陈校长说家教② || 居家防疫，补课不如补习惯
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家庭教育，重中之重是习惯养成。习惯是健康身体的根基，也是性格、情商、能力、健全人格的根基。曾有教育家把好习惯比喻为银行存款，可以让人一辈子享受利息。习惯教育有关键期：幼儿阶段是黄金期，小学低段是白银期，小学中段还可以有所作为，等到青春期再抓习惯养成就要付出加倍的努力，甚至木已成舟于事无补徒留遗憾。
习惯教育如此重要，家长对此却并没有给予应有的重视。究其原因，家长们有的是认识不足，有的是方法缺乏，也有的是忙于工作抽不出时间。这段时间亲子相处时间长，正好可以补补孩子的习惯教育。
一是健康习惯，如卫生习惯、饮食均衡习惯、运动习惯、作息规律习惯、保护视力习惯等。
二是做人习惯，如自信习惯、感恩习惯、自理习惯、文明礼貌习惯等。
三是学习习惯，如听说读写习惯、探究习惯、思考习惯、勤奋好学习惯、自学习惯等。
习惯教育，难点在方法。对他人有用的方法，不一定就适用自己家孩子；昨天有用的方法，不一定今天也有用。那么，如何找到好方法？
家长要了解“知、情、意、行”的习惯养成规律，提高教育的针对性。
“知”，关键在于把习惯要点讲明白。比如：防疫要求勤洗手，那么到底怎么洗？什么时候洗？怎么才是“勤”？家长要梳理要点。孩子毕竟是孩子，家长说了不等于孩子就听懂了，听懂了也不等于就会了，因此家长要有耐心。
“情”，即要重视“情境教育”。孩子知道了习惯要求，不等于就愿意做，而是需要“情”的触动。这次举国防疫实属罕见，全社会出现了特别的情境。家长要引导孩子通过多种途径阅读、收看感人的事迹报道等，更多地触动孩子的情感，这样教育才会有实效。
“意”，指的是意志努力。习惯的养成，重在坚持，坚持需要毅力。
“行”，就是一个个实际行动，这一个个看似平常的小行动，最终形成了好习惯。
“知、情、意、行”的规律，意味着教育是很复杂的艺术，再加上孩子的个性不同，所以习惯教育并非易事。俗话说，冰冻三尺非一日之寒。好习惯的养成，需要不断强化；坏习惯的改变，更需要长期努力。缺乏耐心，简单说教，都不是好的教育。
习惯养成过程中，家长的评价发挥着重要影响。评价是一门艺术：评价要客观，对就是对，错就是错，不能模棱两可；评价要及时；评价要多元分析；评价要一以贯之，不能朝令夕改；努力取向评价胜过能力取向评价。
教育的基本方法是尊重与要求相结合，表扬与批评相结合，奖励与惩罚相结合。表扬不嫌多，批评要精准；表扬可以公开，可以夸张，而批评则要尽可能地避免伤害孩子自尊心。在我家孩子小时候，凡孩子犯了错，我常常选择关起门来教育；当孩子承认错误决心改正，就可以打开门表扬了。
意志努力是有难度的，所以，必要的奖惩不能少。最好的奖励，是让孩子获得荣誉感，精神奖励比物质奖励更有价值。对屡教不改的孩子，惩罚不可少。惩罚不是体罚，剥夺孩子荣誉的惩罚是首选。惩罚之后，家长要让孩子有一定时间的情绪体验，事后要辅助合适的补偿赏识，这样孩子才会有更深刻的情感触动，才会有更好的意志努力。在孩子们的幼儿时期，我曾为他们设计了“100个好”评价：凡表现进步的，加几个“好”；凡表现不佳的，减几个“好”；达到100个“好”，满足孩子一次合理的需求。
孩子的习惯养成，都是从他律到自律的过程。他律，靠父母盯着；自律，让孩子懂得道理，自觉遵守规则。自律当然比他律好。
关于家庭教育，我的核心思想是“自律、自学、自立”，“自律”摆在首位。让孩子自主决定自己的事，是培养孩子自律最常用的方法。比如：我要求孩子讲卫生，具体怎么做，我会让孩子自己定。其他习惯要求也一样，宏观上我提出要求，具体怎么做，大多由孩子自己制订计划。大多情况下由孩子自己申请，并且要讲清理由。我在给孩子们做“100个好”的评价时，都会加减几个“好”，让他明白为什么要这样评价，这是在引导孩子反思。孩子反思多了，对规则就越清楚，也就越自律了。
陈钱林，全国知名校长，资深家庭教育专家。现任广东顺德碧桂园实验学校总校长，原杭州师范大学附属学校校长、浙江省政府第八届督学。悉心于家庭教育研究，龙凤胎孩子均获世界名校博士学位。曾在多家媒体开辟“陈钱林说家教”专栏，专著《家教对了，孩子就一定行！》入选“2015年影响教师的100本书”。
文章编辑：崔若峰
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