走进芬兰，我们从“世界第一”学到什么？
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本文来源：《三联生活周刊》
去芬兰之前，我雄心勃勃地准备揭开这个“世界上最好的教育”的秘密。
各种国际排名一再验证，这个北欧小国，却摘下了教育超级大国的桂冠。最权威的是经合组织（OECD）每隔三年发布一次的国际学生评估（PISA）。2000年以来的很长时间，在对70多个国家的15岁学生的数学、阅读和科学三项能力的PISA评估中，芬兰每次都名列前茅。
（有数字显示，芬兰的人均阅读量居世界前列。）
1. 没有no.1
更具颠覆性的是去年底一则关于芬兰新一轮教育改革的新闻，我们的孩子还在上补习班，芬兰人却决定颠覆学校教育，废除分科教学。虽然芬兰教育委员会随后做了澄清——并未废除分科教学，而是将教学重点放在了“跨学科学习”上——但这一目标的前瞻性仍令人瞩目。
为了找到芬兰教育的秘诀，我准备挑选那些“最好的学校”。我去询问芬兰驻华大使馆科学与教育参赞米卡（Mika Tirronen），请他推荐位列芬兰中学排行榜上的前几位。没想到米卡说，芬兰的学校都是公立的，设施均等，也没有成绩排名，并不存在所谓的NO.1。我将信将疑，又去找芬兰教育系统的朋友打听，他们也和米卡同样的说法，并
且告诉我一个惊人的数据——芬兰学校之间的成绩差距极小，所谓的“好学校”与“差学校”的成绩只相差5%。也就是说，不论一个孩子是在赫尔辛基的中心还是偏远的拉普兰，他所接受的教育始终是均衡的。
（芬兰的视觉教学）
某种意义上来说，这是一个比在PISA评比中名列榜首更加令人震撼的成就，尤其是联想到我们这两年所做的全球中学考察系列报道：
第一站是英国，我们探访了十所最负盛名的公学（Public School），它们堪称600年的英国教育活化石，在历史大宅和黑色燕尾服里践行着一整套绅士养成法则，被传统塑造，也塑造着传统；
第二站是美国，选取了美国东部地区排名最高的近十所私立高中，那里是新一代精英的培养高地，拥有上千英亩的校园，全球性的视野和经历，更博雅和多元的教育目标。
尽管这些教育成就让人目眩，但有一个问题被有意无意地淡化了，那就是这些学校都是教育双轨制下的顶尖私立学校，属于占据金字塔尖百分之几的精英教育。
如果我们离开这个被阶层、财富和成绩隔离的“理想国”，进入英国和美国的公立中学，就会面对巨大落差。
事实上，无论是呈现在BBC纪录片《我们的孩子够坚强吗？》中的英国公立学校面貌，还是我们曾去拜访的纽约北布朗克斯公立高中周边的安全问题，都令人忧心忡忡。
（芬兰中学的教学大楼内景）
2. 芬兰秘诀：迟些上学
那么，芬兰是怎么做到既卓越又平等的呢？其中的秘诀并非一目了然。
我一开始想当然地认为，这背后一定来自高福利社会的巨额投入。但据统计，芬兰纳税人的公共教育支出占国内生产总值的5.6%，略低于经合组织成员国的平均支出，更低于美国的7.6%；
那是芬兰教师的收入更高？事实上，他们比美国同行的收入要低约20%；
或者他们的孩子学习时间更长，成绩竞争更激烈？其实不然。
芬兰儿童从7岁开始上小学，比一般的国家都要迟；一、二年级学生每天不超过5节课，三至九年级不得超过7节，每上45分钟的课就自由休息15分钟；学校很少考试，几乎不布置家庭作业；学生成绩不进行公开排行，教师和学校也没有与成绩挂钩的激励机制。
事实上，芬兰教育优越性的答案，就隐藏在它的差异性中，在它与上世纪80年代开始的“全球教育改革运动”的背道而驰之中。
仍在席卷全球的一系列教育改革目标借鉴了商业管理模式，例如测验责任制，以成绩为基础的薪资，以及基于数据的管理。
