医大“金”课| 《生物技术制药》 省级线上一流课程
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编者按
教学质量是学校发展的生命线，是立校之本、发展之基。课程是教与学的主阵地，是质量生成的关键环节，也是教育教学改革的核心地带。
“十四五”以来，学校以高质量课程建设为发力点，加快本科教育创新发展，发布了《一流课程建设三年行动计划》，进一步深化内涵建设，目前已建成一批标志性、引领性的高水平“金课”，包括13门国家级一流课程、196门省级一流课程。
近期，我们将陆续推出医大“金”课推荐分享系列，共享温州医科大学在课程建设和应用过程中形成的好经验、好方法，强化理念、内容、模式创新，突出“互联网+”特色，落实“两性一度”要求，推进高层级、高质量”金”课建设。
基本信息
01
《生物技术制药》
省级线上一流课程
课程负责人
李校堃
团队成员
蔡琳、王晓杰、金子、刘敏、田海山
开课学院
药学院
课程平台
https://www.icourse163.org/course/WMU-1002876004
02
《生物技术制药》是指利用基因工程、发酵工程、细胞工程、酶工程等现代生物技术研制蛋白质或核酸类药物。通过本课程的教学，使学生掌握现代生物制药的基本知识、基本理论和技能，掌握生物技术药物制备和生产的规律、基本方法、制造工艺及其控制原理，掌握生物技术药物研发和规模化生产过程，为学生应用现代生物技术研究新药和从事生物药物的研究奠定基础。
温州医科大学《生物技术制药》课程，是生物制药专业核心课程，在学习微生物学、生物化学、细胞生物学、免疫学、分子生物学、生物技术原理等课程的基础上，详细介绍了生物技术在制药领域中的应用，注重基本理论和实际应用相结合，将生物技术的基本理论与药物生产密切联系起来，以实际应用为重点，相关专业学生培养目标中的关键性课程。面向药学、生物制药专业本科生及研究生，从事生物制药研究的相关人员，以及对生物制药感兴趣的社会人士。
本课程线上资源包括4部分，分别为：
（1）学生在线自主学习
包括两部分：一为课程视频学习，学生选择课程章节中的视频，自主完成学习过程；二为互动区讨论，学生可以在此进行交流、讨论学习。
（2）学生完成习题和考试
本课程在每个视频后，均布置随堂测验，帮助学生及时检验阶段性学习成果。在课程进行最后一周，安排线上期末考试，学生在规定时间内完成测试。
（3）教师平台监管
教师通过平台数据监控、课程公告栏、互动交流平台等实现导学、督学结合的线上监管。在课程后台，教师可对学生观看视频情况、完成随堂测验情况、完成章节测验情况等进行数据统计和监督，并对视频观看活跃度、学习时间、讨论区发帖回帖情况实时跟踪。
（4）教师课程管理
本课程对本校选课学生建立微信群，在课程开始前，公布网站注册和登录说明，课程要求等；学生顺利选课后，在课程公告中及时公布课程进度、考试提醒等。
在学业考核方面，采用试题库命题的方法，用A、B卷形式考试；注重对基本知识点的考核，试题中均设计部分英文内容，注重考核学员的专业英语能力和综合运用理论知识分析和解决实际问题的能力。
03
课程前期建设基础良好，后续发展资源充足
温州医科大学《生物技术制药》课程有优良的发展历史，在前任负责人带领下，本课程曾获得“国家精品课程”，“国家精品资源共享课程”称号。在前期课程资源整合基础上，为适应在线开放课程要求，重新设计课程计划，组织课程视频拍摄，使本课程不仅融合前期课程优良基础，又注入新的活力元素，为学习者展示更优异的学习平台。同时，本课程不断引进生物制药领域年轻人才，充实教学队伍，做好课程梯队建设，无论在硬件还是软件方面，后续发展资源充足。
课程教学内容深入浅出，适合在线开放课程平台应用
紧紧把握在线开放课程是面向社会公众的科学教育网络课程，具有科普性质的特点，精心进行教学设计，凝练教学内容，将对大众而言较艰深的生物制药理论知识以科普形式和短视频方式呈现；同时，也兼顾生物制药发展迅速、新技术、新理论不断涌现的特点，介绍生物制药前沿进展，适合不同学习者的需要。
信息技术融入教学方法，提高教学效果
本课程充分利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习条件，开展线上线下教学、网络学习小组交互讨论、教师在线答疑等；将实践活动与信息技术整合，如开展生物制药虚拟仿真教学，调动学生的主动性和积极性，使学生创新思维与实践能力在信息技术与教学方法的结合中得到有效的训练。
04
截止目前，课程已有来自国内外88所不同高校的学习者注册学习，其中即有985、211高校的学习者，也有来自地方高校的学习者。学习者对线上慕课和混合式教学学习方式表示认同，对教学方式改革给予充分肯定。
信息来源：药学院
--The End--
审核：金伟琼
图文：《生物技术制药》课程团队、张丽燕
编辑：占勇斌
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