跟着语文书去旅行，把语文书里藏的实践活动搞起来 ｜一石研究院

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杨院长 写在前面的话

曾经看过林达的《带一本书去巴黎》，当时就很欣赏这种跟着一条自己希望了解的线索去旅行的方式。曾经，当孩子们看了《音乐之声》，我带他们去萨尔斯堡，看了《茜茜公主》我们再去新天鹅始堡，孩子们会异常激动，因为这是与电影中主人公有关联的地方，所以他们会感觉这些地方无比亲切。

一石研究院语文教研组的壬一老师（在上海公办学校和国际学校有着十多年语文教学经验）提出“跟着语文书去旅行”的概念对我来说是既似曾相识，又耳目一新的感觉。在体制内教育被各种声音诟病的今天，我们是否可以着眼现实，调整自己，为孩子学习能力的提升做些有益的补充？壬一老师的这篇文章适时地提醒了我们：埋怨于事无补，适应与微创新是我们帮助孩子成长的良方。

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我们的语文书里竟然藏了这么多美景！

又要到国庆黄金周了，如果您还没有想好，该带孩子去哪里玩，我这里有个小小的建议，不知您是否愿意试试：那就是------跟着语文书去旅行。

这个想法的出现，还得从前不久的一次小假期说起。

那天，孩子放学回来，问我：“妈妈，净慈寺在哪里？”

“净慈寺？！”虽然懵了一下，语文老师的直觉还是令我脱口而出：“是宋朝杨万里写的《晓出净慈寺送林子方》中的净慈寺吗?”娃儿连忙点头。于是我说：“离我们上海不远，你去百度一下就知道了。”（我不会放过这些让孩子主动查资料、学习的机会的。）

可是没想到，娃儿查完，竟一脸不满地发起牢骚：“这些地方我都没去过，去年我们学了西双版纳，让你带我去看大象孔雀，也没去成，这个净慈寺就在杭州，离我们这么近你也不带我去，到底什么时候我才可以亲眼看看这些地方啊……”

娃的一番话，真是一语惊醒梦中人！自从孩子懂事以来，每年的寒暑假我们都会精心策划旅行方案，日本，韩国，欧洲……每一次都耗费大量财力人力，可是结果都是“补偿性旅行”，孩子一点都不感兴趣。反而是学过的很多课文，她一直充满好奇，想去亲眼看看，既然这样，趁着小长假，不如就带孩子来一次“跟着语文书去旅行”的主题活动！

说干就干，把孩子一二年级和现在三年级的语文书都翻了出来，加上纳米盒下载的其他年级的语文书，准备看看利用三、四天的时间可不可以跟着语文书出去转转。

语文书里提到的风景名胜实在太多了:光是二年级就有青海的鸟岛、杭州的西湖名堤、黄山的奇石等等，三年级还有国外的威尼斯、日内瓦、悉尼……这还只是课文标题赤裸裸呈现出的景点名称的文章，那些古诗里暗藏的名胜、地点就更是不胜枚举。

我们的语文书里竟然藏了这么多的美景

考虑再三，我们决定先化繁为简。于是，只以风景文章作为分类方法，从中整理出了一张“语文书景点表”，见下图（一年级由于着重于字词的掌握，基本上没有这样的风景类文章）：

做完这张表，线索一目了然：二年级都是国内游，三年级是国外游（南极风光这一篇是想让家长带去南极吗？）四年级就复杂了，国内国外都有，五年级不得了，横跨整个大中国，还从维也纳直接到了叙利亚，（话说叙利亚这局势，不太适合旅游啊）。

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跟着语文书游了次江浙沪

接下来，我们一家三口一起做决策的时间到了，以“时间+预算”衡量，最后选定了江浙沪周边游。

然后就从眼花缭乱的目录里选定了这么几篇文章做旅行目标：《西湖名堤》、《观潮》、 《 扬州茶馆》。为什么选这三篇呢，因为杭州西湖离上海近，顺便去海宁看下钱塘江，最后还能赶早班火车去扬州喝个茶，嗯！完美！把计划和孩子说了一遍，孩子举双手赞成，虽然不能去西双版纳让她郁闷了一分钟，可是能看到净慈寺也算是满足了她的好奇心。

既然是旅行，那就得做攻略，指导孩子做旅行攻略对孩子统筹安排的能力、选择决策的能力都会有提高，因此强烈建议爸爸妈妈不要一手包办：三年级以下的孩子和父母一起来学着做，三年级以上的孩子，可以逐步放手。家长只要制定任务目标，如何完成攻略中提及的任务目标可以让孩子尝试着独立完成。

