让我们来谈谈想象力吧
中国风，天下心
相信种子，相信岁月
晨山学校双语部 | 南明教育旗下学校
过一种幸福完整的教育生活，做一个自我实现着的自由人
5月14日，全人之美“晨山杯”童画大赛决赛后，我们陆续推出了儿童读写绘专家马玲老师对决赛作品的点评。跟随专家的解析，孩子的心灵密码逐一得到破解，我们也读出了孩子内心丰富多彩的世界。
今天，在童画大赛决赛颁奖典礼之后，我们呈上马玲老师对本次大赛的综评。这次比赛，不仅孩子们收获丰厚，对家长而言，同样获益良多。
如何走进孩子的世界，如何展开亲子共读，培养发展孩子的想象力，引领孩子快乐成长，让童年这段不可逆的亲子时光更加诗意而美好，仔细看完综评，相信您会有新的理解和感悟！
（欲了解详情，可点击以下链接）
——《阿罗有枝彩色笔》续编童画故事综评
马玲
晨山杯“听故事、画童画”决赛选用的故事是《阿罗有枝彩色笔》，这个故事选得真是太好了。“彩色笔”与“童画”多么巧妙地照应，故事内容又充满奇思幻想，非常符合学龄前孩子的特点，让每个孩子都乐意拿起笔来画上一画。
因此，我也在遥远的鄂尔多斯高原，遥望着远方，想象着会有怎样的作品，会带着怎样新鲜的色彩和奇异的形象，会以怎样的方式前来。
一共有25份决赛作品，一张一张，斑斓了我的电脑屏幕。
不愧是闯入决赛的“种子选手”们，这些小阿罗们个个有如神笔马良，彩色蜡笔拿在手里，率性地涂抹出自己的那个世界。
再对照图画，细读由家长记录下来的孩子们创编的故事时，我开始更深入地走进一个个或活泼或文静或精灵古怪或端庄优雅的孩子的世界，“童画、童话”，都在争先恐后地向我展示，此刻孩子生命成长的神奇密码——“想象力”。
下面，亲爱的家长，就请听我谈谈想象力吧。
先来看看这次比赛中，几份很有代表性的想象力作品。
精灵古怪型：想象力自由、跳脱，分分钟都能冒出匪夷所思的新点子。
故事记录：
小小想和太阳、月亮一起玩【马老师注：这个应该是家长记录有误，从小孩的画面和描述的故事来看，小孩子住的家有月亮，这也跟《阿罗有枝彩色笔》故事吻合，然后小作者的想象从此生发开去——自己住在月亮旁，那太阳上又是啥样呢？】她就拿枝彩色笔画了一个很长很长的楼梯，她就爬上太阳。
但是她觉得不好玩，她就爬下去，她用她的笔画了一个小小的山洞。
她又在山洞里画了一只可爱的小兔子。这样，她就有伙伴了，于是，她牵着小白兔的手，走出了山洞。
她又画了一个比月亮还要长还要高的梯子，这时候太阳升起来了，小小就回到了她温暖的家。
这份作品是以“让我眼睛一亮”的方式，在我的大脑皮层牢牢占据了一席之地。
故事原型是“阿罗用彩色笔画出了一个奇思妙想的世界”，可是连着读完了5、6个孩子的故事，空间还在“家、公园”打转转，最远的到了小河边，到了大海……我就开始思考，孩子的想象力和现实生活经验关系的问题，可就在这个时候，读到了王禹天小朋友的故事，顿时眼前一亮，这孩子的想象力可真够跳脱的。
瞧，她承接了原故事中“阿罗和月亮”的关系，但在这个基础上又发展出了自己的故事——有月亮的窗口就是阿罗的家，那小小就想到太阳上玩，于是就画了一架长长长长的梯子，爬到太阳上，可是太阳上不好玩【注：家长在记录的时候，这里就可以追问一下，让想象力继续发展，为什么太阳上不好玩？呵呵，马老师其实知道他为什么说太阳上不好玩的。因为她缺乏太阳上生活的现实经验或者故事经验啊。但这样的追问就给孩子以思考这种情境的具体可能，她会综合自己其他的经验来解决，解决问题的过程中，思维力、想象力、创造力自然就发展了。】所以她又开始画一个小小的洞，而“洞”、“兔子”、“伙伴”则很自然地组成了一个想象思维链，但小作者的想象力并没有停止，她居然又画了一个比月亮还要高还要长的梯子，同样，面对这个新的想象点，如果家长在记录的时候，再问一下，“你这次要爬到哪里去啊？小兔子跟不跟你一起去啊？”那么，新的故事就又呼啦啦地生长出来了。而对于这样心性自由，想象无极限的孩子来说，源源不断创编故事的过程，就好像打开了她想象力和创造力的聚宝盆，未来的乔布斯和“钢铁侠”马斯克或许就从这里起步了。
