森幼引导员手记① | 盖娅森林幼儿园的第一课

 写在前面  在送走了雾霾、沙尘、风雨等天气后，春天正式回归！盖娅森林幼儿园也终于迎来了新学年的第一课。游学班、森林班、农场班、公园班、单飞班，各个班型陆续开课。

在春暖花开的季节里，身边的自然有哪些变化呢？家长和孩子在活动中经历了什么呢？快来跟着引导员的视角看一看吧。

01 

游学班

地点：百望山

两个孩子在路上看到了蚂蚱，然后蹲在那里观察了很长时间，周围的家长和引导员就耐心地陪着他们去观察。
这样陪伴却不打扰的环境给了孩子们充足的观察时间，想到之前也看到过类似的场景，但是，家长在一旁催促或者说着“没什么好看的”之类的话，完全打扰了孩子的专注和好奇，进而失去了这个和动物以及动物背后自然连接的可能性。
——引导员海獭

这样的树，在公园班，如果爬的时候，照片里是躲不开家长的，他们的手最多距离孩子20厘米，随时准备去扶。孩子稍有眼神的寻求，家长就会上手帮助；而孩子们也会争先恐后地爬，也因此，经常会发生顺序上的争执。
在游学班，欣喜地看到每个孩子都尽力地自己完成全过程，都在自己找方法上去，完全是一种自我享受的状态。而树干上最多四个人，后面的人都在耐心等待，也没有言语的催促。
——引导员柳兰

在分享环节，要求用戏剧表演的方式，而呈现形式，是孩子们自己想出来的，引导员只是顺势让他们表达出自己的想法，毫无干预。其中一个孩子想到让一些人躺在地上做花瓣，另一些人蹲在中间做花蕊，引导员和家长们也都非常配合地躺下，享受这与大地亲密接触和连接的时刻。

——引导员通泉草

孩子们原本在这里玩滑滑梯，过了一会之后，其中一个孩子就提议玩“学霸、学渣和宿管阿姨”的角色扮演游戏，他们邀请了一位引导员来做宿管阿姨，“阿姨”敲门进来，学霸人设的就乖乖睡觉，而“学渣”人设的就会各种捣乱、甚至狂魔乱舞。这个游戏持续了二三十分钟，大家玩得乐此不疲，而扮演宿管阿姨的引导员也一直在耐心地陪他们一起嗨。
孩子们都是很有创造力和想象力的，很多时候，他们缺的只是足够“留白”的空间和时间，以及耐心的陪伴吧。
——引导员通泉草

孩子们趴在树上经历他们的童年，家长们坐在树下聊着自己的童年。一群人来自山南海北，有的来自中国最冷的地方，有的成长于大江大河的边上。
30多年前的家庭大多不那么富裕，而每个人说起自己的童年，脸上都发着光，让我们印象深刻的，有滚滚的江水、险峻的山，有厚厚的积雪、厚厚的棉服，有海边的贝壳、浓浓的海风味，有寒冷的天气和早起烧劈柴的柴火味儿。
这些童年的记忆也让大家领悟，孩子们对过往的美好回忆和生命的力量源泉，来自于通过各种感官积累的丰富经验，这些经历有些很辛苦，可能并不舒适，却让孩子留下了我可以胜任的自信。
这些交流也引发了家长们的思考——也许“完美舒适的环境”并不是孩子真正需要的。

——引导员燕子

希望全年八次课结束后（我们会走过北京的河流、城中的湿地和胡同以及标致性建筑故宫，还有同样有故事的小西山等等），孩子们能对自己生活的北京、对北京的自然和文化有更多的感知和体验，也能对北京有更强的归属感。
——游学班引导员

02 

森林班

地点：西山

分享环节是进阶班我们很看重的。孩子一个人走上台，周边围着一圈人——大方的向他们介绍自己觉得最独特的东西、说的有趣、让每个人都听到、还要做合理的展示，是相当不容易的，需要克服很多心理压力还要组织语言。
这种环节引导员的组织功力暗含其中：创造气场，轻松自由的氛围，不失规则感。
和分享者有同样惊奇的会发现，也有人为此而惊奇，但可能角度不一样；没有发现的人会低头留意自己的盒子里面还有什么更惊奇，值得说道的。
一开始并不是所有孩子都举手，但是在一轮一轮前面孩子的表达下，所有孩子都自愿举起了手。——引导员柳兰

在西山森林公园寻找春天的途中发现了一个树坑，仔细看一看，咦，里面都是干掉的树叶。再轻轻用脚踩一下，松松软软还有咔嚓咔嚓的声音呢。引导员搬掉了树坑里的大石头，那小朋友们就用佩奇跳泥坑的方式来愉快的跳一跳吧！引导员和家长们像给泳池放水一样不停的搜集落叶放进坑里，叶子越来越多，跳的也越来越起劲。不知道是谁捧起了第一把树叶洒向天空，哇，下叶子雨了……
——引导员芭蕉

