大赛优秀案例分享丨谭姗姗团队：基于学生“自我学习驱动力”养成的教学实践

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西浦全国大学教学创新大赛（简称“西浦大赛”，XJTLU National University Teaching Innovation Award）由西交利物浦大学主办，领导与教育前沿院（简称“西浦ILEAD”）承办，澳门同济慈善会北京办事处支持，旨在发现并奖励一批将“以学生为中心”作为教学理念的高等院校的老师，传播“以学生为中心”教学的创新举措。大赛通过帮助教师梳理个人教学创新思考、提供多重展示的机会，为教育创新者构建分享、交流、学习、成长、共创未来的平台，进而推动中国高等教育改革。

为了更好地支持和服务所有热爱教学创新探索的老师们，西浦全国大学教学创新大赛组委会将依次分享第七届西浦全国大学教学创新大赛获奖选手的教学创新案例，为教育创新者们带来更多交流、学习和成长的机会。

本期分享的是第七届大赛年度教学创新一等奖获得者、来自大连交通大学谭姗姗老师团队的《基于学生“自我学习驱动力”养成的教学实践》。

教学创新特色

谭姗姗老师通过寻找“最佳效应点”，让学生对学习产生发自内心的热爱，化被动为主动；通过产出学习成果，让学生更自信，有获得感，主动学习；通过设计和创造学习空间来搭建学习支架，让每一位学生都可以踮起脚尖够到学习目标。同时，谭老师开展闭环式、挑战式项目活动，步步为营，环环相扣，让学生之间能够富有成效地合作，培养学生的实践性思维。

教学创新实践精彩展示

8月29日，谭姗姗老师受邀参与第八届大赛线上分享，请识别以下二维码，回看CCtalk完整版线上分享，点击以下视频观看大赛决赛精彩展示。

教学创新案例分享

1.课程简介

课程名称：《日式簿记基础》

上课学生数：60人

课程性质：通识类课程

2.课程目标

知识目标：掌握日本会计准则下的会计流程、科目、分录方法、财务报表的编制方法。

能力目标：应用所学知识与技能解决实际问题的能力（非财务专业学生初步具备在生活和未来工作中的财务管理能力）。

素质目标：自我学习驱动力养成。

3.教学创新要解决的问题

通过教学创新让学生热爱学习、主动学习，养成“自我学习驱动性”。

下图为对本门课程学生选课原因进行的一次问卷调查。从图中可以看到，学生学习目标不明确，学习没有动力，为了学分而来到课堂。甚至有学生认为：“任选课不重要，只要人到了课堂就行，具体做什么没有人管”。

学生选课原因调查

4.教学创新的方法和实践

一、寻找“最佳效应点”，激发学生的学习动机

“最佳效应点”是学生的生活学习、社会环境、职业情境与课程内容的交集，是自我驱动力养成的起点。学生从“最佳效应点”中认识到学习课程的意义，增强他们的学习动机。

二、产出学习成果，让学生有获得感，主动学习

设计“唤醒”与“习惯”相结合的学生活动。将“最佳效应点”融入到课内，同时延伸至课外。通过循序渐进、由浅入深的设计，让知识的学习完全融入到生活中，让学生参与到整个课程中，并且不断地产出学习成果。随着时间的推移，学生逐步感知自我提升和持续成长，变得更自信，从而愿意持续学习而不间断。

三、设计、创造学习空间——开展闭环式、挑战式项目活动，让学生之间能够富有成效地合作，培养学生的实践性思维。

让学生以小组为单位分角色进行闭环式、挑战式学习。每一次的设计看似独立，又相互关联，前一次课的结果直接影响着下一次活动的展开，而所有课程的结果又是最后财务报表的素材，环环相扣，直至形成最后的财务报表。

