各地高考分数陆续公布，这个问题仍然值得探讨

2022年高考结束，各地高考分数线陆续公布，围绕教育问题的讨论持续热烈。

近年来，一方面，一系列教育新政频频推出，旨在促进教育均衡和公平发展；另一方面，伴随社会分化而来的教育差距也不断增加。如何让教育均衡发展再上新台阶？一起听听专家怎么说——

什么是教育均衡化？

如何破解教育资源不均是横在世界各国面前的一道难题，它既关系教育本身，也关系国家和社会的长远发展。

长期以来，世界各国对于保障教育均衡化进行了各种探索：美国采取“先行教育”“补偿教育”、英国设立“信托学校”“学院学校”、芬兰推行的普通教育与职业教育双轨道并行等。这些实践在一定程度上改善了因地域、硬件设施、师资力量等不同造成的教育不均衡问题，但依然存在不同社会阶层教育不公平、教育资源浪费等现象。

北京大学法学院教授孙东东提出，在基层教育实践中，不能将“均衡化”理解为“扁平化”。比如，出台简单机械的措施，使优质校向薄弱校靠拢，以此达到缩小教育“贫富差距”的目的。这反而造成了优质校的教学质量下降，薄弱校的教学质量也没有获得质的提高。

教育部教育发展研究中心区域发展部主任、研究员安雪慧将教育中的不均衡总结为四点：区域教育发展中的不平衡、教育层次结构中的不平衡、不同学习教育群体中的不平衡问题、教育改革的不平衡。

除了不平衡之外，安雪慧认为，教育领域还存在发展不充分的问题。体现在各级各类教育质量还不能满足人民群众“上好学”的教育需求、满足每一个学习者多样化的学习需求。这些不平衡、不充分问题对于教育改革和发展都提出了新要求，实现教育均衡化必须努力解决好这些问题，大力提升教育质量和效益，努力办好人民满意的教育。

办好基础教育是关键

自古以来，教育是中国实现社会阶层合理流动的重要渠道。而在整个国民教育体系中，基础教育处于基础性、先导性的地位。

教育部副部长郑富芝指出，我国基础教育面临着一些亟待解决的问题：基础教育优质教育资源向城市特别是大城市聚集，在一定程度上影响了教育公平和社会公平，受不科学的教育观和人才观影响，基础教育还存在过度追求升学率、追求名校的倾向；素质教育尚未有效落实，重知识灌输、轻能力培养的问题还比较突出。

这些问题影响了基础教育的质量，也影响了教育的均衡化。郑富芝认为，解决这些问题，需要深化基础教育体制机制改革，扭转不科学的教育评价导向，大力发展素质教育、不断提高教育的水平。

在南京大学教授历史系梁晨等人看来，基础教育的另一个重要意义是可以培养精英大学生。新中国成立以后，随着基础教育逐渐普及和精英大学潜在生源规模的扩大，精英教育的生源构成相对之前大为开放，农村学生的比例都大幅提高。

社会来源差异巨大的各类学生不仅能够进入精英教育的殿堂，还能进一步被培养成社会各领域的技术和管理精英，受教育者本人在实现命运转变的同时，也改变了国家和地方各类精英的社会来源，造成了中国社会精英来源的多样化，传统社会中封闭的阶层关系和结构也由此可能被瓦解。

从这个角度来看，梁晨等人认为，在中国教育界广泛开展高等教育和高考改革的时候，千万不要忘记基础教育的重要作用，尽快彻底实现基础教育的普及和不同地区教育差距的缩小，是更为紧要和更为有意义的工作。

（本文综合于人民日报、光明网等）

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编辑：章忻

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