天津市第十四中学天士力中学：课堂的核心在于“有效”和“高效”
天津市第十四中学创建于1952年8月，秉持“以教育之大气成就学生之大器”的核心教育价值观，始终把办学质量作为学校发展的生命线，构建了具有学校特色的校本课程和”5-30-10“等诸多创新教学体系。目前学校初中部由公办和民办两部分组成。
在提升学生综合素养、探索创新教学模式的过程中，天津十四中也与洋葱数学结下了不解之缘。
青年教师都有自我发展的愿望和自我培养的意识。洋葱平台上的各种资源，既为老师的创新教学提供了一种便利，也为老师的发展精进提供了一种途径。
——天津天士力中学校长 包乃龙
01
课堂的核心在于“有效”和“高效”
积极推进“5-30-10”创新教学模式
虽然课堂链条可以延伸，也可以通过科技手段辅助，但教学还是需要从提高课堂效率入手，核心还在于课堂的有效和高效。为此，学校在"问-思-行"教学模式的基础上提出了“5-30-10”课堂教学模式，将一节课45分钟分为三个阶段：
前5分钟导学：创设情境，为学生营造学习新知的环境。
中间30分钟教学：这部分是最核心的，形式上可以是讲解、翻转或是其他教学形式。
后10分钟反馈：通过课堂检测进行实时反馈，老师及时了解学情。
学校希望通过提升每一个环节的效率，实现整个课堂的有效和高效。而信息化时代下，在进行顶层设计时，学校除了要具备开放意识，还必须注重对网络教学资源的合理使用。
洋葱数学无疑是一个很好的选择，它的趣味微课视频、快速在线反馈系统以及个性化学习平台，可以同时满足老师和学生的不同需求，为老师教学和学生自主学习提供极大助力。
02
小规模验证，大范围推广
解题课让学生成绩稳步提升
除了“5-30-10”课堂教学模式，学校还一直创办有独具特色的“校本课程”，为学生提供更多的学习选择，促进学生的全面发展。
为了验证洋葱是否能切实提高学生学习成绩，在2018年秋季学期的校本课程中，学校专门成立了一个“洋葱学习班”。洋葱班成员由来自不同班级的22位学生组成，这些学生要么从小学就开始抵触数学，要么没有基本的学习习惯，均是数学学科的困难生。
学习一段时间后，家长反馈“孩子觉得学数学不是特别难了”。一个学期后的期末测试，有一半学生的成绩都取得进步。到了这学期期中考试，又有17名学生成绩得到提升。
03
学生成绩稳步提升
教师个人快速成长
从最初的尝试探索，到现在与课堂的深度融合，4年来，不论是学生学习成绩，还是教师专业发展，在洋葱数学的辅助下都得到显著提升。
天津十四中的独特之处在于，学校包含公办和民办（天士力中学）两个部分。其中，天士力中学是1995年建校，2008年依法提私立初中校，通过自主面试择优录取本区内优秀小学毕业生，多年来中考成绩优异。由于公办和民办在招生方式和学生来源上区别很大，学校必须兼顾两处教师教学的差异性。
落实到数学学科，“如何对区别较大的学生进行针对性教学？如何融入洋葱来进行信息化教学？”这些问题都对学校的初中数学部提出了巨大挑战。
但在天士力中学数学学科组长安志红老师的带领下，在各位数学老师的共同努力下，她们做到了。
安老师在2015年开始使用洋葱教学，经过两年的摸索使用，逐步提升所任教的国办班成绩，在她的带领下，还涌现出刘柏君、梁青等一批青年教师，借助洋葱教学平台，使所教班级成绩位于级部学科成绩之首（后文详细分享这三位老师的教学方法）。
04
三位老师活用洋葱
开展针对性教学
（一）直面困难挑战：这些你存在的问题，她也都遇到过
作为最先接触洋葱的教师，大多数老师遇到的困难，安志红老师也都曾面对，比如：
1、在最初的2年中，同时教公办和民办两种班级，该怎么备课？
2、在刚开始要求学生预习时，很多家长会提出：学生自己都预习了，那用老师来干吗？
3、面对那些真不会的，上课就睡觉的学生怎么办？
4、是什么原因让你坚持使用洋葱？
5、在摸索使用洋葱的过程中，经历了哪些阶段，做了哪些调整？
想知道安老师如何解决这些问题的？
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1、在最初的2年中，同时教公办和民办两种班级，该怎么备课？
需要同时备两套课、配多种习题、采用多种教学方式。
2、在刚开始要求学生预习时，很多家长会提出：学生自己都预习了，那用老师来干吗？
这时，作为科任的安老师总是和家长强调，她的目标是培养孩子会学习，而不仅仅是带着孩子学习，视频上孩子能自己看得懂的地方不要课上重复讲。学生一定要做预习，这是一种学习习惯。
3、面对那些真不会的，上课就就睡觉的学生怎么办？
调动积极性，同时要降低期待，只要不破坏课堂气氛就好。在播放洋葱视频后，这些学生跟着听了，抢答时即便答不对，也不会在班里给我制造一种不学习的氛围。