每个环节出现的问题需要由小组成员共同分析寻找答案，在这个过程中，学生们逐步加深团队合作与发现、分析、解决问题的实践性思维。

总结：
唤醒，是教师寻找“最佳效应点”，学生愿意开始学习的过程。

环境，是教师为了让学生养成自我学习驱动力，构建的师生共同开展教学活动的课内外空间。

发展，是一种积极的心态，被唤醒的学生在学习空间中，他们会不断的产出成果，这些成果会让学生感知成就感与获得感，会让学生更加自信，更加坚毅，从而愿意持续学习。

迭代，是唤醒、环境和发展的循环，通过不断的循环和迭代，让学生的自我学习意识逐步改变。

唤醒的主体是教师，教师是引导者；环境的主体是教师和学生，需要教师布局，学生入局参与；而发展的主体是学生个人或者学生团队，教师是记录者。主体的变化，实现了将教师的外驱力转变为学生的内驱力，实现学生“自我学习驱动力”的养成。

5.学生的学习活动

学生学习的主要活动为：

1. 以创业实践为背景，每个学生小组“经营”一家公司或商店。

2. 按照财务流程的时间顺序，分析、解决不同时期出现的问题，并进行记账。

3. 根据个人实际消费，进行财务记录并分析。

总课时数为24课时，其中：课外考察15%、课堂讲授50%、小组活动20%、生活记录 15%。

6.课程的考核方式

采用多元评价方式，注意全过程考核内容与学生“自我学习驱动力”养成过程和学生学习目标以及学习的最终成果相对应。

采用教师评价，学生、小组互评等方式，鼓励学生与评价者之间的沟通与交流，激发学生对自己学习状态和结果的反思。

全过程评价分为两大部分：闭环式、挑战式项目活动（即团队任务）和个人任务。（见下图）

7.教学创新的效果

1. 学生对财务有了新的认识，对学习财务产生了兴趣。从网络平台数据可以看出，学生们的主动性更强了，学习质量提高了。

2. 有的学生通过持续不断的学习，成功获得了日式簿记证书，以此开启了簿记职业之路。

3. 有的学生养成了日常记账的习惯。

8.教学创新实践的普适性

课程授课理念和设计方法对于本学科领域以及其他学科领域均适用。

1.寻找“最佳效应点”，激发学生的学习动机
不管哪一个学科的学科内容，只要教师努力观察，一定可以找到与学生的关联点，找到这些关联点，让学生体会到学习的意义，从而热爱学习。

2.产出学习成果，让学生有获得感，主动学习
通过教师的设计，让学生不断产出学习成果，体会到自我的提升和进步，自信而坚毅，从而持续学习。

3.有挑战性的项目任务
鼓励学生在团队中勇于试错、反思精进，共建学习共同体，进入一个良性循环。

教学创新背后的故事

Q：您做教学创新的初衷是什么？

谭姗姗：通识类课程一直处于每所高校的边缘地带，课程的性质导致学生不重视，学生为了学分而来到课堂，课堂上“低头族”较多，甚至有的学生认为：“任选通识类课程不重要，只要人到了课堂就行，具体做什么没有人管”。

基于以上分析，我一直在思考，如何引导学生对学习产生发自内心的热爱？如何让学生化被动为主动，成为主动的创造者，高效的学习者？我的课程能为学生今后的职业生涯或者今后的日常生活带来什么？

我所在的学院承担企业培训时，《非财务人员的财务管理》这门课是企业常选课程，这足以说明这部分知识的重要性。如果非财务专业的学生在校园里对财务知识特别是财务流程有初步的了解，并且通过这门课的组织实施让学生学会并且愿意将生活与学习联系在一起，让学生对学习拥有发自内心的热爱，那么学习就是一种体验、一种尝试、一种乐趣，而不再是枯燥无味的了。

我希望面向学生的未来发展，通过建立良好的课堂文化，将课程内容与学生的世界建立起相关性，让学生珍视学习过程，在良性循环中培养学生的学习能力、各项素养。

我希望我的学生通过学习如何使用工具来解决问题，而非仅仅学习工具本身。

这些就是我进行教学创新的初衷。

Q：教学创新过程中您遇到的最大挑战是什么，您是如何解决的？

谭姗姗：在教学创新过程中遇到的最大挑战是选修课的学生来自全校各专业、各年级，彼此不熟悉，挑战式项目的完成没有达到理想效果。在最初开展小组活动、设计经营时，学生不知所措。

