没有学习能力，再好的学校也白搭！
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一石研究院·专题学习
专注儿童学习力启蒙
隔周1份“教育菜谱”
隔周1个专题学习
课堂上难以集中注意力的孩子
Part
1
近60%孩子有入学适应困难症
家长在择校焦虑中，更应放眼未来
你知道吗？“根据2015年上海市30所学校，近2000名一、二年级各科任课老师的一项调查报告显示：在一、二年级学生中将近34.3%的学生有较严重的注意力不集中现象，将近60%的一年级学生有入学后的学习适应性困难问题”。上课打瞌睡、丢三落四、不能认真听讲、发呆磨蹭效率低下等现象都是低年级小朋友的行为问题表现，并且有些孩子呈现出：学习兴趣低，被动，缺乏学习热情和学习信心的状态，着实令人担忧。
现在择校难的社会现象引发了家长们的普遍焦虑，可是您是否放眼将来考虑过下面的问题——
1、作为家长我们最该帮助孩子的是什么？
2、以我们的现有能力，究竟能够帮助孩子走多远？
3、不论我们幼升小择校成功还是不成功，如果孩子学习能力跟不上（如前所述：注意力低下、没有学习热情与信心），我们为孩子做的计划如何实施？
我曾在面对将比我们优秀的孩子，什么是你必须高瞻远瞩的？（点击标题阅读）一文中提过，作为家长我们可以支持到孩子的是：在启蒙期的高瞻远瞩， 在心理生理发育方面的顺应自然、因势利导，最重要的是：与孩子一起热爱生活。
高瞻远瞩，我们势必要认清现代社会的技术已经以几何指数的更迭飞速发展，美国未来学家雷蒙德 · 库兹韦尔在《奇点迫近》一书中就已经预言：
近百年人类社会计算力指数增长曲线
2030年，纳米装置可以直接注入脑部并且和脑细胞互相沟通；（换言之，人类靠自然进化要花成千上万年才能改变的东西，现在只需要花一天时间就能通过基因改造或者技术植入来实现）
2040年，人体3.0诞生，人体器官将由性能优秀的人工器官接管；
2045年，人类智慧和机器智慧能结合，奇点出现；
……
这是他2005年的预言，站在2016年的今天，我们看到的是：他预言2030年才能做到的事，我们今天在技术层面已经部分实现：四肢瘫痪的人可以通过意念来指挥自己的机械手，2015年华盛顿人类基因编辑国际峰会的声明为人类通过基因组干预人类又开了一点门缝儿……
Jan Scheuermann参与实验成功用意识驱动机械手
世界正以我们人脑不可思议的速度在变化着，而一旦奇点来临，意味着电脑智能与人脑智能开始兼容，而即使是2045年才实现（其实有可能更早），那时，我们的孩子们也正值壮年。
所以，我们在教育孩子的路上，如果还是像将头埋在沙土里的鸵鸟一样，不顾及周遭的变化，一味只将自己的所谓成功经验复制在孩子们身上，那就大大地OUT了！
可能您会说，所以我焦虑呀，我必须给孩子择校呀。但是，您仔细静下心来想一想——
世界的飞速变化，是我们通过焦虑，通过择校就能够解决的吗？
即便学校一直能够接收到新鲜、前沿的理念，当通过一层层的上传下达，探讨研究，再落实到学生身上，要经过多长时间？
这个过程怎么比得上我们家长自身转变观念、转变教导方式来得快？
分析下来，您会发现：找到以不变应万变的解决之道才是唯一出路。
而“爸爸真棒 · 一石研究院”提出的：“学习力启蒙”就是这样一个以不变应万变的解决之道——
我们认为“学习力”主要包括：思维力、专注力、记忆力三个方面的能力，具备了这三方面的能力的人，既具备了以不变应万变的能力，又可以成为终身学习者，那么，不论世界如何变化，不变的是我们适应世界变化的学习力！
“学习力”包括思维力、专注力、记忆力三个方面的能力
首先，我来解释一下，为什么能力的提高要先于知识的积累。
我们都有各种成功与失败的经验，当您回顾您做事的失败体验时，您是否记得自己有这样的心路历程：
刚开始会怀疑自己不够努力，努力一段时间还没有结果就开始怀疑方法不对或者给自己定的目标太高；当方法与目标都调整了仍然不成功，有的人会怀疑条件不成熟，或者自己手头的方案、产品的问题，而另一些人就会直接怀疑是自己的能力不够。那么怀疑自己能力不够的人会对自己失望并且采取逃避的态度，久而久之自己对自己的信心越来越不足，最后导致自己认为自己的能力不行。但——
能力不足 ≠ 能力不行，能力不足可改进，能力不行不可改进
下表是有关“失败的归因”，从中可见如果我们把失败归因在“不可控”且“不易变”的问题上，就相当于盖棺定论了——
那么由上表可以看出，在我们教育孩子的时候，您可以批评孩子“不努力”，可以降低对孩子的要求，甚至可以陪他一起慨叹“运气”不好，但是您不能说他“无能”、说他“笨”这些不可控且不易变的因素。“笨”是父母的遗传基因造成的，不是孩子的问题，同样，“无能”也是父母没有在学龄前做好这方面的启蒙工作，不是孩子的错！
没有“笨孩子”，只有没做好“学习力启蒙”的家长
