［营造书香校园］
以阅读为翼
——新教育实验的阅读理论与实践
作者｜朱永新
来源｜《人民教育》
（2017年第10期）
新教育实验是以教师成长为起点，以营造书香校园等十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。阅读，是新教育最基础、最关键的行动。
未来教育中，当下教师教、学生学的教学活动，将会演变为教师成为学生成长伙伴，学生学习活动成为主旋律。在通往未来的这条路上，阅读将成为最重要的工具，对教育成效起到决定性作用。
一、新教育在阅读理论上的探索
新教育在阅读方面，曾经提出五个重要的理论观点。
我们认为，一个人的精神发育史就是他的阅读史。如果把精神成长与躯体成长做个比较的话，躯体的成长更多是受遗传和基因的影响，个体的精神成长却不完全依靠基因和遗传，而与后天阅读息息相关。人类的历史有很多的精神丰碑，要达到或者超越那些精神高峰，阅读和思考是唯一的途径。只有通过阅读，通过与孔子、孟子等先贤达人的对话，和文艺复兴时期的大师们交流，才能达到他们那个时代的思想境界。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。人类精神的阶梯就这样随着重复阅读不断延伸。
我们认为，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。长久以来，我们一直都仅将阅读看作个体的行为。这样的认识是片面的。一个国家、一个民族的共同阅读决定了其精神力量，而精神的力量对于一个国家软实力与核心竞争力的培育，起着关键作用。国际阅读协会在一份报告中曾经指出，阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。阅读对我们不断强化文化认同，凝聚国家民心，振奋民族精神，提高公民素质，淳化社会风气，建构核心价值等都具有不可替代的作用。为了我们这个民族的精神力量的养成，为了我们未来的终极前途，我们应该上升到国家战略的高度来认识阅读。
我们认为，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。学校教育尤其是义务教育阶段，通过最有效率的课堂教育方式，将人类的知识高度集约化、效率化和组织化，在有效的时间内教给我们的孩子，作用就相当于母乳。但教科书不是真正意义上的原生态的思想。如果一个孩子终生都吃母乳，我相信他肯定是一个发育不良的孩子。一个人的精神发育如果离开了自主阅读，离开了对于人类经典的阅读，就不可能走得很远，精神发育肯定不健全。学校教育最关键的一点是，是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。如果一个学校将这个问题解决了，主要的教育任务应该说就算完成了。学校教育不仅要像提供母乳一样给孩子们提供最初的滋养，最重要的是要通过提倡自主阅读让孩子们学会自由飞翔。
我们认为，一个书香充盈的城市才能成为美丽的精神家园。日出而作，日落而息，这是古代田园牧歌式的生活场景。在城市的霓虹下，一个真正的家园，应该是一幅怎样的图景？从外观上，它可以千姿百态，从内在而言，却必然有着强大的精神力量，才能唤起人们的归属感。这种精神力量，只能从人而来。一座城市的真正的美，还在于这座城市里的人的品位和气质。而人的品位和气质，通过阅读而来。最优秀的城市就应该拥有最善于阅读的市民。一个城市最美丽的风景应该是阅读的风景，一个文明的城市应该是学习型的城市，在于有着自我超越的市民、催人上进的组织、简单宁静的生活和自觉创新的文化。其核心要素是学习型市民，市民的素质决定城市的竞争力。有书香的城市，有阅读氛围的城市，才是令人向往的美丽城市，才是都市人真正的心灵家园。
我们认为，共读共写共同生活才能拥有共同语言、共同价值和共同愿景。在今天，无论是学校还是社会，都亟须重建共同的话语，共同的语言，共同的价值。我们需要以真诚的共同行动来创造共同的未来。我们首先需要拥有共同的历史、共同的英雄、共同的文化符号、共同的心灵密码。这就是说，我们亟须通过共读，通过对话和相互用文字交流（共写），来实现真正的共同生活。新教育实验认为，共读共写共同生活，是过一种幸福完整的教育生活的必由之路。这意味着这样一种文化上的努力，即恢复书香传统以及书写传统，在现代生活背景下，通过对传统文明以及人类文明的反思继承，逐渐形成新的价值观，将班级、学校、家庭、社区、国家重新凝聚起来，冲破个人主义屏障，打破人与人之间相互隔离的状态，恢复生活的整体性与人与人之间的联系，从而不断地创造新的更加美好的未来。