4、是什么原因让安老师坚持使用洋葱？
在她最初使用洋葱教学两年后，班级成绩在河北区所有的国办班里排名第一，这个成绩让她坚信，选择这条路是正确的。
5、在摸索使用洋葱的过程中，经历了哪些阶段，做了哪些调整？
1）暂停讲解，学弱生做小秘书。用洋葱抓住兴趣后就可以选择重点暂停讲解，或者选择愿意配合的学弱生充当小秘书来组织观看，老师注重关注学生让注意力不集中的学生回答问题。
2）只是听感觉效果一般，便在留作业看视频时，要求学生填写学案。但有些已经上过课外班的学生就觉得学案太简单，不看视频也能把题目填完。效果也不是特别理想。
3）后来要求学生记预习笔记，但七年级的孩子不会记笔记怎么办？在经历了老师示范、学生展示激励、小礼品（贴纸）奖励、家长群里夸奖等激励策略后，学生终于喜欢上了记笔记。
4）只记笔记还不够，还要求学生精进笔记，通过示范与鼓励，让学生学会用自己的话进行一段知识的总结。
（二）注重调查反馈：收集家长意见，手机管控需注意3点
调查不仅是为了让老师知道家长的态度，也是让家长意识到自己要多监管孩子。因此，安老师在一个学年面向7年级学生家长做2次问卷：
第一次在上学期，问卷相对简单，主要了解家长对学生使用APP的态度，是否会与老师的教学计划产生矛盾。第二次在下学期，问卷更具针对性、题目更细致，也更注重收集家长的意见反馈。
在手机使用上，不能因噎废食，要和家长说明如下3点：
1、告知家长用手机的好处：①可以快速完成习题训练。②可以防止学生抄作业。
2、明确告知作业所需时长，如果学生实在用不了手机也可以用书预习。
3、告知家长，及时关注孩子的学习效果。
▲ 刘柏君-天士力中学七年级数学备课组长，
曾获区百节课比赛一等奖等荣誉
刘老师始终积极探索信息技术与课堂教学融合的方法，自2018年秋季接触洋葱以来，共经历了以下4个阶段：
第1阶段：提升学生学习兴趣
以校园开放日活动为契机，将洋葱视频融入课堂教学，提升学生学习数学的兴趣；
第2阶段：翻转课堂模式的初步探索
在课前通过线上布置预习作业，让学生自主完成概念性新课的学习，第二天课上通过课堂提问、学生汇报等方式反馈预习情况，学生的学习主动性增强了，能做到每节课都有备而来。
第3阶段：寒假作业的布置
寒假期间布置洋葱数学寒假预习作业，结合每周学情报告反馈学习进度，同时探索“视频+学案”的学习模式。
第4阶段：转变思路，预习变复习
学生假期已经配合洋葱学案把一部分知识完成的很好了，开学之后预习时，就不愿意再看第二遍，这时该怎么办？刘老师结合解题课巧妙地解决了。
在这段时间，她给学生在课后布置了解题课视频，并要求学生结合其中习题，边梳理边做整理，相当于一个复习过程，配合笔记的整理，学生能更加深入的学习，同时将优秀笔记在班内传阅展示，学生之间互相学习。
除了使用洋葱常态化教学，七年级下学期，在学校的大力支持下，刘老师结合洋葱数学继续开设校本课程。在七年级下学期期中考试中，参与校本课程的22人中，17名同学取得突破性进步，最高分99分，学生学习数学的积极性进一步增强。
▲ 梁青-天津十四中公办8年级数学教师。融合洋葱教学1年，曾获青年教师基本功大赛二等奖、今年班级成绩在全区公办学校中排名第1。
相比于天士力中学，公办学生生源差异更大，学生水平参差不齐，老师面临的问题也更加多层次和多元化。在这种情况下，梁老师结合实际采用了「视频播放讲解+记分牌答题反馈+笔记展示激励」的课堂教学模式。
播放洋葱视频，除了传达知识点，还能用诙谐幽默的动画提升学生学习兴趣（连之前上课睡觉的学生也跟着一起看），再通过适时的暂停讲解，提升整体学习氛围。
梁老师为班上每位学生配有记分牌。视频播放结束，她会将提前配合教学视频整理的10道习题发给学生。答案公布后，学生的答题情况及时反馈在个人记分牌上。这样一来，不仅教师能对学生掌握情况一目了然，学生也能看到他人分数，促成良性竞争，营造浓郁的学习氛围。
课堂最后，梁老师会要求学生将本节课内容，按自己逻辑总结在笔记上，并将笔记在不同小组间PK评比，选出第一名后全班传阅学习。这样既能鼓励学生积极性，也能有效引导学弱生学会做笔记。
▲ 学生、葱宝和辅导书
在推进教育信息化过程中，在面向不同层次学生的教学中，很多东西是老师呈现出来大家能看到的，但更多的其实是那些背后看不到的付出，需要真心、耐心和智慧。
“教师是以传授知识为载体，来培养学生自信心，获得成就感。我们的想法挺朴素的，就是想做好两个“有利于”。既有利于教师的专业发展，又有利于学生的素质发展。信息技术手段辅助教学是时代需要我们去做，也是责任和使命感需要我们去做。”
包校长这样说到。
-END-
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