名师课堂 | 刘婷-第六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（商专）一等奖-013
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名师课堂
名师课堂是为英语教师准备的营养大餐，教师可以通过观看课例，学习优秀教师的组织课堂的形式、方式和技巧等，语言学习者也可以通过观看课堂教学，去体会各位名师的教学艺术，从中汲取营养和知识。 看完记得留言，发表感想，告诉我们这位老师哪个地方最打动你。
第六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛
（英语类专业组）
总决赛获奖教师教学风采
获奖者：刘婷
奖项：商务英语专业组一等奖
刘婷，女，中共党员，江西农业大学外国语学院讲师。2015年11月参加第六届“外教社”杯全国高校外语教学大赛全国总决赛（商务英语专业组），荣获一等奖。
参赛感言
课堂是与自己的比赛，比赛是最精彩的课堂。交替间，得进步；有良师，有益友；相扶持，共欢笑。
https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?width=500&height=375&auto=0&vid=b0326nd0481翁凤翔教授点评：
该参赛选手所教课程属于“综合商务英语课程”，教学材料为“Business Casual Causes Confusion”，其主题涉及公司的“dressing code”。该选手教学效果总体很好，教学过程中声情并茂、循序诱导、方法多样、讲解清晰。
首先，授课安排阶段分明，讲解有条不紊。教学伊始，该参赛选手通过启发式问题将教学引向主题，并通过与主题密切相关的PPT 图片，引发学生对主题的思考。这种启发式的教学方式符合当今教学理念。该选手继而推出授课的教学目标，让学生明白该授课所要达到的目的，便于学生把握授课的主要内容。
其次，该选手教学方法得当。她通过PPT展示了各种casual business attire，如pinstriped suit, dress boots，tights, sweater等，要求学生对比分析，讨论这些休闲服装是否适合在公司上班穿戴。紧接着，该参赛选手将学生的注意力从PPT 引向课文，并从课文中找到前面提出的问题答案。遗憾的是该选手直接将答案告诉了学生。如果让学生从课文中去寻找答案，教学效果会更好一些，因为综合商务英语是语言课程，课程的主要教学目的是通过教学提高学生跨文化商务交际中的英语听、说、读、写、译能力。该选手提出问题后，最好给学生一定的暗示，然后让学生自己从课文中寻找答案，让学生通过阅读课文既可学到商务英语词汇和提高了商务英语篇章的阅读能力，又能进一步理解课文，同时也学到一些国际商务基本知识。
再次，启发式教学使课堂气氛更加活跃。该选手较好地紧扣课文主题，围绕“causes confusion”激发学生的参与热情。她将学生分成正方和反方两大组，要求他们讨论公司上班一族穿“business casual”的不同观点。通过观看影像资料，让学生判断不同的着装到公司应聘求职的不同效果。该选手能较好地使用现代教育技术，图文并茂，结合影像资料，让学生参与Case Study，从而更好地把握课文主旨。
最后，该选手对课堂教学内容做了总结，布置了与课文主题一致的课后Case Study作业，这对学生巩固课堂所学到的知识很有裨益。
如上所述，该选手的教学课程属于综合商务英语。“综合商务英语”属于“普通商务英语”。“普通商务英语”是与“专业商务英语”（如国际金融英语）相对而言的。“普通商务英语”指的是承载国际商务领域综合知识的英语。该选手在处理教学内容时最好更多地从商务英语语言入手，讲解课文中的语言重点和难点，理出具有商务英语特征的词语与句型并加以讲解，帮助学生更深刻地理解课文，让他们首先学到商务英语语言知识，然后通过讲解反映公司文化的dressing code，让学生获得国际商务知识，这样，教学效果会更好，也更符合“综合商务英语”课程的教学要求。此外，若让学生更多地参与教学活动，更能体现出student-centered的教学理念，获得意想不到的教学效果。
https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?width=500&height=375&auto=0&vid=e0326m1uu6k吕世生教授点评：
刘婷老师的教学目标、任务、过程陈述清楚，课程设计具有较好的完整性，整体的内容中包括了教学理念，如自主学习、合作学习等，展示了扎实的教学理论知识；这些理论决定了其教学目标、任务与过程的基本形态与特征。其课堂教学的基本目标是商务英语知识导向、语言导向与能力导向，三个导向的目标定位进一步形成了教学方法与教学过程的特色。
商务英语知识的讲授是课堂教学的重点，这一部分主要体现为课文的结构分析，刘婷老师讲授的重点是企业运行的相关知识，如公司的市场营销策略、客户需求、企业的核心需求等知识。为强调这些知识，该老师拟提供相应的视频资料—— 一个关于企业日常生产经营活动的场景。生动直观的视频资料无疑有助于增加企业生产运营知识讲授的趣味。课文结构分析过程不仅贯彻了其商务英语知识导向的基本目标，也增强了商务英语知识讲授的效果。
语言导向目标体现为对学生写作能力的强化训练。课堂讲授完成后，该老师拟提供与课文话题紧密相关的视频资料。基于该视频展示的话题信息，学生进行写作练习。该视频是吉利收购沃尔沃的企业并购案例。写作要求学生阐述行业重组对人们生活的影响，并且预测未来25年人们的生活状态，显然这是基于商业知识的写作题目，且是开放的题目。可以看出这是扩展学生商务知识的努力。这一练习能够锻炼学生的思维写作能力，这一教学内容在更高的层次上体现了其教学目标；能力导向部分说课中也做了清晰的安排。
刘婷老师的教学目标及过程与其教学理念充分吻合，关于企业生产运营的基本知识被视为课前知识准备部分。课后相关知识的深化扩展，说课老师则基于“合作学习”理念作了相应安排，而把课堂教学完全给予了包括PPT展示在内的课文分析与学生互动。
说课教师对新的教学理论有深入的领会，教学方案的制订体现了这些新的思想，展示了丰富的教学经验，现代教学手段运用熟练，重点难点部分的讲授效果得以增强。
说课教师的Language-oriented与Ability-oriented两部分的区分度不大，两者似乎有重叠；英语语调有提高余地。
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