阅读，它源自于书籍却不限于书籍，我们通过不同种类的阅读，乃至阅读不同的生活，不同的人生，进而改变我们自己，改变我们的社会，改变我们的世界。阅读对一个人、一个学校、一个城市、一个民族的意义，我们怎样去强调它也许都不过分。
1.对人类，阅读是一种生命本体的互相映照
新教育认为：阅读，对个体的精神成长至关重要。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。每一个人的生命都是一粒神奇的种子，童年蕴藏着不为人知的秘密，而阅读能够唤醒这种潜在着的美好与神奇。
精神发育最重要的通道就是阅读。因为人类最伟大的智慧、最伟大的思想没有办法从父母那里拷贝和遗传，而是深藏在那些最伟大的经典书籍之中。阅读对于生命唤醒的独特价值在于：书籍在生命独自面对另外一种精神与情感的情境时，架设起了灵魂交流的场域，使阅读本身和人精神的汇通变得可能，从而充盈了个体生命的精神生活世界，赋予了个体生命更多的意义，让人不断实践高尚的人生价值。这种读者与作者之间、读者与读者之间的互相映照反复出现，也就意味着自我教育的不断实施。
2.对教育，阅读是一种最为基础的教学手段
在约两百年前，雨果曾这样说，“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。由此，学校的重要性便显示出来了……书籍的朝代开始了，学校为它准备条件。”[ 维克多·雨果：《莎士比亚论》，译林出版社2013年版。] 苏霍姆林斯基也曾经讲过，一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而提供的图书，那就是教育。从中我们可以看到，两位大家对学校教育与阅读寄予了多么大的期待。
的确，学校教育在这两百年里发生了翻天覆地的变化，读书似乎已经成为学校的代名词，学校已然成为“书籍的朝代”的主要殿堂。因此，在学校中，书籍是最不可缺少的材料和财富。在新教育看来，阅读是一种最为基础的教学手段，是贯穿于整个教育教学过程的基本要素。学校教育最关键的一点，就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。如果一个学校将这个问题解决了，主要的教育任务应该说就算完成了。如果一个孩子在十多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他离开校园就很容易将书本永远丢弃到一边，这样的教育一定是失败的。
3.对社会，阅读是一种消弭不公的改良工具
书籍是促进社会公平最好的礼物。阅读能够让弱势群体的教育状况得到改善，让人自身变得丰盈，逐渐成为优质教育群体，进而改变命运。斯蒂芬·克拉生在《阅读的力量》一书中用大量的数据对比证明，学校和家庭阅读环境好坏、图书馆有无和多少、藏书多寡、父母教师读书与否、学生阅读量大小等因素与学生成绩的好坏密切相关。
对于学校而言，硬件设施是教育的基础，但决定教育水平的是软件水平，决定软件水平的关键是阅读水平。只有在宁静的阅读氛围中，孩子们才不会感到边缘化、差异化。因为阅读能带来精神的宁静和丰盈，消弭物质的匮乏和贫困。重视阅读的学校，即使校舍很蔽陋，它也完全有可能是一所优秀的学校。
4.对个体，阅读是一种弥补差距的向上之力
阅读尤其是儿童阅读，对影响人的志向、人生观、品格情操和生命状态的重要作用，已经取得了广泛的共识。
新教育认为，阅读首先是一种活动，是一种人的意识、思维、心智、认知、情感等全部参与的向上活动，其次是一种需要渐进培养能力的活动，最后是人建构其精神意义和文化生活过程的活动。尽管每个生命体都先天存在不同和差异，但阅读却是一种可以通过后天培养人人掌握的能力。教会孩子阅读，让孩子拥有阅读的能力，他便会通过与书本的对话，拥有积极的人生观；会通过所阅读到的正能量的内容，不断修正自己对人生和世界的态度看法，从而提升自己的综合素养，养成向上的高尚品格。
5.对生命，阅读是一条通向幸福的重要通道
心理学告诉我们：阅读是通向内心安宁的一条通道，它除了能解决人的生存之外，还能给心灵以慰藉，让人真正地拥有幸福。沉浸在阅读的氛围中，人们都会有舒缓情绪、忘却烦恼的深切感受。好的书籍，就是一位最好的心理医生。在我们的校园里，有大量的阅读时间，有大批热爱阅读的孩子，校园的管理将变得容易，挠头的教学问题也会得以改善。当学生进行自由阅读时，班级会非常安静，一般不会有秩序问题。
