江华婷：阅读，让儿童梦想花开

【置顶标星】【过一种幸福完整的教育生活】

【守望新教育 守望真善美】

“一朵具体的花，远胜过一千种真理。”

“以行动书写，用生命言说。新教育是由无数生动的田野实践和鲜活的生命叙事组成的。“

阅读：让儿童梦想花开

作者｜江华婷

徐州铜山区大许实验小学

来源｜铜山区教师发展中心

朱永新先生说过，“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”教师，如果真的想要理解所从事的教育，首要的选择就是读书，因为读书的过程就是同古今中外最有智慧的人对话的过程，而教育正是生命与生命的对话与互动，是一个生命与另一个生命相互摇曳与温暖的过程。

一、阅读，叩开希望之花

“送给你小心心，送你花一朵，你在我生命中太多的感动。”嘴中不自觉的哼唱着，正值六一，源于孩童般的心，准备陪孩子们度过一个难忘的六一，共唱共跳，用视频记录我们相处的点点滴滴，把儿童节的祝福同样送给为家奋斗的父母。待我午餐还未吃完之时，孩子们迫不及待的打开音乐，一个个蜂拥围堵我，“老师，老师，我们一起来学吧！”“老师，我也要跟你学。”一时间，男生、女生、活泼的、腼腆的、疯跑的孩子们都像赶集似的凑到我的身边，愣是在催促中吃完最后一口米，擦擦嘴，投入到欢声笑语的共舞中......一张张洋溢着幸福的脸庞，一个个充盈快乐的微笑。唱着，跳着，看到小孙也加入进来，一下便把我带回了去年秋季，忆起初接六班时，听到很多声音，想想自己两年毕业班的经验，还斗不过小不点儿吗？初来乍到，果然给我泼盆冷水......

说起我们班，真是无人不识小孙。他天资聪颖，就是特别好动，学习上、行为习惯上都“与众不同”，其“难搞”程度，在听说中便已见识，记得初见时，两只小眼睛眨巴眨巴的，样子很是可爱，在我面前也总是积极劳动，完全和我听闻中的不是一个孩子。慢慢地……我才见识到，其“攻击值”之大！一天，我接到小孙父亲的电话，“老师，孩子作业没写完，晚到一会。”沟通一会，才知，家中发生了战争，居然开始了武斗，话语中，这个孩子真实的样子渐渐清晰，调皮、捣乱、拖拉......家长束手无策，也便把这一重任交给我了。对于有过两年毕业班经验的我来说，三年级的小孩子，应该不在话下。谁知......谁知他真的特别好动，课堂上爱捣乱，自己不学还影响别人，着实让我和任课老师头痛。桌子永远摆不齐，位下永远都有纸。课间，翻滚乱爬，招惹是非。清楚的记得，刚批评，转脸忘记；刚刚纠正过的错误，又仍然明显地出现在他的作业本上；刚把抽屉整理好，就扔的到处是垃圾；屡次交待过老师不在的时候要遵守纪律，走进教室迎接你的依然是他“张牙舞爪”的身影和与同学闹哄哄的“交响曲”……常常让这反复出现、屡教不改的情况扰乱了心情，情急之下，我不禁一次又一次朝他发起了火，既生气又无奈。

正当我束手无策之时，手捧着《0-12岁儿童心理学》《读懂孩子的心》，准备从书中寻找答案，出于对他的心理分析，我觉得他应该是想要得到大家的关注，故此调皮。一次机缘巧合，我发现他很用心的写每日小记，还精心的配上插图，那是画的我们的教室，每个人物栩栩如生，讲台上还有个美丽的老师。我忙问，“小孙，这是？”他不好意思般地捂着本子说，“您呀！”天呢！这个孩子对于平时生活的观察真细致啊！我把这份表扬送给了他。渐渐的，为了能更好的写好小记，每个中午都能看到他认真的捧起书，读起来。他也总想与我分享着阅读感受，我用心得听着，不时点评一二，在班中大力表扬。就这样，在课上，只要是积极举手回答问题，我都会立即做出回应，顺势表扬，为了纠正乱动还打扰其他同学的坏毛病，所以，我想了一个办法，课上当小老师，和我一同在讲台授课。你还别说，当起小老师，还真不错，原来，小孙还真有这个潜质呢！除了天资聪颖，在班级集体劳动中，也总是自告奋勇。原来，小孙优点好不少呢！经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都在向好发展。现在呀，整节课“我，我，我，老师，看我！”的小手一直在我眼前高高举起。我想，是阅读给了他力量吧！