波士顿大学林奇学院教授安迪·哈格里夫斯（Andy Hargreaves）认为，美国在过去20年中一直在坚持不懈地奉行这种激素式的教育改革，包括小布什政府的“有教无类计划”，奥巴马的“奔向顶峰计划”，充斥着自上而下的干预，市场机制的评价，经营不善的学校纷纷倒闭，新兴学校广泛设置，但结果却让人大失所望。如今，这些政策带着更强悍的决心与力道，换汤不换药地继续执行。
芬兰则反其道而行之，它的教育体系不依赖标准化课程、高风险学生测验等对学生未来有重大影响的成绩责任制度，而认为学生的内在动力才是促使教育系统巨大转变的必要条件。可以说，芬兰经验更关注平等与合作，而不是抉择与竞争。
（芬兰的急救知识教育课堂）
3. 少即是多
目前担任哈佛教育学院客座教授的芬兰教育专家帕思·萨尔伯格曾主导了上世纪90年代以来的教育改革，他认为，芬兰教育的独特性根植于芬兰社会价值观中，人们普遍认为教育是一种公共利益，如基本人权一般受到宪法保障。
平等，是上世纪60年代开启的芬兰教育改革的基石。因此，芬兰没有公立与私立的二元教育体系，芬兰的教育都由国家出资，也不会让教师薪资取决于学生的测试成绩。
抛开各自不同的教育体系，芬兰教育带给我最大的启发，其实是它的“简单”。它让我禁不住思考，中国家长、学校和社会对教育日益焦虑的心态，是不是陷入了一种恶性循环？到底什么才是教育最根本的目的？
初到芬兰的时候，我期望找到最新的教学法，最先进课堂技术技术，以及让人艳羡的校内设施。我想，“世界上最好的教育”应当给予教师和学生这些条件，但当我们去探访了多家芬兰中学后，却没有发现多少这样的东西。
事实上，那些校舍大都建了几十年，朴素得甚至让人怀疑走错了。我慢慢意识到，新颖的设施装备固然好，但更根本的是，如何创造一个激发学生内在动力的环境。
芬兰教育一系列影响因素中最宝贵的，是教师。
在芬兰，教师是最受推崇的职业，甚至超过了医生和律师。这不仅是因为收入水平，事实上，芬兰教师的薪资仅略高于芬兰平均薪资，与经合组织国家的平均水平相当。更重要的是，教师在芬兰文化中是“开拓者”，关系到心智建设、认同建构，享受着整个社会的尊敬和信任。
教师职业吸引着最聪明的学生，而且都具备硕士以上的学历，因为芬兰人认为，教师必须是“研究型”的，他们有能力学习，才有能力创新教学，教育才会不断提升。
也因此，教师被给予最大的教学自主权，在课程纲要范围内，要教什么，怎么教，用什么教科书，都由教师自由选择。
芬兰唯一的高风险测试就是高中毕业会考，平时教师可以专心发展教学，不用经常受到考试或者评价的困扰。
4. 越多元，越平等
越多元，越平等。一方面，无论儿童在哪里长大，都能免费接受良好的学校教育，接触到高素质的教师，遵循平衡的课程大纲，享用免费的午餐。
另一方面，帕思·萨尔伯格说，在1995年加入欧盟以后，芬兰的文化与族群多元成长速度比任何其他欧盟国家都快。为适应这一情况，老师会根据学生不同的能力、兴趣与族群特质授课，以在多元文化与复杂社会背景下维持卓越且平等的教育环境。
我们在芬兰的八月底，正好是它夏天的尾声，太阳高悬的大街上竟有些冷清，很多人都还在森林里的夏日小屋和湖边的船上度假。
夏天如此热烈而短暂，几乎像一个奇迹的降临，而不久之后，他们又将沉入八个月漫长而黑暗的冬天，经历有如鸿沟一般的巨大变化。这不仅是一种自然现象，也是一种心理状态。长久生活在其中，很容易让人感受到在自然面前的渺小。
我想，芬兰人的教育观其实也是回归自然，去顺应人的生理、心理与成长规律吧。
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