一线教师直播授课秘诀：没有太多感动，学习是一件特别实在的事儿

疫情挥之不去，全国中小学校的延迟开学也仍在进行中。

不过，随着各岗位的陆续复工，城市又逐渐恢复了以往的生气。

“我们所在小区也是全封闭式管理，但现在为了方便复工和防疫精细化，我们都申领了一个「洛康码」，凭借这个电子凭证可以出入小区，还挺方便的。”

卫婴婴，是洛阳市第四十九中学的一位七年级数学教师、数学组教研组长。

同时，她也是一位班主任。

和大多数班主任一样，卫老师平时既要进行课程教学，也要负责班级的日常管理工作。

面对突如其来的疫情，指导学生和家长做好防疫，对学生进行督促和疏导，时刻心系学生的学习情况和身心健康，成了卫老师的生活常态。

▲卫婴婴老师

在第一次和卫老师沟通时，她正在学校忙着为家长发放教材。

“不好意思，我们能晚些联系吗？”

于是，在晚些时候，透过电话，卫老师向洋葱君讲述了她在疫情期间的教学心得和方法。

01

7年教龄，6年葱粉

“今年是我教学的第7个年头，刚好带完两轮学生今年又开始教七年级，虽然教龄不算长，但我认识洋葱的时间却不算短了。”

大概六年前，卫老师学校的孙少辉副校长，非常喜欢探索信息技术与教育教学的深度融合，并向她们推荐了洋葱学院。

“但在我带第一轮学生时，只是断断续续在用，不是很系统。直到第二轮，看到了咱们洋葱推出的教研视频，能够帮我们把握教学方向，我觉得对我的帮助特别大。”

卫老师说到，如果让她自己去钻研这些教研内容，肯定会特别耗时耗力。所以，她从来不落下任何一堂教研课程。

在第二轮带学生时，她就开始了结合洋葱进行翻转课堂的尝试。

“从初一就能明显感觉出来，有一些学生在学习兴趣上有了很大提升。”

一旦学生有了学习兴趣，就很容易获得学习上的成就感。

“我平常再仔细抓一抓他们，初三时再盯得紧一点。三年下来，孩子们真是有了特别大的进步。”

在卫老师班上，有几位在小学时不及格的学生，在中考时竟然考到了90多分，着实让她非常惊喜。

02

疫情期间教学要点

（1）学法先行：WSQ+康奈尔笔记法

在交谈中，卫老师告诉我“得方法者事半功倍，指导学法需在前。”

疫情期间，为了保证学生的学习效果，在正式开始直播授课前，她先给学生们提前上了一节“试验课”，也给学生布置了洋葱练习。

“但我发现，只要学生远离老师的监管，没有了课堂上的学习感觉，不管是哪种形式的线上课程，孩子们都很难进入状态。”

学生们真是不会自主学习。

这时，卫老师突然想到在去年夏天参加的“洋葱暑期培训班”中，学到的WSQ学习法。就想趁着学生在家期间，将这个方法应用在实践中，培养学生的自主学习能力。

于是，在正式开始讲课前，卫老师为全年级所有学生，在线做了“WSQ学习法+康奈尔笔记法”的培训。

WSQ是Watch（看）、Summarize（记）、Question（问）英文首字母的缩写。

1、Watch（看）：看什么？看目标看问题，接着看微课视频。怎么看？暂停回看反复看。

2、Summarize（记）：记什么？记问题、重点疑惑点。怎么记？康奈尔笔记法。

3、Question（问）：问什么？怎么问？What（是什么）、How（怎么用）、When（何时用）、Why（为什么）。

培训过程中，卫老师会结合即将要讲的知识点来举例说明，比如：

什么是对顶角？怎么用“对顶角相等”？何时用“对顶角相等”？为什么“对顶角相等”？（较高层次的问题：为什么简单的“对顶角相等”需要经过观察与实验、猜想与推理的过程？）

让学生知道，看视频、提问题，也是很有讲究的。

“一段时间下来，孩子们坚持的还不错，学习效果也明显提高了很多。”

（2）自主学习，记下笔记和错题

根据当地要求，每天直播课不能超过三节，所以现在卫老师班上的数学课都是隔天上。

于是，她就要求学生前一天用培训的方法，结合洋葱自主学习。

“根据后台反馈数据，我可以查看他们的学情，知道学生每道题正确率如何，谁答对了谁答错了。”

同时，还会让学生将练习时做错的题记下来，重新再做一遍通过钉钉或者微信提交给她。

（3）钉钉直播，课上答疑

根据洋葱数据反馈，对于出错率较高的“共性问题”，如果是简单一些的，就在直播时找学生连麦讲解，如果是稍微难一些的题目，就由卫老师自己来讲解。

对于全班准确率较高，但只有个别同学不太会的“个性问题”，卫老师就利用钉钉家校本对学生提交的错题进行批改，并在钉钉上单独和这几位同学语音讲解。

▲卫老师通过后台数据查看学情

（4）直播课上的翻转课堂

课上直播，除了前面提到的“答疑模式”，这段时间卫老师也在尝试一种新的教学模式。

比如，在讲七年级下册“数据的收集整理”时，她觉得洋葱讲的非常生动务实，很能吸引学生的注意力。

于是，直播课上她就和学生一起先抛出一些问题，然后让他们带着问题去看视频。因为洋葱一个视频很短，卫老师不会去打断他们。直到视频出现问题时，再暂停让他们自己输入答案。

带着问题看视频，看完视频之后，再根据重难点集中答疑或者进一步拓展提升。

这样不但提升了直播课堂的学习效率，扩大了直播课堂的容量，也是对WSQ自主学习法的实践和渗透。

03

“让学生敲1”

在直播教学过程中，为了防止学生上课“开小差”，卫老师专门在旁边准备了一个学生名单，上课时不时叫几个同学来给一个反馈：

对一些不算很深刻的问题，要求学生表达是否同意某个观点。如果同意就回复个1，不同意回复个2。

通过这样，就可以看到学生在不在线，有没有认真学习。

有时，由于网速问题，学生看直播会说卡。卫老师就会让他们退出再进，如果实在看不了，就在课后观看回放。

“洋葱最近在停课期间的送课活动，前两天班上有个孩子看到后，还专门把活动链接发给我，希望给他们申请。”

但卫老师告诉他们“我已经给你们申请过了。”

学生听完之后就特别开心，发过来一串串蹦蹦跳跳的表情。

在谈话的末尾，卫老师说到：

“我和洋葱之间，可能没有特别感人至深的故事。但就像我写的那样，洋葱能帮助班上不及格的学生考到90分，能让孩子们喜欢上数学，能提高我的教学效率，也能让我自己成长的特别快，我觉得这是特别实在的一个事儿。”

-END-

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