渐渐地，开始许多原本一直想不明白的教育问题，慢慢地想深了点，想明白了点。原来，你们是我阅读的动力！阅读，叩开了学生阅读的希望，在生命最深处熠熠生辉。

二、悦读，守护师生之花

初识新教育缘于同毓读书社，那是我梦开始的地方，当手举耳边激昂的宣誓，“我将潜心阅读，去找寻更好的自己；我将躬身入局，去创造更美的教育；我将向阳而行，去改变区域的生态；我将以日以年，去书写生命的传奇！”心中一遍遍重复着誓词，顿感自己身上又多了一份责任。我想在那时，新教育的种子已然在我的心中种下，那是我第一次接触“晨诵、午读、暮省”、“缔造完美教室”等理想化的概念，那是我第一次知道教师和学生可以一起过一种“幸福而完整的教育生活”。当我激情满满的回到学校时，迫不及待地想要去投身于新教育实验中。再次接触新教育，是第二十一届新教育年会，线上活动我认识了朱永新教授，看到师生共同度过一段段快乐的生活，共同走过充满诗意的日子。这对我来说，是个极具转折意义的日子，因为，我开始去做了。

师生共读共写，守一方乐土。开展班级师生共读，缘于李桂荣老师的《从阅读走向悦读》这本书，读着这本书，时而被李老师让学生走向悦读的锦囊妙计而折服，时而被李老师新颖的教学理念而折服，时而被李老师坚持不懈的笔耕而折服。纵观这本书的内容，既有详实的教育案例，又有拿来即用的课堂妙招，既有名家观点，又有自己独特的见解。当遇到问题，如何反馈阅读成果呢？如何调动学生阅读热情呢？我就又赶紧找书来帮忙，读着《说来听听：儿童、阅读与讨论》，让师生共读有了底气。

阅读故事在班级中发生着。为激励学生阅读，专门设置了每日一话、每日小记，每周一课、每月一评等激励政策。早晨，踏着升起的太阳，诵读每日一话，负责的小助手早早的在黑板上写下一句话，那句来自书籍或生活的句子，成为学生打开学生美好的一天的钥匙。当我迎面向学生走来，一句句话从一个个口中脱颖而出。早读课，我还会抽出10多分钟的时间为学生讲故事，从中国古代神话讲到古希腊神话，从唐诗宋词讲到中国历史，从叶圣陶讲到曹文轩，一个个眼神发光般的看着你时，我知道，这种感觉就叫幸福。课下，同学们纷纷拿出自己的“宝书”，“老师老师，讲这个，讲这个吧。”人群中，我发现小轩的眼神中充满了快乐，难掩内心的喜悦，开始拍手叫好。他是个不太爱参与班级活动的孩子，从未见他在课上举手，也许，是对学习丧失了信心了吧！这次他带着笑意的眼神，告诉我，讲故事这件事，绝对是对了。后来，我更加关注他的每日小记，从第一天、第二天的不写，到第三天开始成形的一句话，两句话，再到现在用心的记录着小事，更令我惊喜的是，插图配的极好，我在他的小记这样评语，“从你的眼神中我看到了希望，给老师些时间，也给你一些时间，让阅读重启你的人生，看！你也许是一位工程师，这图画多详细的解读你的生活啊！”看着那个读评语的大男孩，腼腆的笑了，我更加坚定地把故事继续。