家长们可能已经注意到，我现在其实说的不单是孩子的画面、故事，而是透过这个画面故事，我们如何来看孩子想象力的呈现，以及在这个基础上如何培养发展孩子的想象力。
下面我们再来看另一种想象力风格的孩子作品。
福尔摩斯型：秩序感强，讲故事很注重前后的因果关系。
故事记录：
送鸟儿回家
月亮出来了，阿罗吃完了饭，拿着他的宝贝神笔出去散步。
他走着走着……走到一片绿草地上，看见了一座房子，房子的上方有一只小鸟在空中飞翔。
忽然，小鸟翅膀被什么东西撞到了，叽叽喳喳地叫着，阿罗赶紧跑过去，小鸟对阿罗说：“阿罗，你能送我回家吗？我受伤了。”阿罗说：“可以啊，我可以用我的神笔帮你治疗好，然后你就可以飞回家。”
说着，阿罗用神笔指了一下小鸟，小鸟的伤就好了。
小鸟就快乐地飞向空中，在空中对阿罗说了一声“谢谢”，朝着自己的家飞去。
阿罗抬起头跟小鸟再见，阿罗看见了月亮，想起来月亮就在自己的房顶上，阿罗就走向自己家的门前，他躺在床上呼噜呼噜地睡着了。但是他舍不得放下手中的神笔，他想明天继续做好多好事，帮助更多需要帮助的人。
这样的孩子，一定是老师的宠儿，未来的学霸。
倾听力对于5、6岁的孩子来说，就好像制造美国队长盾牌的“振金”一样珍稀。但这个小姑娘不但拥有，而且还用它打造了自己的一套神奇装备。
请再细读她讲述的故事，故事一开头，就承接着原故事《阿罗有枝彩色笔》的结构，开始描画自己的故事。但这还不能体现她的出众之处，因为一般这个年龄的小孩，见到小鸟后通常会说，我和小鸟一起玩，玩得很开心。然后就没了。可是她会想，小鸟遇到困难了，阿罗用彩笔帮助了它。这也是《阿罗有枝彩色笔》的深层结构，阿罗那枝彩色笔，也是在遇到困难的时候，新的想象力就被不断地激发出来。阿罗不想走大路，就画了小路，不想到森林去，就画了苹果树；不想苹果被别人拿走，就画了巨龙……
她的心思甚至细腻到，最后一幅图，因为回家了，所以地面又呈现为最初的粉色。因为要睡觉，所以还换了红色的小睡衣。
能够按照原故事的逻辑，继续讲下去，还讲得这么好。这样的小姑娘，可真了不起！
但是从想象力培养的角度，还是可以给家长提出这样的建议——继续鼓励孩子把故事续编下去，从本故事来说，可以有这样几个选择——1 小鸟还是寻常之物，可以鼓励小姑娘换新的不常见的动物，比如小刺猬，比如鳄鱼，比如长颈鹿，比如小浣熊……打破常规出现的新角色，会带来一系列新的情境，看你的小宝贝如何用想象力来填充吧。2 即使是小鸟，也有打破常规的可能，这里面最典型的例子就是“猫和老鼠”了，几百集的故事，地点几乎没有变化，情节没有变化——猫想方设法要抓住老鼠，老鼠想方设法不要被猫抓住——但我们每一集都看得津津有味，乐此不疲。因为每一次故事的展开过程都不一样，这是多么强大的想象力啊。
想想看，福尔摩斯的超级推理大脑，再加上令人脑洞大开的创意，哈哈，它们的和，就是周星驰爱唱的那首歌——无敌。
细节审美型：丰富细腻的心灵情感，富于灵性的语言表述。
故事记录：
我有一枝彩色笔，我画了一棵苹果树，苹果树上结满了红红的苹果，看上去可好吃了。
我又画了一些小草，在苹果树旁边，小草嫩嫩的，随风飘扬，很可爱。
我画了个太阳，照亮小草和苹果树，太阳公公眯眯笑着，我和小树、小草都很开心。
