关内容，有利于学生系统性思考和梳理课堂所学内容；
基于学习通平台的测验功能和统计功能，形成课堂反馈，与学生个别沟通，强化学习效果；并预告下节课内容，形成教学设计的逻辑闭环。
图3 学习通建课情况示例
图4 学生学习数据统计
图5 学生一对一沟通示例
4项方法
企业策划与企业密切相关，教师在课堂展示相关案例，激发学生兴趣，引导同学们去思考企业策划的程序、注意事项与关键环节。
图6 案例教学示例
在学习通建立讨论区，就企业策划的相关问题展开课堂讨论，引导学生开动脑筋，提高思辨能力，并且在思考中深入对理论知识的掌握。
图7 课堂讨论示例
在不同企业策划类型中，引导学生设身处地，想象自己处在不同策划场景中，赋予自己策划者的角色，将策划任务内化为自身活动，提高学生职场适应力和自信度。
课程教学以理论为主、实践为辅，一方面，思路清晰的理论教学让学生掌握企业策划的基础知识；另一方面，通过引导学生实践，参与到企业形象策划、创业策划的实际情境中去，加深学生对课程的印象。
线上教学反思
线上教学对教学过程的把控不及线下教学，课程评价体系的合理设置能够激发学生的学习热情和积极性，评价体系不仅要关注结果，也应关注过程。
比如，部分作业可采用学生互评的方式，设置详细的互评规则及互评训练，促进学生间的同伴学习，对表现好的学生给予及时奖励，比如积分的形式。
通过结合过程评价和结果评价，设置详细的评分标准，如下图所示。
图8 课程评价体系
经过前几周的上课经验积累，教师发现此类课程要抓住学生注意力应该适当增强教学仪式感，比如模拟线下课堂，把上课铃声音频放在第一页，提前半分钟播放，让学生快速进入学习状态；
随机点名，提高学生注意力，可以使用学习通平台的随机点名工具，学生在线回答；适当地表扬学生，提高学生积极性。
图9 增强课堂仪式感示例
总之，在线教学的“1-2-3-4”模式就是教学目标清楚、围绕学生认知，从课前、课中、课后各阶段，综合运用各种教学方法，精心设计、多样化教学，不断提高学生在学习中的参与度，以保证每节线上课程获得良好的效果。
无锡太湖学院教务处
2020年4月19日
无锡太湖学院
投稿邮箱：thxmt@wxu.edu.cn
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