医大“金”课 |《药物分析》省级线下一流课程

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编者按

      教学质量是学校发展的生命线，是立校之本、发展之基。课程是教与学的主阵地，是质量生成的关键环节，也是教育教学改革的核心地带。

      “十四五”以来，学校以高质量课程建设为发力点，加快本科教育创新发展，发布了《一流课程建设三年行动计划》，进一步深化内涵建设，目前已建成一批标志性、引领性的高水平“金课”，包括13门国家级一流课程、196门省级一流课程。

      近期，我们将陆续推出医大“金”课推荐分享系列，共享温州医科大学在课程建设和应用过程中形成的好经验、好方法，强化理念、内容、模式创新，突出“互联网+”特色，落实“两性一度”要求，推进高层级、高质量“金”课建设。

 基本信息 

01

《药物分析》

省级线下一流课程

课程负责人

蔡小军

团队成员

向铮、夏钦钦、蔡跃飘

开课学院

药学院

 课程介绍 

02

      《药物分析》作为我校药学专业的专业核心课程之一，授课对象为本科三年级下学期的学生，旨在培养学生具备药物分析的基本知识和分析方法，具备解决药品质量控制问题和临床药物研究的专业知识；培养学生具备药物分析的基本实验操作技能，培养学生独立思考、自主学习、创新思维和团队协作的综合能力，具备探索药学相关学科有关问题的基本思路和能力；培养学生具备一定的药学专业素养和胜任药学行业各工作岗位的职业素养，满足国家药学事业发展的需求；培养学生具有药品质量安全意识和严谨求实的科学作风，培养学生对药学行业的职业责任感和使命感，体现“爱岗、敬业、法治”社会主义核心价值观引领。

       本课程内容包括药物分析通论、药典概况、药物分析各论、各种制剂分析、药品质量标准的制订和药物分析前沿技术等6个方面的内容。打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以任务引领型课程为主体的课程模式，让学生通过完成具体项目来构建相关理论知识，并发展职业能力。以工作任务为中心组织课程内容，整合理论与实践。开展PBL教学法等教学改革，结合临床设计教学案例，实施PBL教学法，突显“以学生为中心”的教学课堂，建设线上教学资源和引入形成性评价。

      本课程成绩由平时成绩和期末考试共同评定，考试内容突出重点，兼顾全面，题型多样，能够客观、全面反映出学生对课程的学习情况。

 课程特色与创新 

03

课程思政合理结合

      教学中全程、全方位育人，重知识、更重德育培养。药品质量安全问题与人们的生命和健康密切相关，药物分析课程思政注重培养学生的药品法规意识和药品检验的责任感，学生对药学行业的职业认同感、职业敬畏感、荣誉感和使命感，体现“爱岗、敬业、法治”等社会主义核心价值观引领。

PBL 教学、研讨教学、边讲边练等教学方式改革

     通过不同教学方式的引入，突显以“学生为中心”的教学课堂，设计课堂在线练习，强化重点和难点，提高学生的学习主动性和课堂教学效果，同时培养学去生独立思考问题和解决问题的能力及团队协作精神。

考核评价引入形成性评价

     改革学生学习成绩评价方法，最终成绩为课堂表现、课堂在线练习、讨论、课后作业、调研报告、在线测试（期中）与期末考试成绩的多元化评定。

实行分层分类教学

     将与学科密切相关的新分析技术、新进展引入课堂。适时删减陈旧的教学内容，让学生在基本专业知识培养的基础上，接受国内外最新理论知识，丰富内涵。对有兴趣的学生吸引进入教研室参与教师科研项目，强化科技创新意识和能力培养，实行全程导师指导制。

 课程评价

04

     学生对本课程的整体评价良好，认为研讨教学、边讲边练、互动等教学形式能调动学生的思考力又能强化学生对知识点的理解，大大提高了学习效果。本课程实施的PBL教学改革取得了良好的教学效果，90%的学生表示满意，愿意继续开展PBL教学。

     本课程也得到了学校督导的肯定，获得学校“精彩课堂”称号。同时，本课程的教学改革获得了同行专家的认可，受邀在第四届全国药物分析大会(2016年)和第13届全国药物分析教学会议(2019年) 上分享PBL教学改革经验。

信息来源：药学院

--The End--

审核：金伟琼

图文：《药物分析》课程团队、张丽燕

编辑：徐艺珂

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