在中国教育的大背景下，作为民间教育行动的新教育实验，我们将阅读作为改变教育生态的切入点，将营造书香校园作为最重要的教育行动，力图在校园、教室乃至家庭，将阅读放在最基础的位置上加以观照，使教育回归本真。
二、新教育在阅读实践上的行动
正如德国哲学家费希特所说：“行动！行动！这就是我们生存的目的。”行动哲学是新教育的标志之一。新教育人不仅积极探索阅读理论，同时自觉地践行着。
（一）营造书香校园：阅读立校
营造书香校园，就是通过创造浓厚的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。新教育实验从最初的“六大行动”到如今的“十大行动”，都将“营造书香校园”作为各大行动之首。这是因为新教育作为一项基于教育行动的实验，将阅读作为撬动教育教学改革的重要基础和行动源头。
在全国参加新教育实验的3000多所学校中，营造书香校园往往成为他们参与新教育项目的首选，他们会将学校图书馆、年级图书广场和班级图书角建设作为首先予以重视和投入的方面。这一方面源于新教育重视将阅读作为实验的起点，另一方面他们认识到，无论是教师还是学生，阅读是孩子们面临的第一个重大问题，是孩子们不可规避的第一道门槛，也是使学校焕发出勃勃生机的重要基础。无论是在图书室，还是在教室，乃至学校的走廊，书籍都能触手可及。
在新教育学校，阅读活动的开展更是千姿百态，丰富多彩，从9月28日的校园阅读节，到形形色色的阅读主题月；从图书漂流到图书跳蚤市场；从阅读之星评比到阅读班级竞赛；从自制图书展示到撰写图书评论；从图书戏剧表演到名著影视欣赏……
新教育人坚信，没有书香充溢的校园，就没有真正意义上的学校；没有书香的校园，教育只是一个训练的场所。我们希望，书香校园是新教育实验为学校打下精神底色的一项最重要的活动。
（二）倡导共读理念：共同生活
早在2007年的新教育年会上，我们就提出了“共读共写共同生活”的理念。新教育所倡导的“共读”理念，是基于教育与学习是建立在一种有效对话基础上的理解。最好的学习应该是充满着魅力的知识与学习者对话的过程，是教师和学生的对话过程，是师师之间、生生之间、师生之间对话的过程。而学习本身就理该是一个共读共写的过程，是一个共同生活的过程。阅读作为这种对话的前提和必要条件，共读便是教育过程中的较好的选择。
在共读的实践中，新教育强调父母与老师应该成为孩子的阅读榜样与伙伴，认为童年的阅读，决定儿童之间的差距。新教育主张家校互动、亲子共读，让学生和老师、家长都卷入到共读中来，每一段时间大家共读一本书，一起交流和讨论，共同编织阅读分享的生活。通过共同的阅读，老师、父母才能真正走进孩子的心灵，从而避免成为“同一屋檐下的陌生人”。
为了推进家校共读工作，2011年11月，新教育成立了亲子共读研究中心（后更名为新父母研究所）。以亲子共读、家校共育为特色，以萤火虫亲子共读、种子教师计划、新父母学校、新露特殊教育阅读、童话学校等公益项目为依托，开展阅读推广工作，6年中做了6000多场公益活动，超过800万人次的父母与孩子参与了活动。
新教育不仅倡导家庭阅读中的亲子共读，而且倡导校园里的师生共读，包括教师之间的专业共读，甚至是学校行政、教学、后勤人员的教育共读。在新教育的学校里，教师、学生、父母之间每天的共读活动，以及共读以后的共同交流，使得亲子、师生之间和教师之间的情感交流也得以实现，相互的认同接纳感增加，从而并且使得教育教学管理达到事半功倍的良好效果。通过共读的方式，让每个人都能形成坚持阅读下去的动力，不断地共同分享讨论和深入触摸经典带来的愉悦与思考，从而建构每个人生命中必要的智力背景和基本的思维能力。这种必要的共读，让人能够得以真正窥得阅读的光芒，让人从对冰冷书本的疏离中渐渐喜欢上阅读，从而养成阅读习惯，使专业阅读成为师生的重要生活方式。
（三）探索儿童课程：幸福童年
新教育一直主张，把最美好的童书给最美丽的童年。
长期以来，我们只关注儿童的躯体发育，而忽视了关心儿童的精神成长，以致于我们现在的很多儿童成了躯体上的“巨人”，精神思想上的“矮子”。事实上，童年的秘密远远没有被发现，童书的价值远远没有被认识。儿童时期的阅读，是刻骨铭心的，是历久弥新的，更是深入骨髓的。童年的阅读，是人生的底板。童年时的阅读，决定着人生的未来。让孩子们亲近书、喜欢书、阅读书，这就是打通了他们走进更广阔的精神世界的通道。我们新教育团队重视给孩子们选择最美好、最适合、最生动的书籍，在他们心田播撒这些美丽的种子，并且希望这些美丽的种子，经过无数岁月，最终在他们漫长的人生历程中怒放出美丽的花儿来。
