有眼界才有境界
［怎样办好一所学校］
有眼界才有境界，有实力才有魅力，有思路才有出路，有作为才有地位。——陈玉琨
眼界决定境界
作者｜张然
什么是眼界？眼界是所见事物的范围，借指人们认识客观事物的宽度或广度。什么是境界？境界本为土地的界线，常指人们思想认识上所达到的深度与高度。一个人的思想境界，基于其对客观事物的见识、理解与认知，表达的是其精神追求和人生价值取向的视角与层次，并蕴含在其为人处世、工作生活和待人接物的各项活动之中。在现实生活中，人们常常通过一个人在处理复杂社会关系和利益关系中的表现，来评价一个人的思想境界。道德高尚者、操行高洁者通常被认为拥有崇高的境界。
境界与眼界有着密不可分的关系。人们用“井底之蛙”比喻眼界狭窄，用追求“蝇头小利”比喻境界低微，用翱翔于万里长空之上的雄鹰比喻目光远大、志向高远，所表达的，正是眼界对境界的意义。没有开阔的眼界，就很难拥有崇高的境界。眼界决定境界，眼界是境界的前提。“夜郎自大”，也是因为崇山峻岭阻碍了夜郎国君的视线，不知丛山之外汉之辽阔。视野所及，心之所思，行之所至，体现出的是眼界与境界的统一。
大家知道英国剑桥大学赫赫有名的霍金教授，1963年被诊断患上肌萎缩性侧索硬化症，此后便长期被禁锢在一把轮椅上。然而，他眼界开阔，心胸豁达，他的思想和视线遨游到广袤的时空，致力于去解开宇宙之谜，成为当代最伟大的广义相对论和宇宙论专家，成为享有国际盛誉的伟人之一。如果没有放眼宇宙的眼界，霍金怎会有坐在轮椅上探究到黑洞奥秘之境界，并因此而被称为“宇宙之父”？他最欣赏《哈姆雷特》中的一句台词：“我可以关在核桃壳里，而还把自己当作无限空间之王。”他以这句台词作为自己著作的书名，出版了《果壳里的宇宙》一书。这正体现了霍金教授无限深远、无限宽广的时空大境界。
没有眼界的校长，
别指望他对学生的终身负责
作者：王维审
当年教过的小石同学打电话告诉我，他们那届学生要在年后聚一聚，并且希望再到原来的教室里重温求学时光，找找当年的那份感觉。
最后，他问我：“老师，您能不能帮忙给校长说说，请学校那天能够让我们进到校园和教室里。”我稍作犹豫，还是答应试一试。
犹豫的原因很简单，很多年前我曾经有过类似的经历…...
有些年前，我的一届学生在寒假里小聚。
在酒店里吃过饭后，他们提出来想再到学校操场上走一走。我毫不犹豫就答应下来，并带他们到了学校门口。
没想到，值班的老师却不让进，原因是校长一再交代，寒假期间不允许任何人进校园。
看到值班老师为难的样子，我直接拨通了校长的电话，告诉校长我会全程带着这些学生在校园里转，并且保证不会让他们乱动学校的一草一木。
电话的那端只有一句话，为了安全起见，假期期间一律不准外人进校园。
我据理力争，他们不是外人，是我们学校曾经的学生。
那端又来了一句话，曾经的学生就不是现在的学生，不是现在的学生就是外人。
我直接无语。
懂事的学生不想让我尴尬，便解围说：“老师，我们就在门口合张影吧！”从那以后，这些学生也零星地聚过几次，但却再也没有人提出过要去学校看看。
其他届的学生，如果类似的想法，我一般也会委婉地劝他们在学校门口看看就行。
这样做，不仅是因为我不想求人，更是因为我不想让自己的学生知道，他们已经成了学校的外人。
但是，这一届学生比较特殊，他们是我二十年教师生涯唯一一届“嫡系部队”。
在做临时代课教师时，因为只干了一年多，带的那届学生自然也就未能教到底。
回到中心校，从初二接班，学生毕业后开始教初一，就是这次要聚会的这届学生。
从他们毕业后，我就开始一直带毕业班，直到离开这所学校。
后来，接连换了两所学校，时间都比较短暂，再也没有完整教过一个初一到初三的班级。
虽然犹豫，我还是想试试。
我知道，一大批成年人进到校园，确实会给学校管理带来一定的麻烦。所以，在拨通学校现任校长的电话后，我拐了好几个弯才把自己的想法说出来。
我的预期目标不是很高，只要能够放学生进校园，让他们在“老教室”的外面看一眼就行。
现任校长听完我的意思后，哈哈大笑，用一贯爽朗的语气说：“毕业的学生能够想起母校，还想回到学校看看，这是咱们学校的荣耀呀！只要是在这里上过一天学的人，就是咱们永远的学生，我们一定为学生服务好。”
随后，我们在电话里闲聊起来，他在无意中开玩笑说：“人家卖东西的都还讲究售后服务，咱们培养学生的，还能比他们差！”
这个王校长，一语道破教育的玄机，也点中了当今教育的死穴。
但事实上，很多做教育的还真比不上做企业和商业的，至少他们会把服务的眼光放在售出后的几年，有的甚至十几年。我们呢？
有一次，我到外地一所学校讲课，在回来的火车上遇到了一位校长。因为旅途遥远，我们便聊起了教育。
他讲了他们学校在本地的知名度，讲了他们远远高于其他学校的升学率，并且颇以为豪。
我很真诚地请教成功经验，他拿出一份学校的课程表，摊到我的面前，笑着说：“秘密都在这里！”我打开一看，确实大吃一惊。
在他们的课表上，没有课间操，没有课外活动时间，每一天的课时数竟然达到了十节课。
再仔细一看，这么多的课里面，没有音乐课，没有美术课……一切与考试无关的课都不在课表之内。
我试探着问：“怎么没有艺术类的课呢？”
他两手一摊，苦笑着说：“没办法，我也知道学生需要积淀点艺术素养，但是我们那里考核学校只看升学率，那些没有用的课就只好取消了。”
随后，他又递给我一些学校的宣传材料，在办学理念的条目上，赫然写着：为学生的终身发展奠基。多么绝妙的讽刺。
一个只是为了学生在校三年考试成绩而惴惴不安的学校，竟然敢公然宣称是“为学生的终身发展奠基”。
试想，一个因为担心校园安全而把毕业生看作外人的校长，一个只盯着学生文化课成绩的校长，你还期望他能够为学生的一生着想？你还指望他带领的学校能够有多高的育人境界？
有眼界的校长，才有可能做出有境界的教育。这一点，我深信不疑。
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新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。