比如，这些事情可以交由孩子来完成：

• 首先，找出相应的地图，定下地点、方位；

• 其次，研究景点之间的路线关系，确定观看景点顺路走的先后顺序；

• 第三，确定使用什么样的交通工具；

• 第四，吃饭、住宿问题如何解决。

STEP 1 ：归纳信息

首先孩子主动把三篇课文研究了一遍，归纳了以下几个讯息：

西湖名堤：苏堤 白堤

观潮： 镇海古塔 观潮台

扬州茶馆：炒白果 五香牛肉干 烫干丝 小笼点心 菜包子

（果然是吃货的思路）

STEP 2 ：研究地图

接着找来了地图册，大致的圈划了这三个地方，

STEP 3 ：确定出行方式

预估了一下路程，又上网查看了动车票，最后确定了自驾游比较划算。

STEP 4 ：绘制路线图

最后，孩子根据以上线路做出了一个大致的路线图。可是左看右看，总觉得漏了什么？我问她：“你特别想看的景点在哪儿？”孩子想了想，说：“对哦，净慈寺!”忙活了半天，竟然把初衷给忘了…….

我趁热打铁继续帮助孩子将计划做周全：“你索性把这几个地方著名的景点都查出来，然后在地图上圈出，看看它们之间具体的方位关系，按照这个来确定先去哪儿、再去哪儿，做出详细的景点攻略，这样就不会漏看了。”娃果然一脸正经地点头，“我去查!”

话说为了能够看到自己想看的净慈寺，娃也真是拼了，又是百度又是磨着我打印图片，还自己整理了一些问题，最后放在了路线图上

看着这张孩子亲手做出来的路线图，我们开心地拿出小金库，带着她上路了……

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反思谁动了我们的“语文实践活动”？

奔波了四天回到家，孩子感慨的说：“妈妈，要是我们语文老师每天都这样带我们上课该多好啊！”我开玩笑：“那你们老师一定要很有钱！”仔细想想，孩子的愿望是多么纯真又真实！

我们体制内的语文学习早已经被抄写默写淹没，没有了美的感受，最要命的是，语文书里明明就有现成的精彩课文，却被大众批判的一文不值。

市面上各色教材层出不穷，但是却没有谁真正的研究过我们的语文书。其实翻开任何一本语文教参，会发现每一篇课文后都有“实践活动”环节，而孩子真正能够掌握的技能和通识知识，恰好是在这个重要的环节之中。只是因为每年的教学目标和考试压力，很多一线教师都不再把这个环节当成课堂中的重点，大多数推给家长，抑或者干脆当不存在。

我们的教参如图所示，也是有“技能”与“通识”要求的，并非以“刷题”为主。

再看孩子们的书本中也有实践活动目标：

那为什么会演变成现在这样枯燥的模式呢？简单分析下来，有几个原因:

教学压力过大，时间难以安排

一本语文书有四十篇课文，（今年还取消了自读课文，全部成为重点课文），一学期四个月，除去假期周末，真正用来上课的时间很少，加上老师们还要应付区校的大量检查和比赛，根本没有时间研究教材教法。

每一篇文章挖一些关键字词句段就已经很费时间，何谈组织实践活动呢！

学校不提倡不反对，人身安全第一位。

现在的孩子都是家中宝贝，还没送进学校就已经百般呵护，假如老师带着孩子们举行实践活动，摔伤胳膊折了腿，家长们一定是心痛万分，讲理的家长会善意的提醒老师注意孩子安全，不讲理的会直接找学校理论。这时候有些学校衡量轻重，觉得“实践课程”完全是没有必要存在的，劳命伤财不说，还一不小心就会造成孩子的人身事故，多一事不如少一事，干脆取消实践课程，改成刷题模式，既安全又提高分数，何乐而不为？

所以大部分学校都会“以生为本”，下课时间宁愿抓着老师站在走廊里盯梢执勤，也不愿意组织孩子们开展各项有意义的活动。

语文教学中最生动最有趣的一个环节被无情的砍掉之后，我们家长看见的就是漫天飞舞的试卷和密密麻麻的签名，完全不知道其实体制内也有“快乐教育”的目标，误以为这样的教育不存在。

在这种环境之下，如果家长们都能补上这一环节，对孩子是莫大的帮助，对老师和学校也是一种无形的帮助，毕竟老师们也希望孩子们见多识广充满灵气而不是只会刷题的考试机器。

写这篇文章就是为了提醒大家，我们可以尝试着帮孩子补上这一环，分享给各位，希望能够抛砖引玉。

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