03

单飞班

地点：西山

活动开场之后，向第一个目的地前进途中，玫瑰香将松塔沿斜坡滚下，孩子们热情高涨地追赶捕捉松塔，几轮下来，即便是相对陌生的孩子之间也出现了更多主动交流。
——引导员繭

午餐时，绝大多数孩子会主动脱鞋再上地布，而且把鞋子摆放得好整齐啊！
——引导员繭

引导员在活动中不仅是带领者，更是和孩子一起玩的玩伴。当孩子需要帮助时，引导员总会在他们身边。
——引导员无花果

04

公园班

地点：奥森、天坛

公园班的孩子年纪小，他们对具体形象更感兴趣。这位小朋友在树上发现了红色小芽，她觉得很像龙虾的钳子，非常的形象。妈妈在身后抱着孩子，力所能及的帮助孩子观察，这也是亲子共育理念的生动体现。
——引导员无花果

在盖娅森林幼儿园，我们强调俯下身靠近了看，强调不采不摘，是因为我们不以人为万物中心，而是把人放在自然中，是自然中的一员。当我们以平等的视角去观察周边事物时，我们更容易看见身边自然的丰富，发现其中的美好。
——引导员无花果

在玩《指认自然名》游戏时，C指到了S，大家把目光都集中到S身上，等待他指出下一个小朋友的自然名，然后他沉默了一段时间，也许是紧张也许是不记得名字了。在等待的时间里，W已经迫不及待的让大家指他了：“我是第一个介绍的啊，你们都不记得吗？是W啊”。接着大家就把目光转移到了W。这时我发现S嘴角一撇，要流泪了，我立马蹲下问他：“怎么了？”他带着哭声说：“我想妈妈了”。“哦，妈妈就在马路的另一边，正在学习呢”，我指了指不远的地方。然后继续说：“我知道你现在很想很想妈妈，那我可以抱抱你吗？”S轻轻的点点头，我抱抱他，在他后背轻拍了几下。S的情绪马上平稳多了，我接着说“那我们可以牵着手吗？”。他说好。其他小朋友这会儿已经开始讨论玩什么的游戏了，他们建议玩“红灯绿灯小白灯”。我跟S没有马上去参加，而是顺势蹲下来，我在脚下找到一个小小的蜗牛壳，我说：“看，我发现一个很小很小的蜗牛壳，跟刚刚X发现的大大的蜗牛壳不一样呢？”S很开心的说：“我发现了小石头”，并且把小石头握在了另一个手中。这时红灯绿灯小白灯的试玩刚好结束，开始讨论统一的游戏规则了，我跟S说：“我没有玩过这个游戏，你愿意带着我玩吗？”。他有点害羞的点点头。接下来我们就加入到了大家的游戏里，虽然S全程都牵着我的手，但他心思已经回到了游戏上，一直到游戏结束，回到妈妈身边，他都很开心。每一次短暂的分离，都是孩子巨大的成长。
——引导员虹河苔

05

农场班

地点：河畔营地

这两张照片是XZ妈妈发的，第一眼我真的以为是同一个孩子，看到她说“第一张是2020年5月17日哥哥在河畔营地，第二张是今天（2023年3月19日）的弟弟”，突然看到了盖娅人身上的传承。XZ妈妈作为在河畔营地第一个也是目前唯一一个从“大树滑梯”上掉下来并且把孩子也“拽”下来的妈妈，提起这段经历却满是欢喜，透出了盖娅森幼“亲子共育”的理念；哥哥和弟弟时隔三年在营地里带着同样的帽子、穿着同样的外套，一个扛着棍，一个提着锨，不仅让我们看到了盖帮大会提倡的“旧衣传帮带”，更是看到了“生活即教育”的理念传承。
——引导员糙米

面对有独特味道的羊粪肥料，孩子们一点不嫌弃，一心要好好完成“工作”。
——引导员地柏

搬砖的累活他们也觉得有趣，体验感，参与感是他们更在乎的。
——引导员地柏

面对对场地很熟悉又且非常活泼的小伙伴，引导员大手牵小手，请他们做小助手带领参观，甚至在不同场景演示营地设备使用，效果生动。
——引导员地柏

中午孩子们玩沙坑时大家玩的很投入，一说集合了，孩子们第一时间就能从沙坑里出来，没有耍赖不出坑的，并且还能主动将工具放回原处。
——引导员溪水

看到小朋友们爬坡，想着家长们可能爬不上去，我们可以走另外一条路线，没想到大部分家长都非常乐意爬坡。孩子们还会伸出小手主动拉身边的大小朋友们。孩子们的举动特别打动人。
——引导员溪水

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