多年来，新教育实验团队一直在探索将阅读课程化，努力使阅读不再仅仅成为语文课的补充，而是学生各科学习和日常教育教学生活中的重要内容。 “晨诵、午读、暮省”，就是我们的探寻成果之一。
晨诵，就是每天清晨用一首诗开启孩子生命中的新的一天。新教育晨诵，是扎根于中国古代蒙学教育的优秀传统，汲取中外各教育流派的诵读技巧，进行突破式创新的现代课程，是一个有着先进教育理念、坚实理论基础、清晰知识框架的渗透式综合课程。新教育晨诵强调让诗歌“擦亮每个日子，呵护每个生命”，在音乐、美术营造的意境中，通过诵读经典的诗歌，丰盈当下的生命，用仪式感促使形成积极的感悟，激发生活的热情，调整心态，健全心智，在日积月累中积累人文底蕴，帮助人们从容应对生活的诱惑与压力，创造出幸福、明亮的精神状态。
午读，就是在每天中午（不仅是中午时分，也包括每个白天的某些教育教学过程中），孩子们阅读那些符合他们年龄阶段的书籍。新教育认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的截然不同的世界。因此，每一年的阅读也就应该是符合它们各自的不同特点。新教育的“毛虫与蝴蝶”儿童阅读项目的研究，通过对低段听读绘说一体实验、中段的大量阅读实验、高段的整本书共读实验的研究，越来越使得这种有针对性的阅读呈现出非常明显的“教育治疗”效果。许多孩子都自觉地开始远离电视、远离游戏，整个精神面貌，有了非常明显的改观，也改善了无数亲子、师生、家校关系。
暮省，指的是学生每天在完成学业以后，梳理、思考与反省自己一天的学习生活，并且用随笔、日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，成了新教育实验重要的组成部分，以及日常的生活方式。
新教育以阅读为主导内容的儿童课程，通过多年的实验，产生了大量感人的故事，也激励了参与实验的教师和学校，也让那些父母亲们感动不已，让人们真正地感受到了一种幸福完整的教育生活。
（四）重视教师阅读：专业成长
与其它教育实验不同的是，从开展新教育实验之初，我们就把教师的专业成长作为实验的逻辑起点。从新教育实验草创时期的“教育在线”网站开始，就不断汇集了全国一批又一批中青年教师，通过互相交流获得成长，从而奠定了新教育实验开展的基础。
新教育对于专业阅读有这样的两点基本共识：第一，如果没有教师的专业阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。通过这些年的探索，新教育实验逐渐摸索出一条“专业阅读＋专业写作＋专业交往”的教师专业发展的“三专”模式。如果说专业写作是教师站在自己的肩膀上攀升，专业交往是站在集体的肩膀上飞翔，那么，教师的专业阅读则是站在大师的肩膀上前行。第二，对于任何一个具体的专业领域而言，都存在着一个最合理的知识结构；专业发展，必然会经历一个“浪漫→精确→综合”的有机过程；每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径；对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径。在特定发展阶段中的具体的教师，面对特殊的场景，一定有一本最适合、最需要他阅读的书籍。新教育实验强调应关注根本书籍，即奠定教师精神及学术根基、影响和形成其专业思维方式的经典书籍。能够成为一个教师的根本书籍意味着，他能深刻理解这本书，而这本书也能成为他思考教育教学问题以及阅读本书籍的原点。新教育实验强调知性阅读，希望教师通过对书籍的聆听、梳理、批判、选择，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到自己的结构之中，从而使原有的知识结构得到丰富、优化或者重建。
新教育的各种专业发展共同体，如新教育种子教师团队，新教育网络师范学院等，凝聚了一群拥有教育理想和激情，渴望成长与发展的优秀教师。
（五）研制推荐书目：精神配餐
我们认为，倡导阅读的重要性是解决让人们重视阅读并开始阅读，而精心研制适合各领域各人群阅读的书目，则是解决引导人们该“读什么”的问题，基本书目的推荐对阅读推广是重建民族共同的核心价值和文化认同、提高全民族阅读水平的一项基础性的文化工作，也是一项非常重要的利国利民、功在未来的战略性基础工程。
