体验师Q&A|如何看待活动中孩子的"开小差"？
写在前面：
前不久，在盖娅自然体验师群上，有位体验师伙伴表达了这样的困惑“有些孩子在活动中秩序总是不太好，总是有人跑走去玩，或完成任务的时候马虎糊弄”，引起了群里体验师们的共鸣和讨论，如何看待孩子在活动中的"开小差"呢？
快来看看大家怎么说吧！
Q：请教老师同学们一个问题哈，我们在带活动的时候，三年级以下的孩子活动秩序总是不太好，总是有人要跑走去玩，或完成任务的时候马虎糊弄。
大家有没这种问题呢，或者有什么好的解决办法呢？
我一直在反思，是内容不够有吸引力，还是仪式感不强，或者我太让他们感到随和所以可以随意挑战底线？但也有很多孩子从头到尾都很专注。
S： 他们的天性就是想玩。
Q：是啊，我也理解，但是有时候拉不回来秩序一乱，家长又不满意了。昨天小龄的11个，就有3个老是跑。下午大龄的有10个，也有两三个不在状态。
S：20-30%的走神被我列为正常状态。
J：家长满意不是活动目标。走神当然是正常状态。
L：聚焦在愿意听的孩子身上，不论你讲的多么好，总会有1-2个走神，因为不一定每个人都喜欢你的风格，总有孩子游离在边缘，这时需要助教帮忙照顾这些孩子。你只要专心在爱听的孩子身上就好。
孩子们常有在课程设计之外的精彩发现
Q：可能我太紧张了，总想不能掉一个孩子。
T：正常走神背后会不会有什不正常的原因? 我带过的活动中，有个小盆友在家里倍受关注，真的是小公主一样，在活动中她因为没受到同样的待遇，融入不到活动中。
当时活动中我并不知道这个原因。我在活动结束后和妈妈沟通时，妈妈和我说了原因。
H：我还遇到过的情况是，你觉得好像他没关注课程，但是其实他有在听，有在看。成人的过度关注，反而让他们不舒服。
Q：我昨天就有这样的，一个小女孩从头到尾认真听，但不说话不做任务。一个小男孩一直游离在外，到处跑。一回来就挨到我恶搞我，扔得我满身的土啊叶子啊，我想他是不是需要特别的关注。
LL：可以给这样的孩子一些临时小任务，比如协助你分发个小东西。
D：这个小男孩会不会是故意引起你的关注？是因为渴望关注？
F：赞同H的说法，每个孩子有不同的关注形式，有时候只是我们以为他们没有在听，其实他们的注意力很集中。只是可能因为大人对“注意力集中”有定式的表达的期待。
这篇文章：体验师专栏|自然教育活动成功的标准到底是什么？总结了一个孩子一直游离于活动之外的状态，后来JS分享了一个理念，解决了我这个疑惑：她说一直不能进入状态的孩子，在其他方面往往也是有这样的问题的。做一场活动能把孩子的这个状态观察出来，然后反馈给他的家长也是活动的收获之一。
B：设置活动时要充分考虑年龄段，或许有些活动不适合这个年龄段的孩子。游离的孩子也分好多种：
1.根本不感兴趣；
2.不习惯集体活动，特别有需要他独自表达的时候，他会逃避；
3.本身就容易被外界其他事物吸引；
4.来的时候说不定就有情绪；
大多游离的孩子，其实会被活动拉回来的。
任务单的设计也可以更有趣
Q：@F 这也是个方法哈，活动之后就孩子的表现与家长再沟通，双方都受益。这个我还很欠缺。
@B 除了前期充分的准备，用游戏拉回来，在活动过程中会对这些游离的孩子做特别关注吗？每一个孩子背后的原因是不是都要事后来沟通的？我不太明白中间是怎么操作的。
B：看情况，我总结的第二第三第四种情况，不要过分关注，引导员尝试初步沟通后，就先让他自己待会，一会儿可能自己就过来了，但是需要有引导员观察。
亲子活动游离的孩子比较多，反而单飞的孩子好些。亲子活动容易受到家长的干扰，比如家长会比较，会焦虑，会鼓励，会焦急，都让孩子会逃避活动现场。
Q：是这样的。家长在旁边其实特别影响孩子的表现，我也有时候特别容易受到家长的影响。我想以后是不是尽可能亲子分开，给家长自己的任务，让孩子自由发挥。
最近在上家庭教育的课程，发现几乎九成家长反映，孩子在家长背后的表现完全像另一个人。
B：确实，所以我认为家庭教育大过学校教育。
F：以前听过一个观点：学校教育的目的就是为了把大部分孩子培养成普通人，所以教学标准整齐划一。
另一个功能是把出类拔萃的孩子筛选出来。家庭教育的目的就是把孩子培养成你希望TA成为的样子，所以优秀的孩子都是来自于优秀的家庭教育。
JZ：@F 看了你的蜗牛课的文章，我做的活动不多，从一位妈妈角度说说吧，你最后很困惑，为什么孩子们活动时积极参与观察了，也体验了，怎么活动结束后就嫌弃蜗牛，没爱上呢。
因为大人做了不恰当，不该有的预期，教育只是一棵树唤醒另一颗树而已，成人只要去引导，结果我们是不应去设定的，孩子们会有自己的选择和感悟。
若期望通过一场活动对孩子达到什么效果，那就是对孩子设限，对自己设限了。
以上讨论节选自"自然体验师"群中的对话。提的问题非常有价值，回答问题的体验师伙伴也很认真。希望这样的讨论可以带给大家启发和思考！
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