太阳公公要下山了，我也要画个房子住进去吧。画个窗户吧，画个门吧，再画一个小床吧。再画个爱心鞋垫，再画个桌子吧，正好可以放彩色画笔和小苹果。唉，好累呀，忙了一天可累了，于是我就关上灯，盖上可爱的被子，进入甜蜜的梦乡。
这个孩子想象力的特别之处在于，虽然她的内容范围极窄极窄——苹果树、小草、太阳、房子——几乎就是个学龄前儿童画的范本，但是她却像世界著名幼教专家蒙特梭利女士描述的那样——每一个儿童都是一个发展着的“精神（心理）胚胎”。
瞧，她的心灵多么敏感，多么细腻。对于这些“习以为常”的树啊，草啊，太阳啊，房子啊，她用画笔多么细腻地描绘，那么多精致的细节——
小姑娘身上：发辫上的蝴蝶结，粉红色式样精致的裙子，双手的五根手指根根画出，黑黑的大眼睛，长长的眼睫毛……
房子：有圆形把手的门，有格子的窗玻璃，窗外的月亮，居然画出有立体感的小床、小桌子，爱心鞋垫上的脚型细节，小被子的边和被子上的爱心图案……
那么多种涂色，甚至还有极小的小桌子上的彩色画笔和小苹果，可是却没有涂出边框的，这在生命力旺盛，跳动不已的学龄前儿童中，又是多么强大的自我把控。
这样的孩子怎么继续发展她的心智，培养想象力呢？
故事，故事，还是故事！
请父母多多地给她讲故事，让故事带她去远航，去飞翔，去开启一个又一个奇妙的世界。她生命天赋中的敏感细腻，在更阔大的生活场景中，在更丰富精彩的情感体验中，也一定会发生更加神奇的原子裂变，用我们无法想象的方式展现出来吧。
因为在我们班，就有这样一个相似的小姑娘，情感同样细腻，在一年级开学报到的第一天，就以“哇，好漂亮啊！”，对教室装饰发出的由衷赞美而扑入我的眼帘，不过绘画天赋可没有这个小姑娘高了，但是两年“读写绘”课程的滋养，她果然成为了我们班儿童诗和文章写得最好的姑娘之一。
下面的图片是她三年级下期时的一篇作文，呵呵，写我的。
（点击可看大图）
复制这个链接，可以在我的qq空间看到她2013年的寒假写绘作品。
http://user.qzone.qq.com/381335994/blog/1392551100
读到这里，家长们可能都明白了，原来马老师并不是简单地要给孩子们排个一二三，而是要借这些作品作契机，和家长们分享关于这个阶段孩子们想象力和创造力培养的那些事儿。我想，晨山比赛的初衷也是如此吧，借比赛活动的机会，聚集起对孩子成长感兴趣的家长，关注学龄阶段孩子特别的“读写绘”时期，在孩子的童年，播下一生幸福的种子。
感谢家长们的热情支持，这次比赛还出现了四份中班小朋友作品，可以更直观地帮助家长来理解想象力是怎么产生的，和怎样去培养孩子的想象力。
想象力起源于经验，涂鸦期的想象力
想象力的产生离不开经验，对于涂鸦期的孩子来说，他的经验首先就来自于他的日常生活。
我们来看看这个小朋友的涂鸦作品。
很明显，如果没有其他特别原因，这个孩子应该是参赛者中最小的一位了。但是，他的豪情却是最大的，瞧，刷刷刷刷，拿起笔来，就挥就了两幅图画，而且都属于刚刚脱离了蝌蚪人的涂鸦作品，太阳、花朵、大树、房子的形象已经可以清晰辨别出来。
故事记录：
1这是我家小弟弟画的，他还小哦，只有两岁，他说，这是他画的大树，树上有鸟妈妈的家，里面住着许多鸟宝宝，鸟妈妈飞出去找食物了，鸟宝宝们都在家里等鸟妈妈回来。
2这画的是家里阳台上花坛里种的小花，花儿好看极了，我也要画一朵，送给亲爱的妈妈。
3 太阳出来了，我和小弟弟就可以出门做运动，还可以上街帮奶奶买菜。
4 秋天到了，树上的叶子都落在了地上，满地都是金黄色的，踩上去也是软软的。
故事记录：
1 我用彩笔画出高高的大树。夏天到了，我和大家就可以在大树下做游戏，那样我就不怕被晒黑了。
2 我用彩笔画出了神奇的爸爸，爸爸每天早晨就很早起床了，他在大树上做早操呢！