早在上世纪末新教育发轫之前，我在苏州大学就组织教授和全国知名学者进行中小学生和教师阅读书目的研究与推广，曾组织陆续出版过《新世纪教育文库》，文库的编选分小学、中学、大学、教师四个系列，每个系列一百种（其中重点推荐书目二十种），在全国各地的学校以及网上有较大影响，成为许多中小学开展阅读的重要参考书目。
2006年起，新教育实验研究团队研制了“毛虫与蝴蝶--新教育儿童阶梯阅读”的童书书包受到了老师、父母、孩子们的普遍欢迎。2010年8月，我们成立了新阅读研究所，并立即组织研究团队进行书目研制工作。2011年4月开始，陆续发布了“中国小学生基础阅读书目”、“中国幼儿基础阅读书目”、“中国中学生基础阅读书目”（分初中、高中两个书目）、“中国企业家基础阅读书目”、“中国中小学教师基础阅读书目”、“中国父母基础阅读书目”等书目，大学生和公务员基础阅读书目也将在近期推出。我们还启动了中小学学科阅读书目的研制工作。在研制书目的过程中，新教育尤其注重价值引领，强调阅读中蕴含的民族文化根本精神和人类的基本价值。这些年来，新阅读研究所还为扶贫基金会、静新教育基金会、中国青少年基金会、天图教育基金会等提供书目和专家支持。
（六）倡导精神扶贫：阅读推广
我们认为，通过阅读能够帮助受助者获取资讯、增长知识、舒缓情绪，从而促进受助者自我调节、克服困难、摆脱困境、实现自我，这本身就是一种慈善。由此可见，阅读推广是实现公益慈善的有效途径，也是公益慈善活动一种的新的生发点和探索。这一点，对于教育公益尤其如此。
从最初的关于读书的西部农村支教活动开始，到2007年研制“毛虫与蝴蝶--新教育儿童阶梯阅读”的童书文学书包，到根据新阅读研究所研制的系列书目研发的“中国小学生基础阅读书包”等系列书包，再到新教育移动图书馆、新教育童书馆、新教育完美教室图书馆、新教育萤火虫工作站等。经过多年的良好运作，新教育逐渐形成了学校申请、社会公示募集、定向资助、阅读教师培训、图书捐赠、经典阅读课程提供等方式，形成了比较好的阅读公益模式。如台湾慈济基金会曾经资助200万元，购买童书书包15000套发放给了甘肃、内蒙、青海、山西、北京打工子弟学校以及新教育部分实验区学校等几百所学校的班级中，让孩子们读到了最好的文学经典图书。
时至今日，新教育的阅读公益行动，仍在新教育共同体的各个团队中不断地开展着。我们希望通过我们的努力，让更多的人特别是落后地区和弱势群体也能沐浴到更多的阅读之光。
（七）呼吁战略升级：全民联动
我们呼吁把阅读作为国家战略。新教育认为，阅读应该成为一个国家和民族的重要文化战略。一个民族的思想基础和核心价值体系的建设离不开阅读，中华民族共同的精神家园建设更离不开阅读。共同的阅读，是促使我们这个民族形成共同语言和共同精神密码的关键，是构建我们这个民族核心价值体系的重要途径。
为此，我们建议设立国家“阅读节”，呼吁制定《国家阅读大纲》、成立国家全民阅读指导委员会、建立国家阅读基金，将阅读提到国家战略的高度上，从而有效地推动全民阅读，大兴阅读之风，建设书香四溢的文明和谐社会。
新阅读研究所作为公益阅读研究和推广的重要力量，近几年在面向全社会的阅读工作上，做了积极探索。我们开展了“新阅读大讲堂”公益活动和读书会活动，组织了数百场专家讲座及老师家长自发进行的阅读分享。我们举办的“中国年度童书榜”评选，以专业评价为阅读提供内容上的引领。我们领衔发起的“领读者联盟”汇聚了大大小小数百家阅读推广机构，成为推动阅读的生力军。我们主办的“领读者大会”成为阅读推广人的研讨盛会。我们的行动不仅得到社会广泛好评，更重要的是通过这些活动，将阅读的种子广泛播撒到社会各界，为建设书香社会，为此，我们正在矢志不移地努力。
阅读研究是永无止境的探索，阅读推广是漫无边际的传播。新教育实验17年如一日地推动阅读，至今仍在路上。我一直很喜欢《朗读手册》一书中的一句话：“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。”我想，阅读更是让我们智慧、富足、幸福的精神之翼，我们将不断自我超越，永远朝向理想的高空飞翔。
（作者系全国政协副秘书长、民进中央副主席、苏州大学教授，新教育实验发起人。）
守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。