自然教育论坛回顾｜理清概念、整体建构学校自然教育
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11月11日，许多人沉浸于双十一的“剁手盛宴”，而我们在成都悄悄开了一场自然教育的精彩小宴。这次中小学生自然教育工作坊，由日本森美文老师和安徽阜阳的八级风老师为二十多位来自全国各地的自然教育从业者与爱好者分享他们在中小学开展自然教育的知识理论与实践经验。
在第一天的课堂中，森老师首先以时间为主轴为大家阐述了自然教育与环境教育的关系。自然教育是指在自然中通过五感体验学习关于自然的知识，而环境教育除了自然观境外，也涉及文化、社会等因素，因而更复杂。此外，老师也举例阐述了自然教育与理科教育、野外教育的关系，并引出了体验式教学法。指出在教育过程中，课本应该是工具，而不是目的，老师应当注重利用自然体验的手法进行各种教育，以孩子的兴趣作为切入点，引导孩子在大自然中进行探索、体验，而不是直接将结果告知，然后让学生进行记忆性学习。经验告诉我们，学校的记忆性学习成果往往在考试结束后便被遗弃。而体验式学习法能打破这种认知的割裂，让孩子通过多种感官配合来进行学习，因而学到的知识往往更真实、深刻。
接着，森老师分享了自己在日本学生身上看到的一些问题，如：精神情绪不稳定、精神脆弱、没有真正的自信、人际交往不顺利、不知道做事的“度”、能力方面的缺失、以及不会倾听等，导致这些问题的原因可能是：少子化、经验不足、家庭教育方式的不当、社区教育能力的低下、不同年龄孩子交流的机会减少以及对物质和消费社会的依赖等。
总结起来就是：人际关系的疏远、活动范围受限以及缺乏成长必要的体验。近年来，随着科技的发展，电子通讯设备的便利使面对面交流体验的机会减少；交通工具的便利也让我们的活动范围从原来的线变成了一个个孤立的点；而结果导向型的教育给了更多捷径的同时，也剥夺了学生其他方面必要的成长体验过程。
所以，现在的孩子们需要：自然体验、社会体验以及失败的体验。自然体验不仅可以帮助孩子们增长智慧，也让孩子更主动，更有协作精神，可以更好地适应社会。
工作坊第二天，森老师从现在教育中学习能力和生活两方面的教育现存问题进行分析。指出现在学生在学习能力方面，不擅长有逻辑性的表达以及不擅长根据资料和信息进行文字性的思想表达，在生活中没有礼貌、以自己为中心。
在说到礼貌这一点时，森老师说起带孩子们活动时，大家进门前要脱鞋，他总是要求孩子们把鞋子整整齐齐放好，但有些孩子总是把鞋子摆的乱七八糟，有人问：为什么要把鞋子摆整齐？就算不摆整齐我也可以找到自己的鞋子呀，森老师 回答说：摆整齐是为了万一发生意外，我们可以很快地从这里跑出去。
在带孩子们活动的过程中，森老师也总是要求大家养成自助的生活习惯，要求大家能将被子叠的整整齐齐，并按照统一的方向摆放以便工作人员清点数量。 整洁的习惯是一种尊重，只有大家都懂得互相尊重，不乱扔垃圾，我们才能有一个干净整洁的环境。
利用生活的小细节教大家去做人，这是教育不能忘的。做自然教育也要回归自然的本质，培养大家对于日常生活中事物的觉知能力。由于传统教育中的课本学习使得大家对于真实的世界缺少认知，这种认知的割裂让学生很难意识到自己所看到的事情背后的意义。环境污染、自然破坏以及许多的社会问题都来源于这种无意识。认知的割裂让学生们不能认识到事物之间的联系，无法感受到这种联系的奇妙与趣味性，因而看什么都没有意义。而在自然中的玩耍会打破这种认知的割裂，自然很丰富，自然界的事物总是相互密切联系，这可以引导孩子们主动发现和思考。
然后，森老师分享到学校教育应帮助培养学生能够适应未来社会的素养，如应对国际化社会、应对科学技术的发展，应对人口增加、全球变暖等地球环境问题。同时也要培养学生自主学习的能力，能够进行对话式学习和深入学习。而在学校引进自然体验活动可以对应地帮助学生提高这些能力。