3 我用彩笔画出了天上的太阳，白云出来了，太阳被白云遮住了，我们就可以出门做游戏了。
4 我用彩色的画笔，画出了房子，这就是我们家的房子，里面住着爸爸妈妈、爷爷奶奶、还有我和小弟弟。房子旁边的花园里，有一个大风车，风来了，风车吱吱吱吱地转起来了。
涂鸦期开始于二、三岁，这个时候，他们喜欢拿起笔，不管在什么地方，都一圈圈地画。可是如果家长在孩子涂鸦后，问一问他画的是什么，他就会告诉你这是什么，那是什么……这就把涂鸦跟想象力的培养连接起来了。
上面中班小朋友作品的记录者，就很值得点赞。很明显的，第一幅图画的记录，还是“这是……”、“这画的是……”这样的模式，但很明显，记录者和小朋友有关于画面内容的更具体的互动，所以最后呈现出来的，小朋友的描述就成了“大树+鸟妈妈的家+鸟妈妈为鸟宝宝找食物+鸟宝宝乖乖等妈妈回来”，这样的一串因果关系联想。
而在记录第二幅图画内容的时候，记录者在保持前面引导孩子更具体地推想的过程中，自己也做了调整，她开始用“我用彩色的画笔，画出了……”来进行记录，可以想象，等到记录完后，再把它读给宝宝听，宝宝看着自己的画和自己刚才的讲述，居然变成了这样排列的一支文字军队，该有多满足啊！涂鸦，就这样成为父母与孩子心灵沟通的一种美妙方式。
而没有这样的交流，又会是什么样子呢？
我们来看一个大班孩子的例子：
故事记录：
1 我去走长城，在长城上看见了直升机。看见了凤凰，还有蓝天跟白云。
2 我跟弟弟在家门口放风筝，看见了燕子在做房子。
3 我在恐龙园看到了恐龙的雕像。
4 我和吴宇然到树林里去玩。
5 我在家门口跳绳，妈妈在家烧饭。
6 我们在吃大餐，边吃边玩遥控飞机。
7 我看爸爸开车。
8 我在河面上游行，看见了铁拐李。
很明显的，这个大班孩子的生命体验相比其他参赛儿童都要丰富，短短的几十分钟，居然画出了这么多来自日常生活的细节，这是来自家庭生活的最美好的馈赠。
但同样我们可以看到家长的粗心，从家长的记录来看，基本上都是写实，孩子画出了自己生活中曾经历过的事情：爬长城啊，放风筝啊，和小伙伴在小树林玩啊，看恐龙啊……但都没有继续发展下去，是孩子没体验吗？当然不是，你瞧画面上琳琅满目的各种因素和孩子的各种姿势表情。原因就在于家长和孩子就画面的交流几乎为零，家长可能是老老实实地遵循“记录就是把孩子说的一字不拉地记下来”，呵呵，不是这样的，记录只是我们去了解孩子，发现孩子、指导孩子的一种方式，是这个阶段特有的一种亲子生活，否则，这样像秘书一样记录的话，过不了几天，爱画画的孩子也不愿意再画了——了无生趣嘛！
再来看这样一个家长的成功做法：
故事记录：
今天我非常高兴，因为我去晨山学校画画。园长带上我们从智慧星幼儿园来到了晨山学校，一到学校，我看到了很高的房子，看到许多和我一般大的小朋友都来比赛，我们正聊天了呢。可是我发现男生喜欢和男生一起，女生喜欢和女生一起，这是为什么呢？我们还有颁奖哦！
活动之后我们就去吃了点心，大家彼此分享食物。我一下发现了许多小朋友，有的小朋友吃得好快，把我爱吃的饼干都吃完了。还好旁边的小车上还有我爱吃的别的东西，吃好了东西，我们就开始画画了。今天真是我快乐的一天，对了，我还要坐上我们园长的小汽车回家呢。分开的时候，我们和小朋友约好了想吃还来晨山学校相聚。
呵呵，不用我再分析，你只要一读，就可以发现，这个孩子是多么兴奋地分享这一天去晨山学校参赛的兴奋体验。而这肯定不是第一次，这个孩子平时肯定哒哒哒地跟家长说个不停——因为有良好的听众嘛！
像这样的孩子，家长要怎么做呢？
——哈哈，继续走在“读写绘”的康庄大道上啊！
想象力的培养：听故事、改故事、编故事；多经历，多观察，多思考
故事记录：
