欧亚的课 | 学艺术，你一定会痴迷这门实践课

如果说“空间”是要搁置“自我”才能进去的一种结构，“营造”就是要亲手去做才行。做之前，不必问太多问题。把每件事从头到尾的做完了就有了体会，有了领悟，这种活动，基本上是一种“见微知著”的过程。

——《造房子》王澍

在设计课上，我们谈论艺术、空间、环境、历史文化等诸多问题，可却不清楚自己坐的椅子是如何被制造的；我们每天都在建筑中生活，穿梭，演绎一个个故事，可却对建筑的结构、材料、构造少有关注。

细化的社会分工，让设计师成为以“设（空）计（想）”为主要工作的群体，脱离了建造，就丧失了在生活中基本的感官体验。

今日的设计教育中，太多纸上谈兵的设计课题，让学生们感受不到材料、结构、工艺对空间的制约和艺术的发挥。作为环境设计专业，我们希望通过《空间搭建》这门实践课程，让学生切身体验建造过程、思考建造艺术，探索如何用已有的知识和工具，去创造一个具有精神体验的实体空间。

课程简介

以“光影”“材料”“表皮” “结构”“空间”，这五个要素为核心，通过调研、设计、模型推敲、实体搭建、使用体验这五个环节，使得学生对材料特性、结构形式、构造方式、建造过程产生由感性到理性的认识，将建筑技术的学习与空间设计紧密结合起来。

课程脉络

Part 1

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个人草模（1:50）

“模型的模糊性，它的玩物似的特性、生动性和良好的承载能力使它成为一种独具魅力的媒介。”

空间搭建要求培养学生的动手实践能力，从一开始就要训练学生的手指，从最基本的工具和材料使用，学习如何用双手去思考和表达空间。

初期是个人空间感知学习，需要每个学生都制作一个让自己心动的空间草模。这个阶段，我们不强调功能，不考虑建造，只关注空间带给人的精神体验和感情共鸣。

前期草模阶段，同学们进行了各种各样的尝试。

初期草模制作，相当于每个小组进行了一次头脑风暴，每个同学的作品都在表达自我，启发他人，思维碰撞中的交流讨论，让每个人即是学生，也是老师。

图片丨学生1：50空间草模

图片丨学生1：50空间草模

图片丨分组草模制作

Part 2

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深化模型（1:10）

“不同大小的模型传达形象的能力的变化不是线性的，而是指数级的，比例让模型更科学。”

头脑风暴过后，学生以小组为单位，讨论并确定一个最优的搭建方案，做深化模型的推敲。整个过程老师只作为引导者参与讨论，帮助学生确定最终方案。

图片丨学生1：10深化模型

1:10的深化模型中，要求学生开始考虑实体搭建的可操作性，材料的选择，结构的受力，节点的链接，人体的尺度，功能的复合，造价的预算，等多方面因素。

学生需要学习预估风险，设想实体搭建中会遇到的困难，并在1:10的模型中呈现出对应的解决策略。

图片丨学生1：10深化模型

Part 3

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实体搭建（1:1）

“营造”是一种身心一致的谋划与建造活动。

在完成了概念草模与深化模型的推敲后，终于进入了激动人心的实体搭建环节，同学们怀抱着自己的方案，满心雀跃扑向各大材料市场，积极的寻找和购买适合的材料与工具。

图片丨学生用不同的材料做搭建尝试

课程之初我们本打算统一限定材料为硬纸板，但很多同学仍希望能够自选材料。自选材料对学生来说又多了一个挑战，意味着他们要自己解决运输、加工、切割、链接等一系列问题，需要付出更大的耐心和承担更大的风险，当然也会得到更多的锻炼。于是我们在提供硬纸板的同时，也默许大家可以自选材料。

给了大家自由选择后，场地上就陆续出现了木材、牛皮纸、气泡纸、麻绳、胶合板等多样的材料。

动图丨学生搭建过程

材料与工具采购齐备后，同学们开始积极的做搭建实验，实验各种材料的力学性能以及链接方式。

很多小组第一轮实验下来，就出现了各种问题，材料强度不够，模型无法站立；横向支持力不足，模型整体倾倒；材料刚度不够，底层的造型受压变形；或者材料抗弯抗剪能力弱，直接“腰折”。

动图丨学生搭建过程

这时候老师的职责就是各方游说，制止同学们随意改动方案，鼓励大家积极寻求解决方法。

在严格的监管下，很多组反复尝试了多种材料才找到了最终适合的。这解决问题的过程让学生成长很多，他们对不同材料性能有了更深了解，对结构力学有了更深的认识。

动图丨学生搭建过程

Part 4

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成果展示

学生作品丨《凸凸屋》

"在空间搭建实践操作中让我们对空间艺术有了深刻的认识，从中也获取了很多的知识。老师们的耐心辅导让同学们在日后的艺术创作路上会走的更远！"  

——奥嘉越

学生作品丨《错空间》

"空间搭建很有趣。首先他让我们知道团队合作的重要性。通过团队我们不断实践。不断尝试。最后做出了属于我们自己的错空间。"                         

——凌俊杰

学生作品丨《素居》

"这次的搭建课程，我们收获的不光是实践中的快乐，更学会了团队合作的重要性，老师的辅导，团队的合作，是在人生当中一次宝贵的体验。"    

——廉骐那

学生作品丨《时光回廊》

"空间搭建，一个认识材料，了解材料属性，最终通过团队合作开始制作得一个过程。过程很艰难，结果很欣喜！"                          

 ——张洪瑞

学生作品丨《空、居》

"空间搭建这个课程让我们体验了没有过的教学方式，一切都是用实际行动来证实自己的想法和理论。在我们有初步的想法事老师教我们怎么去实际的实施，也提醒我们实施方案所在的问题之后怎么解决。所以这是关键因素我们成功的做出了作品。"  

——党嘉忆

学生作品丨《 拱》

"我认为空间搭建是一个非常有趣的课程，让我们将自己的设计赋予实践，让我们在以后的设计中更多的考虑实际情况.空间搭建课程不仅让我们学会了如何设计空间，更教会了我们如何实际搭建和与团队的合作至关重要。"  

——李爽

学生作品丨《静舍》

"设计是个不断解决问题的过程，有些问题即使解决了，也还要寻找最佳的解决方法，不断的实验，权衡，抉择，然后再思考，这就是设计的过程。"      

——张琳琳

学生作品丨《雀巢》

"这次没有完整还原模型本身，有许多遗憾，老师对我们期望也高，希望有下次机会能让我一雪前耻！"  

——李岚

学生作品丨《褶·曳》

"空间搭建是很有趣的一门课，模型从构思到搭建再到成型，小组的成员也能从个体到融合，意见和建议也能在交流中摩擦不一样的火花。"                      

——周羽飞

结语

这次的搭建课程，从材料选择，材料采购，搭建方案，施工组织，建造技术，预算编制等所有的一切，都让学生以民主表决的方式决定。这个过程中看似有太多的不确定因素，但学生必须做出一次又一次确定的决定。

这个过程既开放又推动学生自觉，学会组织，挑起责任。课程从早到晚连着干，学生们也像一支真正的施工队，干的像模像样，在去年12月的寒风中，用为自己造房子的态度全力工作着。

结课的时候，同学们已经是合格的设计师了，因为课程中，他们团队合作，发现问题，解决问题，克服困难的行为，与那些优秀的设计师每天在做的并没有什么不同。

欧亚的课 · 系列回顾

欧亚学院新媒体工作室

供稿 | 艾德艺术设计学院

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