下午的课是从一个叶子猜丁壳的游戏开始的。在比较哪个叶子更细、更多斑点或者更快乐、更甜的过程中，大家充分去了解了自己手中叶子的细节。通过这样的游戏，森老师引导大家观察叶子的特征，同时发掘落叶这样的“废弃物”存在的价值，落叶并不是一定要被清扫进垃圾箱的废物，它也可以是培养观察力或者带给我们欢乐的一种媒介。
接着，八级风老师就利用自己所拥有的资源在地开展自然教育活动的经验做了分享。首先要了解学校的课程需求、考虑到学校的顾虑，如安全问题、经费问题以及可能增加老师的工作量和占用学生学习时间等。其次要对参与课程的学生主体进行分析，最后对开展活动课程的场地进行分析，充分利用在地的资源进行设计，从而制定出融合班级管理、以学生为主体的活动。并介绍了“小村长计划”的活动目标宗旨、以及活动设计框架等，最后引出关于在中小学开展自然教育的思考的四个关键词：融合、地域性、体验式、普惠性。
八级风老师分享完“小村长计划”的案例后，森老师带大家做了相关的练习，通过列举自己想要开展的自然教育活动与学校教育体系内的课程，从而去寻找可以在中小学开展自然教育的可能性。最后，曾轩通过过去一年小村长活动同时对参与者心理检测跟踪所获得的研究数据为大家展示并讲述了自然教育活动对学生心理成长的益处。
工作坊第三天，八级风老师为大家做了“落实教育目标 成为引导者”的分享。从对教育的思考，到设置教育目标（以培养有合作能力的人为基础），从而落实教育目标，层层分析，给出了落实教育目标（如何在自然体验中培养合作能力）的要素：个人的表达、聆听、边界、安全、规则、提问思考、讨论的能力。并指出了老师在引导孩子们达成这些要素时的注意事项。
最后，八级风老师说：我们要做的自然教育是自然体验式的环境教育，是在环境中的教育、为了环境的教育、关于环境的教育。我们不用总去大好河山，不用观鸟认花认草，不用专业的自然认知类老师，不用参加营费高昂的冬夏令营，在各类中小学完全可以做地域、普惠性的自然教育活动。自然教育应该是包容的、多样性的、有各种可能性的教育。
在工作坊的最后，森老师让大家根据纸上的提示梳理自己的活动，并进行自然体验活动的课程设计：将自己脑海中的一个点化作一个行动目标，然后分析自己所拥有的资源、评估活动的可行性，进行课程设计。通过这样的系统来理清思路，帮助大家清晰了解自己活动的优劣势，从而更好地设计课程。
从自然教育的概念、自然教育要解决的问题，到如何结合学校需求寻求合作以及如何利用在地的资源在真实的环境中引导孩子们开展自然教育活动。森老师和八级风老师用系统又有细节的分享为我们上了很好的一课。在最后的分享环节，有人说得益于对自然教育理念的认识，有人得益于开展自然教育方法的学习，有人对森老师的严谨叹服，有人对八级风老师的坚持赞叹……希望每个可以将收获带回自己的工作中并落实，让越来越多的学生在自然教育中受益。
本次工作坊由风之歌自然教育主办。风之歌自然教育，由自然之友盖娅自然学校三名自然体验师创办，在北京和安徽两地同时开展活动。致力于通过体验式的课程，建立人与自然的深层联结；探寻非物质文化遗产，感受在地文化的魅力；实现亲子共同成长。
指导单位：
四川省教育厅
四川省生态环境厅
四川省林业和草原局
本届论坛组织机构：
论坛主办：
全国自然教育网络
阿里巴巴公益基金会
论坛承办：
一年·四季自然艺术工作室
四川大学建筑与环境学院
成都观鸟会
成都根与芽环境文化交流中心
成都集思青年公益发展中心
深圳籁福（NEF）文化创意有限公司
论坛支持单位和机构（排名不分先后）：
四川省野生动植物保护协会
四川省林学会
四川省环境保护宣传教育服务中心
自然之友·盖娅自然学校
北京灵动自然咨询有限公司
厦门笑鸥文化传播有限公司
云南在地自然教育中心
红树林基金会（MCF）
绿色营
杭州植物私塾
中日公益伙伴
湖北省长江生态保护基金会
四川华新现代职业学院
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