紧握世界的手，犁好自己的田
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［如何办好一所学校］
紧握世界的手，犁好自己的田
作者｜叶翠微
凡事预则立，预什么？立什么？每个学校都有自己的谋划。数学大师哥德巴赫曾给了我们一个猜想，也给了我们一个思维图，时至今日，仍闪耀着智慧的光芒，我们不妨以为借鉴。
紧握世界的手
开放的中国，全球化的时代，既给了我们以福祉，更给了我们以机遇。我们如何寻找自己办学的国际座标？这不仅是一个时代的基本命题，也是一所学校的使命与追求。我认为我们可以三步走：第一步“我们看世界”。通过引进世界各国的优秀教师以及和世界一流名校建立合作交流圏，将最前沿的国际教育带回校园。第二步“世界看我们”。鼓励我们的优秀师生走出国门，向世界展现中国魅力。第三步“我们在世界中”。我们自冾的律动着世界创造，和谐与共享，从而将“中国心、民族魂、世界眼、国际范”的育人追求大写到底。
犁好自己的田
校园历来就是一方沃土圣地，我们必须虔诚而为，遗憾的是，这些年校园生态破坏严重。从校际之间看，生源大战，黑白颠倒，令人斯文扫地等等。从校内来看，口号多，检查多，“多动症”与“零反应”并存。凡此种种，与其怨天怨地，不如自我警醒：做教育生态的维护者，犁好自己的田！但田怎么“犁”呢？第一敬畏天命。我们身为人师，这是上苍的抬爱。我们不能“罔顾左右而言它”，要静心于教育，静心于学校。第二敬畏公理。教育的公理在哪？习主席讲“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”，这就是教育的公理。我们这些年见分不见人，见利不见爱。实际上是对教育公理的一种亵渎。第三敬畏常识。教育生态的恶化，圏外是功利主义作崇。圈内是常识的自我矮化。正因为如此，常常出现教育口大势宣扬的喜报及中高考榜缺乏公信力，这令我们教育人汗颜！
回归读书旨趣
我们时常在一种教育的悖论中。比如学校似乎只见做题罕见读书。某省级图书馆告诉我们一个事实：14-18岁的人群是书籍借阅量最少的人群。这一事实必须令我们教育者警醒！如果我们再作些跨文化比较的话，更能看出我们的浅薄，比如我们的学生读得最多的书是：《平凡的世界》、《三体》、《盗墓笔记》、《神雕侠侣》、《绝代双娇》、《天龙八部》。美国学生读得最多的书是：《理想国》、《利维坦》、《君主论》、《文明的冲突》、《风格的要素》、《伦理学》、《科学革命的结构》、《论美国的民主》、《共产党宣言》、《政治学》。学生不读书，学之何有？！学校不读书，校之何存？！其实，指导孩子读书恰恰是一所学校的天德，恰恰是一个教师的天职。人类的学习史告诉我们，人的文明与阅读正相关，越阅读越文明。而阅读是有层次的。一般来讲有五个层次：纯娱乐类(小清新)、传统经典类(文艺范)、文史哲类(人物)、思想类(学者)、超越类(非凡人)。有趣的是人的阅读层次又折射于自己的社会层次上，因此一所有良知的学校应该引导学生走向阅读的更高层次。
拥抱未来
随着时代的进步，“用过去的知识教育现在的孩子，去面对未来的世界”的教育日渐受到挑战。未来世界的日新月异，令教师焦灼茫然，又令学生兴奋张望。我们何以为之？一要改善我们的心智，把学习和不断的学习内塑为生命的意义。二要改进我们的组织，把学习型组织的创建和深化作为学校的基本使命。三要改造我们的学校，学校要有新概念，如翻转课堂，穿戴学习等，让学习跨科跨界跨时空。当然，我们也应有一份警觉：在面对未来的顺应中，千万不要掉在工具主义陷阱里。因为学校里的Face to Face（面对面），真爱对真爱，行动对行动，永远是不二的选择。
（文章来源：《人民教育》杂志，作者：杭州市第二中学校长叶翠微）
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新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。