为了能够让学生更加顺利完成经营任务，采取了以下方法。

1.  组织小组“破冰”活动，增进学生之间的相互了解，同时扩大学生的“人脉圈”，让学生了解其他专业的情况，增加学生的“无形资产”。

2.  教师提供学习支架。采用逆向规划的方式，让学生“先见森林再见树木”。

3.  规划详尽，细化项目进程表。在启动项目第一天就吸引学生的高度参与，并让探究在整个项目中持续进行。

Q：请简述您对教学创新本身的理解。

谭姗姗：创新即突破，突破旧的思维定式。

创新的核心是“新”，体现在教学上主要是内容新、方式新、手段新、设计新。这里强调的“新”，指能够更好的让学生感知学习意义的“新”，更好的协调学生各方面能力的“新”，更好的促进学生成长的“新”，更好的适应社会发展的“新”，更好的……

教学创新的要素为产生疑问、提出问题、教学设计、实践操作、学生收获。

>产生疑问：对学生的现有状态进行刨析，发现问题点。

>提出问题：针对学生某方面的不足或问题点，提出教学中的问题点和解决办法。

>教学设计：根据发现的问题点及提出的解决办法进行恰当的教学设计。

>实践操作：将教学设计应用于课堂并持续改进。

>学生收获：有合适的评价标准对学生的收获进行衡量。

教学创新的目标：通过创新，解决教学中存在的问题，并通过创新培养学生在终身学习中需要的素养，以备未来能够更好的适应社会发展。即让学生通过学习如何使用工具来解决问题，而非仅仅学习工具本身。

第八届西浦大赛更多精彩活动

第八届西浦大赛地区海选

为了让更多对教学创新感兴趣的老师深度了解西浦全国大学教学创新大赛，并借助大赛活动学习、探讨优秀教学创新实践，西浦大赛组委会将在华北地区和西南地区举办大赛海选，在现场为参与老师们答疑解惑，欢迎热爱教学的高校老师参与，共同交流面向未来的教学创新。

日期	地区	合办院校
10.8	西南地区	重庆大学
10.22	华北地区	河北金融学院

请识别以下二维码，报名对应地区的海选。

西南地区

华北地区

第八届西浦大赛线上系列分享

第八届西浦大赛线上系列分享于2022年8月4日开启，于每周一和周四开展，共设18期，邀请了西浦全国大学教学创新大赛负责人张晓军分享大赛评审标准，以及17名第七届西浦大赛优秀获奖老师全面分享他们的教学创新实践及教学创新背后的故事。

欢迎对教学创新感兴趣的高校老师在线观看与交流。

报名第八届西浦全国大学教学创新大赛

第八届西浦全国大学教学创新大赛正在报名中，诚邀您参与大赛，在大赛平台上与其他几百位热爱教学的高校教师一起交流、学习、成长。

同时，第八届大赛设有实地调研入围决赛选手的环节，欢迎您推荐身边的老师申请成为大赛调研员，走进参赛选手的课堂近距离了解、交流教学创新案例。

请参赛选手及调研员识别下方二维码，一分钟提交报名信息。（手机端可点击其中一个二维码，放大后长按图片进行识别）

选手报名

调研员报名

选手报名截止日期：2022.10.31

调研员报名截止日期：2023.03.31

注：大赛组委会将在收到报名信息后的下一个周五前完成资格审查，并通过邮件回复确认是否报名成功。

●参赛材料上传通道及具体方式，大赛组委会将通过“西浦ILEAD”微信公众号公布，敬请关注。

西浦大赛成长型资源库

请识别二维码，查看前七届西浦大赛数千个案例展示，深入学习近百个优秀案例。海量线上资源持续更新中......

经过四年的持续分享，西浦未来教育学院在CCtalk平台公益直播了近百期西浦大赛优秀获奖案例、大赛决赛展示、创新者说、联盟好课等精彩内容，分享了数百个优秀教学创新案例，欢迎老师们在CCTALK平台搜索“西浦未来教育学院”，或识别以下二维码关注查看。

联系大赛组委会

邮箱：[e-mail]
电话：王老师 0512-88161893
微信：请搜索XJTLUILEAD添加艾力小助手微信。

西浦ILEAD作为教育从业者专业能力和领导力研修、教育创新全球社群运作与未来学校研究为一体的综合性教育机构，旨在支持学习者与教育者终身学习、支持教育机构发展组织学习能力。

▼戳阅读原文，报名第八届西浦全国大学教学创新大赛