如果您真心爱自己的孩子，就一定要努力让孩子信任自己“有能力”，因为——
一个中等生用“能力+ 努力”有望让自己变成优等生；
可如果这个中等生认为自己的能力不行时，他会用各种行为来证明自己不行，成绩只会下滑。
所以，反过来看，我们在启蒙期做好了学习力的启蒙，就相当于帮助孩子在终身学习之路上奠定了强有力的基石，在他学业不顺利时屏蔽了最不利的归因，使孩子能够健康成长在学习之路上。而只要孩子在学习能力方面有信心，他就有希望也有意愿成为终身学习者。
其次，我们来探讨一下，我们应该用什么样的方法来提升孩子的学习能力，让孩子在学习之路上走得有自信？
前两天，我在一堂哈佛公开课上，听一位名叫Tal的积极心理学教授说到，“每年都有人发表大量高质量的论文在学术期刊上，可是很遗憾，据统计，这些学术期刊上的论文平均被阅读次数是7次，这说明了什么？”
Tal在哈佛公开课《积极心理学》上如是说
Tal认为这说明了“学术产品的受众群体比我们想像得还要少，说明许多有价值的理论与实操方案都没有被普及开来。而这种学术产品不能够被普及的主要原因，就是它们与受众之间缺失一个‘翻译’或者说缺少一个‘桥梁’。”
从我们国内的教育市场也可见一斑，各种教育理论纷呈杂现，莫衷一是，无法一脉相承。再加上家长们的没有专业能力去伪存真，甚至没有时间做理性分析，最后使得我们现行的教育市场变成了以商业利益驱使的硝烟弥漫的战场。
所以我们“爸爸真棒 · 一石研究院”现在要做的就是，帮助家长们解读各种先进的理念，将它与我们中国的特有文化相结合，“翻译”成属于我们中国家长的独一无二的实操手段。
比如：我曾在多篇文章中提过，我对于提升孩子启蒙期学习力的灵感来自于我家大宝在德国幼儿园的经历。那时候老师们会制造各种机会与孩子们玩锻炼记忆力、专注力（包括抗干扰能力）的桌游或者游戏，同时，在各种事件、活动中鼓励孩子们自主思考、不迷信权威。在我被培训时，老师告诉我：一个孩子具备了自主思考能力，同时又有了专注力与记忆力，怎么可能学不好呢？
德国幼儿园对孩子专注力的训练
于是，我将这个理念结合授课做了一些大胆的尝试：在德国教中德混血儿们学习中文时，我将我们要学习的诗歌、词汇编成了歌舞剧，班上孩子学习中文的信心，热情与成绩都显著提高；我又将拼音卡片制作成记忆卡片桌游，将汉字词汇制作成谜语卡片悬挂在圣诞树上，在这些专注力、记忆力游戏的刺激下，孩子们学习中文果然事半功倍。
用游戏的形式来帮助孩子们学习中文
于是，我回到中国后，又带了一群孩子做了各种尝试：将专注力、记忆力游戏融入项目学习法中，用项目学习法的通识观来带领孩子们进行语文、数学的学习，大大点燃了孩子们的学习热情，同时孩子们的专注力、记忆力、自主思考能力也得到了提升，二者相辅相成。
总结这些经验，就在于将顺应幼儿发展的德国的教育理念（其实我一直觉得他们的教育理念就是我们庄子的“道法自然”），与我们的中国文化的独特性结合起来运用。而不是拿来主义，直接把外国的课程套用在我们的孩子身上，要知道，任何一门语言承载的是其精深的文化内涵，不是简单的语言上的翻译就能够解释明白的。
研究发现，中文的语言区更接近于大脑运动功能区，使用拼音文字的人，常用的是后脑的威尔尼克语言区，但使用中文的人，此区几乎用不到，常用的是前脑的布鲁卡区。
而我们中国文化、中国图像文字（自源文字）的先进与独特性，更不是用西方国家的借源文字体系的学习方法能够驾驭得了的。并且，在Nature杂志上发表的一篇关于脑科学的文章中揭示出使用表意象形文字的中国人与使用字母文字的西方人，语言障碍区不在同一个位置，中国人有独特的语言区，这也注定了我们必须走出属于我们自己的学习之路。（关于文字的学习，我们会在下周的一石研究院的教育菜谱中列专题讲述，敬请关注。）
在游戏中锻炼专注力与记忆力，在博雅通识观中进行语文、数学的学习，启发出孩子的自主思考能力，而这些，需要家长们的配合，在家庭环境的潜移默化中提升综合学习能力——这是我们为您提供的学习力启蒙的解决方案。
学习力启蒙
如果我们关于学习力启蒙的理念得到了您的认可，那么希望您能够坚持关注我们每周三“一石研究院”的内容，在这里我们会为您甄别教育资源的良莠，贡献出我们倾情准备的案例与课件，隔周一个专项研究，隔周一期家庭教育实操“菜谱”。
我们期待您的关注，更期待您的参与，和我们一起携手共进，在默默成为孩子成长的铺路石的同时，也能实现自我的二次成长。这也是检验我们自己是否具备终身学习能力的有效手段，不是吗？
一石研究院∣杨捷
本文作者杨捷，“爸爸真棒”联合创始人之一。科技哲学专业硕士，曾在大学任职3年，2000年赴德留学，在德国学习工作近10年。先后求学于柏林工业大学经济数学专业、柏林自由大学学前教育比较专业、科隆教区教育学院亲子培训师方向。曾经创办德国北威州的第一个中德双语亲子班。
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