北京平谷发现了新物种：“蛋糕花”和“避雷针”（文末有彩蛋）
而这个问题一经提出，便堕入了二元对立是非对错的局限，如果加上“为什么做、如何做、在什么时间做……”问题便因三维立体甚至四维延展而多了更多可能，也拥有更多看问题的角度。
今天的分享来自冬小麦，而故事还要从刚刚结束的57期自然体验师培训中发生的两个小故事开始说起......
为了让成人学员们不会惧怕“自然观察”，开课第一项便是重在“发现”的“自由观察”——也就是只要是“自然”的对象，发现什么都可以，这个任务是以小组完成的，时间是15分钟，并且要求每个小组选1个觉得有趣的内容与他人分享。
我在集合地点等待大家，远远看着大家东瞧瞧西看看，两个人的对话引起了我的注意：“这是委陵菜吗？”“是”“这是大花委陵菜吧？”“嗯~也许吧”“我看这个花比我以前见过的大……”两个学员一边溜达一边对话，他们马上又有了新的发现：“这个是野蒜吧？”“也许是野葱”，就这样聊着走远了，我心中暗笑“闻闻不就知道了”，这正是很多人“认识”自然的方式。
约定的时间到了，大家来到集合地点围圈而坐，兴致勃勃地开始分享，时间虽短但“发现”很多，每个人脸上都洋溢着孩子般的笑容。学员中有的有一些知识积累，于是分享的内容很丰富；而所谓的“小白”也毫无惧色地侃侃而谈。
小组分享结束的时候，一个3岁娃的奶爸学员突然说“我一定要分享我自己发现的，你们肯定都没有注意，因为它是独一无二的”他急切地有点结巴，满脸涨红：“我给它起名叫‘蛋糕花’，因为它像个精美的蛋糕。”
男学员目光闪烁：”它有个五角星一样的花托，上边是精美的五个花瓣，像黏上去的……”他着急地用两只手帮忙比划着“我被它迷住了，一直趴在那里看了很久，太神奇了，它只有小指甲盖一半那么小” 他脸上满是“哥伦布发现新大陆也不过如此”的表情又跟了一句：“所罗门极尽荣华时的穿戴还不如这一朵花”。
蛋糕花（冬小麦/绘）
大家都被这个男学员的激情描述所感染，纷纷要跟他去看看这朵“世上独一无二的花”。无独有偶，引起强烈共鸣的是另一个女学员分享的“避雷针”——“它只有这么高”她比划着一乍的模样，“有好多尖尖模样像刺一样的东西指向天空”她为自己语言的匮乏而搜肠刮肚：“它那么小但实在太精美了，简直是巧夺天工，它是种子吗？它为什么长这个样子？……”大家一边猜测着是什么一边议论纷纷。
“避雷针”（冬小麦据太阳熊的自然笔记修改）
这两个小故事都有后续，后来那个“蛋糕花”的发现者终于有机会带着大家去看了他的宝贝，一个学员脱口而出那株植物的名字并说“随地可见”的时候，我看到一抹失落的表情浮上了那位男学员的脸，就像年轻的爸爸激动地和别人说“你知道吗，我家儿子喝奶的时候居然会打嗝”，被别人一句“孩子都这样”顶回来时的错愕。
而“自然观察”之后一天的“自然艺术”课，一个年轻男学员找到了前一天自己小组发现的“避雷针”，趴在地上顶着炙热的阳光描绘了一个多小时，他在分享感想的时候说“我是学艺术的，但却很久没有画画了，今天因为画这棵‘避雷针’让我感受到了和它的联结，找回了画画的意义……”他的声音开始哽咽，眼睛也湿润了，大家都为之动容。
我们总说“自然教育”的首要任务是“重建人与自然的联结”，如何叫做与自然“联结”了？也许正是与真实的“自然”面对面，那一抹因为发现的欣喜在眼中跳跃的光，和因为被自然的某种美击中时的微微颤抖。
“自然教育”中面对真实自然的“情感”有多重要？
无数次我们见证了人们面对自然，也许是一朵小花、一片叶子、一颗石子、一段虫鸣、一阵鸟叫；也许是一束阳光的照耀、一缕清风的拂面、一股芳香的沁入……只是一刹那，人们的内心感受到了巨大的震颤，生发出像恋爱一样的情感化学反应，我们称之为“与大自然同频”。
这种“同频”很美妙，似乎是一个人几十年的迷失，背后却有着几百万年人类的乡愁，在某个物种经历了上亿年演变来到你面前，带着46亿年地球历程的隐秘信息，一下激活了你，在那一刻你和整个地球成为了一体。而这是喷薄而出的“情感”，是所有力量的源动力。
这种“情感”使我们内心富足而充盈；安静而踏实；坚韧而有力量。这一瞬间并不难，只需要一小段时间和一个空间构成的“机会”，同时让TA自己“去寻找去发现去遇见”尤为重要，这是任何人也无法给予更不能替代的。
为什么“自然教育”尤其注重“体验与发现”？
