自然中的我要为孩子们开展怎样的美育？

作为盖娅四季美学系列课程的发起者，在美育领域拥有丰富实践经验的豆子，来到了第6期中级自然体验师培训，几天的课程让她看到了自然教育更多的面向和形式，也让她思考自然教育中的美育该走向何方......

走在柿子林里，记得几年前在鲸鱼老师的课上，还在小山坡上“躲猫猫”的我看到了许多小生命，也看到了壮美的落日。而如今这一切都在我的眼前消失了，我们身边的自然就这样一点点的变化着，可想而知那些森林、那些沙漠、那些海洋、那些动物和昆虫们。

来上课除了内心的喜欢，也不由得增加了使命感——友善地球、绿色生活。

感受课程的同时我发现这也是一次极佳的欣赏课程设计的机会，课程第一天的体验就已经将课程设计的诸多要素隐藏在了体验之中，特别是对于生态循环的理解，可持续生活的更多可能性，这样比较抽象的观念都在以一种特别生动的方式层层递进地展现了出来。我想不仅仅对于我，对于孩子们来说都可以非常生动地去理解，并将这些观念渗透到身体和内心之中了。这确实是课程设计绝妙的地方。

几天的课程大部分都很烧脑，但我依然喜欢和伙伴们一起探索的环节，三人一组，到达一个陌生的场地，大家一起观察、发现，一起想办法将作业完成的更加有趣，也在试图打破常规，大家各抒己见，从人的视角落到了鸟的视角、昆虫的视角，最后落到了小人国，三人一致同意，接着就又有了许多好玩的想象和创造。这一刻心里特别欣喜，因为创造，也因为改变、也因此感受到了团队教研的力量。

在确立小组课程设计主题的时候让我觉得特别有趣，那些我头脑中想象的虫课、鸟课、石头课似乎一下子都跑到了我的面前，还有的小组是在聊关于如何在野炊中降低对环境的冲击。似乎自然教育的更多面都展现在我的面前了，我特别喜欢他们从小议题出发，慢慢以小见大的过程。我觉得这样生活化的课程本身就充满了生命力。

剩下的大部分时间都是烧脑的时间，目标、目标、目标！目标如何确立、如何一步一步实现目标，听起来容易，做起来还真难。没错！一不留神就容易糊掉，哈哈！对于课程设计用线来形容的话，那些奇思妙想就像跳动的曲线，而课程目标则像一个特别有力量的直线支撑着整个课程，并带着我、带着有趣想法去向课程目标的终点。这种感性与理性的结合对我来说在思维上是特别有意义的。

记得在课程中蚊滋滋老师说目前的教育有各种不同的形式，地球教育、自然教育、生态环境教育......那自然中的我要为孩子们开展怎样的教育，这个课程中的自然是什么？主体？载体？自然教育、自然中的美育课、自然美学？我一下子也有些模糊了，似乎做了很久之后需要更加明确自己的目标及探索目标实现的方式。

走进自然，与儿童一起在自然中发现、感受、感悟、表达美，以美滋养儿童的内心。从而使儿童对自然产生敬畏之情一直是我的目标。

在活动中自然似乎为孩子创造了一个学习的环境，它提供了丰富的物种变化、四季的变化、它们的颜色、线条、韵律似乎将美的元素都写在了自然中，除此之外自然生命的诞生、生长、死亡也给予了儿童更深层次的美感，也将自然中的生命与自身的生命紧紧的联系在了一起，虽然自然并没有更主动的参与到课程之中，但自然无私的呈现就已经最好地展开了真诚的、自然而然的教育过程。

美学如果与小朋友联系起来似乎可以说是带领他们去寻找什么是美，美不仅仅停留在客观现实，美也是一种抽象的内在精神。寻找美的过程是一个感性的过程，需要更多的发现、感受、才能生成感悟。

对于儿童来说感受的过程不仅仅需要调动感官、同时也需要调动身体，美是眼睛可看到的美好、美是动听的声音、美是吃到嘴巴里甜甜的味道，美是储藏在身体里的无限力量需要在运动中的到抒发和释放。同时，美也需要被联想的，由云想到了棉花糖、河马、起伏的山，在儿童想象的世界里，那些美的事物是可以飘动的、从一个地方、飘动到了另一个地方，这些联想让美流动起来，也让新捕捉到的美感与以前的美的经验联系起来、聚集起来、渐渐的会产生一种对美的思考。

美感受的过程也需要提供更多探索的机会，它不去做一个作品，而依然是一个探索和实验的过程，探索中会生成比较、交流、生成对自身美的意识的一次又一次的确立。

自然美学传递的过程是一个连续的过程，发现、感受、联想、创造、表达、感悟，从现象到内心的一个过程。

或许把这件事情说清楚还需要去做大量的阅读和思考，但是这是一个特别有趣的过程，我还从未真正思考过自然美学课与美育课程之间的关系与区别。

对于感性的人需要理性来做支撑！谢谢这次学习的过程，谢谢所有的老师们！❤️

努力加油在探索的路上！

文：豆子

图：第6期中级自然体验师培训课程组

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  参加培训    11月22~26日盖娅自然体验师培训（广东中山站） | 11月30日～12月2日/12月3日～5日自然教育基础培训（深圳站）

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