快乐的寒假生活营诞生前的内心戏——“快乐”真的很容易吗？
在回答家长们热烈的问题之前，小编先透露一下“快乐的寒假生活营”总召（负责人）柳兰，关于这个营诞生的内心戏......
冬天孩子们可以去户外，可是好处多多哟
盖娅为什么那么喜欢用“生活”做主题？
大教育家杜威和陶行知都提到过“生活即教育”，因此继“独立小纵队”和“绿色生活”夏令营之后，柳兰就在琢磨一个在冬天寒假可以开展的营。
也许大家都关心的是“玩什么”“做什么？”？而柳兰关心的是“为什么”玩？为什么做？怎么在“生活”中体现“教育”？
以日常生活为设计基础，以孩子单飞为营队形式，目标是通过自然教育确立孩子们的基础价值观，或者说是一种学习对物、对事、对人相处态度品格的教育。
“做什么”是内容，“为什么做”可就是态度了
现在的孩子“玩”也不会，“快乐”似乎也很难？
柳兰说：每年假期，面临安排自己孩子的假期生活时我都会在我小时候的假期生活中再徜徉一段：整个假期仿佛只做了一件事：“玩”；现在只留下一个印象：“享受”！
如果说用一个词表达享受的是什么，我想是：“快乐”！那是因为有选择权的快乐，因为是我找的、我选的、我做了，所以我快乐。
“快乐”是在自然中的探索和创造（图片/向日葵）
为什么说“快乐生活”的细节会关系到孩子的“生存力”？
乐观的孩子，内心富足，在挫折面前不轻易放弃，对成功和失败都能拥有平和的好心态。7-12岁正是孩子们丰富内心世界，建立情感，体会各种情绪，将所思所想表达出来的黄金阶段。
如果说日常的生活是一个孩子的长跑线，那么非日常生活的冬夏令营便是一个休息站，“快乐的寒假生活”冬令营希望对日常生活中的问题查缺补漏，让孩子们在不知不觉中，体会什么是真正的“快乐”，需要什么才能很好地“生活”。
有些事，必须做，做了就能感受到快乐；有些事，要学着做，过程更能享受到快乐；而有些事，我们不做，因为这会让别人不快乐、可能让我以后不快乐。
这些事，是我们每天看似都在经历的吃喝拉撒睡学玩，我们换个环境、换个时间、换个氛围再做做，做之前一起琢磨一下为什么做或不做？要做成什么样？
快乐，是自我管理的能力展示（作者：玉米，登上山顶后，5岁画）
2018年末森林幼儿园的小朋友冬日登上山顶后的快乐
这些“快乐”的问题，也许就是孩子将要获得的收获
孩子们在这里所做的事情，并不轰轰烈烈，也不流于表面，而它无时无刻不存在于我们每一言、每一行、每个结果中。
快乐于自己，到底是什么？从哪里来？在哪里得到体现？我怎样寻找到快乐？
快乐于他人，有没有界限？界限在哪里？我快乐是否等于他快乐？你快乐所以我快乐吗？
快乐于自然万物，是相互欣赏？还是相互付出？快乐是等价交换的吗？
“快乐”是积极主动做更多（图片来自2019年盖娅独立小纵队）
关于特殊时期的风险管理，我们有以下几项措施：
营期最大人数下调至15人，同时按1：3配备引导员。 所选营地为独立安静、温暖舒适的小环境，与其他人群没有近距离接触的机会。 工作人员进营前均须做核酸检测。所有营员每日查验体温。 谢绝中风险以上地区人员入营。低风险地区营员则按要求登记，家长须签署《疫情防控知情同意书》。 缴费后，我们会以邮件发送《冬令营协议&活动告知书》、安全预案、装备清单等，在开营前，我们还会集中进行线上行前说明会，讲解安排与答疑。
快乐，是内心情绪的外在体现（作者：水滴，10岁，寒假在家中制作）
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银杏果 / 13466522606
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第二期：2021年1月31日～2月5日
—还有面向大龄儿童的走读营，尚余部分名额哦—
第二期：2021年2月19日～2月23日
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