“自然教育”不仅希望重建人与自然的深层联结，更注重人如何认识“自然”和属于自然一份子的我们人类。因此光有与自然的“同频”是不够的，还需要有对世界多角度的认识。当然就像过日子，虽然不能总像恋爱般的激情满满，可没有感情的生活也会索然无味难以持久。
因此获得认知世界的方式就特别重要，英国有句谚语，战国思想家荀子也有类似著说：“听过的事情会忘记，见过的东西会想起，亲身体会过的才会理解”，日本自然教育前辈川岛直老师又加了“自己发现的才能掌握”，因此通过自己“体验与发现”的东西才更容易理解并成为自己认知的一部分。
这样对世界的认识首先是要“参与”，用整个身体而不只是头脑去认识；其次是“探索”，以往的很多学习太在意把一些“结果”直接传递给后人，因为不了解这些知识从哪里来、如何形成的，便成了一堆“死”知识，很快就“还给老师了”。因此“体验与发现”是带有情感的认知过程，是建立在“感受、理解、感悟”的基础上的获得，可以成为真正属于自己的一部分。
“知识”也非常重要，但要如何传递？
在“自然体验师”培训的“自然观察”课上有一个要求：就是不可以问“这是什么、那是什么”这个问题，也就是不可以问物种的名字。这使得平时从物种“名字”开始去认识自然的学员（如开头的那两位）非常不习惯甚至手足无措。
其实这个要求并非是因为这样的认知方式错了，而是尤其是成人一旦获得“名字”就以为“认识了”从而放弃更多的探索。况且包括“名字”在内的知识都只是前人探索和总结的“结果”，我们只知其然不知其所以然的简单记忆还往往出现错误。
记得有一期“自然体验师”培训中有个学员向大家分享：“这株植物叫‘老鹳草’，知道为什么叫这个名字吗？因为它的叶子长得像老鹳的脚，当然也可能它是老鹳最爱吃的食物……”学员说的这些有的是猜测有的是“听来的知识”。
当时讲师回应到“老鹳是大型涉禽，常年站在水中，脚不易被看到，如何以其形命名？另外它的主要食物是鱼类，你可有见过或资料记载过它食用这些草？也许这个命名原由和这种草的果实外形很像老鹳的喙（嘴）有关？”讲师又强调了“全周期观察”和“多方资料验证”的重要性。
因此作为一位“自然教育”传播者在自己积累知识的过程中，要经历“探索发现”、“资料考据”再“观察印证”等反复多次的学习过程；而对待“传授”给他人时就要慎之又慎，不做“死知识的搬用工”，而是更在意“有感情的认知过程” 以及保护和激发“去发现、去探索”的热望和活力。
当孩子们问“这是什么、那是什么”的时候，其实他们想说什么？
地黄花上的两条蜜导线（图片来自《教你认识北京的植物》课程组）
结 语
在“自然教育”中，首先是“重建人与自然的联结”，那份与自然“情感的同频”是认识世界的基础。其次“体验与发现”不仅使人更能理解和掌握某些认知，更重要的是它可以激发人们的“探索与思考”，只有这样才会有超越前人的“发现与创造”。
我们不能只注意“人”的“教与学”的层面，而忽略了“大自然”这位老师带给我们的启示，使人可以更直接、更完整、更深入地了解世界及我们在自然中的角色的“知识”才是有价值的，它会让我们懂得“敬畏”和追求“美”，并愿意从生活的点滴行动开始，去维护这个大的生态系统。
注：如果想知道“蛋糕花”和“避雷针”的中文命名都藏在上面的文章中啦，哈哈
文：冬小麦
图：除标注外，来自第57期盖娅自然体验师培训课程组
彩蛋环节
很多对“大自然”的了解和探索的意愿往往从认识自然的“神奇”开始的，“大自然老师”就在那里，就看我们有没有“思考”和“发现”的本领了。
下面这一幅小画来自于冬小麦描绘57期“自然体验师”学员雪球的一个发现，希望大家也去自然里找到“紫花地丁”并进行观察、思考、考据，然后回答下面的3个问题吧：
参与方式：请根据图片的描绘在身边找到这种植物，用“自然笔记”的方式（可参照正文图2太阳熊的自然笔记，线稿即可不必涂色）把你看的这株植物画在纸上，并将你的观察和对问题的思考写在旁边，之后拍照并以附件形式发送图片到邮箱：xiaocheqian@fongaia.org
活动时间：即日起至2021年6月14日
回答问题便有机会获得新鲜出炉的盖娅新版徽章一枚哦～！👇
—来这里，重建与自然神奇的联结吧—
—学习“无痕山林”，做一个负责任的地球旅人—
招募|6月19日~20日无痕山林(LNT)初阶讲师培训（北京站）
更多近期精彩活动及文章：
报名活动 盖娅自然学校2021夏令营招募合集 | 盖娅亲子二团招新