拉瓦太太生了2个女儿，有一个叫多拉，有一个叫米拉。一个是亲生的女儿，一个是不亲的女儿。
有一天，不亲的女儿去打点水，她回来的时候碰到一个小朋友，她问小朋友怎么了，小朋友哭着说我迷路了，然后姐姐说，你家住在哪里，小朋友说我家住在3棵大树下，然后姐姐就送他回家了。到家后他跟姐姐说再见，姐姐回家的时候，拉瓦太太问她怎么这么晚才回家，她说送一个小朋友回家。
这份中班孩子的作品来源于一个叫《拉瓦太太的女儿》的故事，从网上搜到了这个故事的一张截图，请大家看看。
经验不仅有日常生活经验，还有故事、影视剧、游戏等其他媒体中得到的经验（其实影视剧、游戏等的核心也在讲故事，故事是最易于被心灵吸收的，几者相比，还是民间传统故事，专为孩子们出版的各类绘本，是孩子们最可口的故事食物）。
这次比赛，有意思的一个现象就是，中班的四份作品，除了刚才那个还处于涂鸦期的小孩子外，其他三个孩子的内容都来源于听过的故事，一个直接复述了经典寓言故事《龟兔赛跑》，一个可能是民间童话故事和电视剧的想象混合物——人物有公主和国王，但情节上和公主“约会”的却是“男朋友”这样的现代词汇，另一个就是这个《拉瓦太太的女儿》。
可以很明显地看到，孩子已经不是再单纯复述这个故事了，相比短小的《龟兔赛跑》，没有更多的空间给小孩子改变故事，但对于《拉瓦太太的女儿》这个很明显脱胎于传统民间童话的故事，小作者的想象力就修改了记忆，原故事的结构是讲后妈对亲女儿宠爱，对捡来的女儿虐待，捡来的女儿最终凭借着勤劳善良获得了幸福，而懒惰凶狠的后妈和亲女儿得到了惩罚。但这个故事的内容和长度，对于这个孩子来说，还把握不住，但她已经能把握住故事的根本核心，“捡来的女儿的勤劳善良”。
顺便说一下，在这个年龄段的孩子中，有一个很重要的现象就是，家长想让孩子更多的去听故事，可是孩子却翻来覆去只喜欢听一个故事，这种重复是非常必要的，因为在孩子的心理世界，他正在一次次地把握他感兴趣的这个故事，他要在充分感到安全的心理基础上，才能去开始新的挑战。所以这时候家长千万不可急，您可以采用各种方式，反反复复和孩子来玩这个故事，心智的发展就在这样的过程里。至于更多的阅读嘛，放心好了，等孩子的阅读习惯养成后，在二三年级就会开始爆发海量阅读的井喷期，那时候你又要担心书换得太快了，你荷包里的银子啦！
就这样，从听故事、配图画开始，慢慢加入改故事，续编故事，创编故事……孩子的想象力和创造力就会发展起来。
比如下面这个大班孩子的创编故事：
故事记录：
一个飞机和一个直升飞机在比赛。比赛看谁先跳降落伞落地第一。然后就有奖杯。
陆地上有一座漂亮的房子，房子顶上还有一个发亮发红的大灯，照着大家不会碰着石头摔倒。房子里面有桌子椅子，还有睡觉的地方，还有炒菜烧饭的地方。
房子旁边有一座灯塔，上面还住着一个保护城堡的人，那个人还看管城堡。上面的灯照到小偷就会bilabila地响，城堡里面的人一听到bilabila的响，就会打电话给警察，警察听见就抓小偷，小偷一听就跑了。漂亮的房子里面东西都被偷走了。
灯塔旁边的小孩已经拿到了第一名，她很开心，她妈妈表扬她，她很开心。
给家长的建议就是，在记录孩子的故事中，引导孩子把故事说圆了，其实就是故事中的因果联系。比如这个故事，开头是“飞机和直升飞机举行跳伞比赛”，那么先继续关联这个内容，谁在直升飞机上，谁在飞机上，他们怎么跳伞的，跳伞的时候看到了“陆地上漂亮的房子，以及房顶上那个照着大家不会碰着石头的大灯”，“灯塔、守灯塔的人、小偷、警察”这自成一条逻辑链，但和前面的故事脱节了，所以可以和孩子一起商量怎么编到故事原来的线上，这样长此以往，孩子的思维自然缜密，想象力也提升了。
