3期视点抢先看：追求美的学校教育
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三月，大地复苏，万物生长，春天再度把美和活力注入到人们的日常生活之中，我们也将本期视点的主题定位在学校美学观察之上。当美已经成为社会生产力，成为沟通世界的语言，追求一种美的学校教育也成为一种必然趋势，成为越来越多的教育工作者的努力方向。人们开始更多地用“美”的观念来审视学校、审视教育，“学校美学”受到越来越多的关注。可以说，以美提升教育境界、人生境界、生活质量，是我国当前教育的重要使命与紧迫任务。那么，什么是美的学校教育？如何建设美的学校？如何过一种美丽优雅的学校生活？以上是本期视点我们重点关注和希望为您努力解答的系列问题。
追求美的学校教育既是日常生活的内在要求，也是教育本身的内在要求，只有美的学校生活和学校教育才能真正实现教育的目的。学校之美最直观的呈现在于校园环境和教育教学设施，最根本的是教育教学之美，是学校的专业美，最深沉的是人与人之间的关系之美。创造学校之美首先需要的是“不将就”的心态，要对学校的日常生活“讲究”起来。建设美的学校教育，要以人为本，尤其要多一些学生视角，让学校之美为学生所用，而不是成为摆设。（详见崔若峰《从将就到讲究：追求美的学校教育》）
以教育之美培育人之美，是对冲教育功利性、社会功利性，提升教育品质、走向美丽人生与美好生活的必要手段。人之美包括身体之美、理性之美与德性之美。人之美首先在于身体、理性、德性三者的和谐之美，其次在于三者各自内部诸多要素的和谐之美，最后在于理性、德性之美能为提升身体之美做出积极贡献。培育人之美，要求教育目标、课程内容、教学方式都要发生相应变化，这些变化也是教育之美的体现。同时，学校要营造美的环境，教师要成为“美的人”。（详见褚宏启《教育之美：以“美的教育”培育“美的人”》）
当代学校管理的美学角度日益彰显，审美已成为与科学、民主、规范、高效等量齐观的学校管理取向。作为美学基本要素，善是美的动机，直觉是美的基础，和谐是美的状态。对当代学校管理之善、管理之直觉、管理之和谐进行观察和讨论，既具有管理学意义更具有美学价值。观察学校管理之善，察不善，防伪善，是学校管理美学的首要话题；观察学校管理之直觉，自由裁量用好管理直觉，可以增加管理的灵动性和质感，增强审美体验；观察学校管理之身心和谐、人际和谐、环境和谐，察其失和之症，用均衡提升管理质量，最终可以成就更加美好的教育生活。（详见张东娇、董静《当代学校管理的美学观察》）
一所学校的美学标准以及建立形式体现着学校的审美品格，更是学校诸多教育元素融汇创造的结果。学校美学植根于学校文化的土壤，由全体成员共同创造与建设，并且服务于每一个人的成长和发展。建设一所内外兼美的学校可以从三个方面着力，一是在校园环境建设中基于美学视角，遵循美观舒适、适用好用的原则进行多元共创；二是通过阅读提升师生思想修养，通过锻炼塑造师生独特气质，实现“内外兼修”的形象提升；三是充分彰显课程之美，通过丰富的学科课程培养学生的审美情趣，走向以美赋能、以美育人。（详见张云鹰《构建学校美学格局：让师生享受生命的美好》）
学校之美不只是具象的，更多是意象的。美丽校园建设既需要有外在形式上的装点，又需要有教学、管理、评价等内核的支撑。美丽校园要富有浓郁的人文之美，要在设施上满足师生的基本需求，在景观环境上激发师生对美的向往，在人际环境上体现融洽与和谐。美丽校园是让学生恣意生长的地方，学生在其中能回归自然真实的状态，差异能得到认可与尊重，个性能得到张扬与绽放。美丽校园能够让教师品味专业成长的幸福，在这里教师以促进学生发展为教育追求，能够不断寻求教育思想与行为的创新，不断抵达思想的深邃与辽阔。（详见黄兴力《从具象走向意象：校园建设的美学回望》）
学校之美不仅存乎于方寸草木之中、亭台楼阁之上，更是一种办学状态的持续探索，是积淀多年的师生认同和共创的价值外化，她蕴含于师生的举手投足之间，生发出美的气韵和力量。重庆市巴蜀小学校在90载办学中坚守儿童立场，秉持“公正诚朴”的办学精神和“教育是做的哲学”，在做的过程中传承丰厚隽永的思想之美，发扬守正创新的行动之美，激发出和谐交融的关系之美。学校通过整体建构“1333”律动课程体系、全面推进“律动课堂”教学改革、重构学生在校学习生活、促进教师团队和谐共进，推动学校办学的全面精进，由此抵达教育的大美之意、至臻之境。（详见马宏《守正创新：永续生长的巴蜀之美》）
长期以来，学校实践中往往存在对美育工作认识不足、定位窄化、功能弱化、资源匮乏、管理缺位等现实问题。北京市东城区灯市口小学基于“学校是座美术馆”的理念，探索构建大美育场域，形成多方协作的美育新格局。学校立足服务学生幸福人生的价值追求，构建“学校是座美术馆”的大美育理念；通过系统构建“光彩”课程体系、融合开展主题实践活动、着力打造精品特色社团、整合探索馆校联动共育机制，形成面向人人的大美育实践体系；通过打造校园博物馆与美术馆等方式重塑审美场域，营造沉浸式的大美育生活空间，让师生在美的浸润中诗意栖居。（详见滕亚杰《“学校是座美术馆”：让美成为学校生活底色》）
教育应该向美而生，担负教书育人职责的教师应在教育中与孩子们一起发现美、欣赏美、创造美。教育向美是弥散在日常里的，教师的仪容形象、言谈举止、交往互动都是实现美的载体。教育向美始于教师追慕美好，以自己的全部人格影响学生的精神长相，通过自我建设给学生高位引领。教育向美以成就学生为旨归。教师要以审美的眼光看待学生，珍视学生的差异，在教育日常中用心制造新奇和美感，为学生播下美善的种子。教育的至美在于师生之间相互启迪、彼此成全。教师要主动与学生一起建立正向、美好的师生关系，营造微观的教育生态场。（详见郑英《向美而生，追寻不一样的教育日常》）
《中小学管理》2022年第3期
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《中小学管理》2022年第3期
微信编辑：崔若峰