没有手机，没有平板，他如何使用洋葱助力课堂？|卓越教师专栏

 

姓名：陈兴俊

学校：贵州省印江县天堂中学

教龄：5年

学校情况：乡镇中比较出名的中学

口述|陈兴俊

文编|洋葱君

没有手机？没有平板？照样可以使用洋葱协助课堂，提高学生成绩！今天的这位老师来自硬件设备不甚完善的乡镇中学，且看他为我们示范如何使用洋葱。

这篇文章会提到：

学生没有手机如何使用洋葱

偏传统的分层教学方法

学生因为普通话和其他原因爱上洋葱

老师的课堂理念

 ▲ 陈兴俊-贵州省印江县天堂中学、洋葱HOPE卓越导师

01

学生没手机

如何使用洋葱

我所在的学校是乡镇学校，手机在校园里是绝对的违禁物，而且也并非人手一部手机，因此只能在课上使用洋葱，大家一起观看视频。

课前我先备课，提前观看下节课要播放给学生的视频，看视频讲了哪些内容？视频又是如何向学生传授这个内容？除此之外，我还要看一看视频匹配的练习题，选择出难度合适的题目。

上新课的时候，我首先跟学生介绍本节课的主要内容，大概花费三分钟时间。然后在课堂上跟学生一起观看视频。

播放视频的时候，如果学生能够听懂，那就不需要暂停。如果学生跟不上，我就把视频暂停，然后跟他们解释，再继续播放。

学生学习完主要知识后，我把提前挑选好的洋葱习题展示给学生，供他们练手。花费时间不一定，视学生接受程度。做不出来的题目，要求学生上台讲，都做不出来的话就由我来讲。

课后限于条件，依然不能使用洋葱的资源。无法完整地践行一整套洋葱的学习方法论，没有发挥他最大的作用，我感到有些遗憾。

02

传统的分层教学法

针对班级不同水平的学生，我使用的是最传统的做法。布置课后习题的时候，基础好的同学题目量大一点难一点，基础差一点的同学量少一点难度轻一点。

如果是阶段性的复习题目，在学生能力范围之内的，由他们自行掌握。能力范围之外，让学生们相互请教。如果通过请教还是不能弄明白，那么就需要我来讲解。

分层次地跟学生布置好作业后，我跟学生指定一些掌握程度好的同学，他们不会就可以找这个同学请教。

我的课堂非常的自由，学生相互之间可以串座位，以方便他们互相请教。我也会随机留给学生一些课堂讨论的时间。所以说我们的习题课，整堂课基本上是一种合作交流的学习氛围。

03

学生酷爱洋葱

现在，学生已经越来越适应使用洋葱上课的模式。如果有一天停电了，学生发现没有视频可看，就会觉得有点不适应。

我专门向学生调研过，问他们为什么这么喜欢洋葱？学生的回答可以总结成三点原因。

第一个原因是视频的画面使得解题的思维过程可视化，使得抽象的东西变得简单易懂。有些同学的思维能力非常强，他能够想明白是什么道理。但是有些同学逻辑思维就差一点，通过视频辅助，他们就很快反应过来。

第二个原因就是视频的普通话非常标准，学生们爱听。我们这里平日生活中交流都用方言，老师说普通话可能都有一些不流畅。这就跟视频上的普通话形成对比，他们觉得听起来舒服一点。

第三个原因是洋葱的视频简短精炼，一下子抓住了学生精力比较集中的时间段，学生看完了就感觉能够吸收精髓。

不过这里的教学，对信息化教学态度有所保留，使用得当还是备受推崇。我曾经使用洋葱上过公开课，没有如想象之中得到一致好评。

但我亲眼见证洋葱在平日课堂带来的改变，也确实取得了令人欣慰的进步。年级里只有我在坚持使用洋葱上课，因此我的班级平均分要比其他班级一直高出10分。

04

我的课堂理念

最后向各位老师分享我使用洋葱以来，逐步思考总结出的课堂理念。

老师要有随机应变，灵活处理课堂的能力。根据学生的学习表现，调整教学方式和教学内容，灵变处理与引导课堂上学生非同寻常的思维发展。

老师要有整体与个体的把控能力，胸怀班级，心系个体，既有整体的教学又有个体的辅导，既有课堂教学的巡移，又有课堂提示的停留。还要有设疑解答的技能，课堂上学生错误资源的利用与挖掘，为什么学生会这样想？暴露学生学习的障碍并帮助引导。

在操控实施上：首先培养学生的课堂表达能力，目的是提升学生传授内容的有效性；其次根据学生的认知规律，少教多学、少量多餐，低强度、高频次，由浅入深、各有所获，让学生找到学习的自信心，从要他学习到他要学习的转变。

除此之外，老师应善用信息技术、优化教学课堂，尽可能使得一切变得可视化。一节课学生要有15分钟左右的轻松自由讨论或思考，不一定有讨论但一定有思考。

提问要有导向性，追问要有螺旋递进性，补充要做到完善 + 提炼。教学中老师的表达要清晰，引导要清楚，总结要具体，同时还要善于激励学生。

在学生行为习惯与学习习惯的养成上：我们要营造学习环境，陪学引领，感染式教育；采用监管约束，既要监督也要管理；跟踪锤炼，做到知行合一。

在措施上采用小组合作的方式，互学互教，优生以教为学的内在动力，学困生以问求学的外在提升，不过要留足空间、时间给学生实行一对一的帮扶。

-END-

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