毕竟，爱因斯坦关于光速的想象力，牛顿关于苹果掉下来为什么只会落到地上，不会往天上飞的想象力，还有伟大的霍金，他是世界上最不自由的人，可是想象力却让他走得比世界上任何一个人都要远。
关于太空英雄和机械巨魔类的作品
25份作品中，还有两份的内容比较特殊。是关于宇航员和机械巨魔的，我们先来看看。
故事记录：
宇航员发射火箭，飞去太空玩。他在太空里被坏人袭击，宇航员就掉到火球底下去了，宇航员为了躲避坏人，就把坏人困在陷阱里，宇航员就坐着火箭返回地球。
故事记录：
不好，机械巨魔来到了地球上，幸好战队来了，其中的两个火箭把战斗模式按键启动了。可是，机械巨魔的威力太强，还想用钻头把战队的最弱的地方打掉，战队用了防护盾，机械巨魔这下可好了，爆！掉！了！最后，战队赢了！
这样的作品引发我的思考，因为在我从教的这二十多年，每年都要接触到这样的“超级英雄”小子，从“恐龙特急克塞号”到“奥特曼”，从“超人”到“蝙蝠侠”、“蜘蛛侠”，正在热映的电影《美国队长3》，超级英雄们就有12个，分成两派，开始内斗。扳指头再算算，还有“绿巨人”几个超级英雄没有登场呢！
“英雄主义”是人类故事的一个母题，几乎所有的成长故事都是这个结构，主人公要么被命运所迫，要么接受到一个召唤，开始踏上征程，一路打怪，在这个过程中心智得到发展，最后成为英雄，重返家乡。
但现代化进程所带来的问题是，以前我们的英雄大都是有血有肉，关乎国家危亡、民族道义的的，比如我们童年时听到的评书英雄——岳飞抗金，杨家将一门忠烈，佘太君80岁还挂帅出征……那些故事会让我们恨秦桧、潘仁美等坏蛋恨得要死，所以强烈的“正义之心”就开始升腾，我们喜欢打抱不平，伸张正义。还有孙悟空这样的神话英雄，我们喜欢像他一样神通广大，七十二变，上天入地，去打妖怪。连我们喜欢玩的游戏都是“孙悟空三打白骨精”，因为白骨精太坏了，吃了老头，老婆婆，还有她女儿。善与恶，好人与坏人，就这么鲜明地融入了我们的血液，成为我们的行为指南。
而现在孩子们接触的虽说都是超级英雄，但吸引他们的，并不是深入人心的故事，不信，你让一个穿着蝙蝠侠衣服的孩子，讲一讲蝙蝠侠的故事。吸引他们的，是被商业化了的感官刺激，是电视电影电子游戏中那激烈的打斗迎合了他们身体本能的冲动。一个例子，我这么多年的教学经历中，最初接班时给班级纪律带来最大麻烦的，恰恰是那些奥特曼、蝙蝠侠们。
所以，对于5/6岁的幼儿园大班儿童，在他们自我意识开始萌芽，开始有英雄主义种子被埋入心田的时刻，我们要给予他们怎样的英雄？
继续这个话题，从另一个层面来说，也期待家长更深入地思考：信息化时代的今天，电脑、互联网、智能手机的普及也正在改变孩子们的学习方式，不管怎样，它们已经在孩子们的世界，但在每个年龄段，如何让它们成为孩子成长的助力，而不是对孩子精神灵魂的主要刻写者，已经是我们不可回避的一个话题。
我个人的意见是，无论从身体还是心理发展考虑，对于这些产品使用上的时间管理是家长首先要考虑的，童年期最大的营养就是丰富与浪漫。
最后，让我们再来回顾一下这次比赛25份作品有关内容的统计：
也再重温一下前面分析后的共识。
1 孩子的成长过程中，想象力和创造力的发展是非常重要的。“读写绘”是学龄前后儿童培养和发展想象力、创造力的良好手段。
2 丰富孩子的生活经验，多带孩子走向大自然，与社会接触，为想象的发展打下基础。
3 给孩子讲故事，和他一起画故事，改故事，编故事，玩游戏……鼓励他积极表达自己的想象。
4 鼓励孩子大胆想象，引导孩子合理地想象。
最后，最后，再最后特别强调的是，重要的是过程，是家长和孩子在一起时美好快乐的亲子时光，是孩子不可逆的童年成长，是家长突然发现的——跟孩子每一次接触都是重生的喜悦。
- END -