中午，是我们班推进师生共读的时间，雷打不动的阅读时光。中午的太阳，晒得个个小脸通红，手捧《古希腊神话》，在想象的世界里遨游，为激励学生阅读，提升阅读速度，我们开始了师生比赛，谁先读完，谁站起来，孩子们的热情瞬间高涨。也从他们的每日小记可以读到，“当我走进教室时，看到老师在看共读书，边读边计时的与我们比赛，我赶忙跑到位子上，拿起书读了起来。”对于老师与学生进行阅读比赛，学生感到很惊奇，便纷纷效仿超越老师呢！我们还共读了《窗边的小豆豆》。其中的小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光，也让我与学生共同度过了美好的共读时光，读时，总有学生跑来问我“老师，真的有巴学园吗？”“我们可以不可以也这样呢？”等一下，班中全是“小豆豆”了。看到学生捧着一本书，绘制美好蓝图的样子，真好！

为激励每日阅读及小记，每周设置两节活动课。瞧！小然用心的规划着活动课事宜，多次与我商量，我也把主动权交还给她，更令我惊喜的是，我们的活动课在完成每日任务后，课型有了很多的呈现：谜语课、节气课、阅读课、分享课、散步课、游戏课、内心表达课，居然还有“最高表现课”，这项和我有关，要求我带大家上一节体育课！不会教体育的语文老师，不是好班主任，好吧！既然如此，达成阅读目标后，开心地迎接我的“体育课”吧！每种课型都有一个负责人，经自我推荐，为同学们仔细讲解和推荐自己负责的课程，各种课型的呈现，丰富了我们的生活，也让彼此紧密相连，也向阅读更近了一步。

所谓小记，就是把一个人内心所感受到的真正引导出来，用文字表达出来。我告诉自己，以后的每一天，我要让我的学生和我一起用文字记录生活的点滴。种下阅读的种子，在学生心中开花，悦读，让我和你们共成长！

三、越读，浸润专业之花

“书到用时方恨少，事非经历不知难。”反观自己，生活中的交谈，教学中的言语表达，课标中的建议陈述，还是写作时的表述，语言贫乏，缺少理论支撑。究其原因，应是阅读少，即使偶尔读读，也是毫无目的，不曾深入，所以，专业书不可少。翻开一本本精神食粮，注入一股股教育力量，我认识了王荣生、于永正、窦桂梅、于漪、薛法根、李吉林等教育大咖及他们先进的教育理念。从于永正老师的《这样教语文》一书中，给予了我很多启迪。于老师说：“教学生写字，老师要是喜欢写字，对书法略知一二；教学生读书，老师要是喜欢读书，会读书，能读出课文奥妙之所在；教学生作文，老师要是能写出点文章，知道一点写作知识，那么，教语文就更不难。”人生是花，语文是根。语文无需复杂化，简简单单教语文。

小学教育杂志也成为我的“好帮手”。《小学语文教师》《小学教学》《小学教学通讯》无不滋润着我对教育的热情，一个个真实的课例、一篇篇严谨的论文，激发了我“写”的兴趣，开始写后，一发不可收拾！省级论文一等奖，阅读征文一等奖……写着写着，也不再为了写而写，而是形成了一种习惯。电脑上有着“江录”文件夹，里面存放着“班级小事”、“每日小记”，见证着每个黑夜，每段独处时光，一篇篇随笔、反思也在时间流逝中应运而生。越读，于我，于你们！

最浪漫的事，莫过于与阅读长相厮守。亲爱的孩子们，你们既是我阅读的动力，更是我成长的伙伴，于我，于你们，让我们共同走阅读、悦读、越读之路吧！是啊，没有一位教师不曾有过关于教育的理想，没有一个理想不曾经历千锤百炼的沧桑。我们的教育，便是在唤醒或点燃自己梦想的同时，再去唤醒与点燃学生，让我们携手共进，同育花朵，让生命中的每个梦想之花都绽放属于自己的美丽！

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《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。

苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强

守望新教育：守望真善美，让师生过一种幸福完整的教育生活。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。