上海最牛国际学校校长说:普娃的成功才是学校的成功
在上海的国际化教育势力中，始于1912年的上海美国学校（Shanghai American School，以下简称SAS）一直可谓是一个“标杆”：
她是上海规模最大的国际学校，有浦东和浦西两个校区，共有学生2800多名；
她拥有全亚洲藏书量最大的英文图书馆，共计藏书80000册；
她是亚洲第一所提供AP Capstone（类似AP中的培优课程，主要面向11-12年级有潜力的学生）学位的学校，同时开设IB课程，IB的高阶课程就有近20门；
在课程学习之外，学习为学生提供150多种课外活动；
其运转3年的创新研究院Innovation Institute，开创了一种独特的跨学科课程模式；
在自由、主动的学习氛围之下，该校每年多数学生能去到英国和北美前50的学校。2017年的学生OFFER，就包含了耶鲁、斯坦福、康奈尔和布朗这样的名校以及排名前5的文理学院。
▲上海美国学校。
但另一方面，作为一所只接受外籍人士子女的学校，她很少出现在大众的视野中。深耕国际化教育的“爸爸真棒”一直想对SAS一探究竟。终于，前不久“爸爸真棒”走进SAS，与Marcel Gauthier校长深聊了2个多小时。
Marcel Gauthier校长
Marcel Gauthier校长号称“诗人校长”，他拥有“常青藤联盟”之一的达特茅斯学院文学学士学位，及北卡罗来纳大学格林波若分校诗歌艺术硕士学位；
他有超过25年的美国私立学校的工作经验，曾在犹他州排名第二的学校担任校长，2014年加入美国学校担任副校长，2016年出任总校长。
置身于这样一所学校里，是会让人暂时抛开升学率和毕业生去向这样的问题，让人去感受学校的“文化”本身，这种感觉正如你置身校长Marcel的办公室，看他坐在明式圈椅中，看办公桌台上相框里泛黄的、有关美国学校的1934年本地新闻剪报，听他用美国诗人Robert Frost一首《未选择的路》来诠释学生的成长规律……您也许会和我一样，为他对教育更高远的视角和更人文的理解深深感动，什么才是理想的教育？在Marcel看来：
是希望学生在家庭般的氛围中，最终Successful and Happy——他认为不快乐的学生不可能真正学得好，而学业的成功，不仅意味着进入一所好大学，还得在一所好的大学胜任，继续发展自己，形成终身学习的热情（passion）。
▲上海美国学校的学生们也被称作“eagles”。
Q＝爸爸真棒
A＝Marcel Gauthier
本文感谢志愿者Jenfay和Apple Huang的无私帮助
壹理想教育是什么？是科学和艺术的结合
Marcel Gauthier曾在某次媒体采访中，谈到教育是一种艺术，他认为每一个孩子都是一件艺术品，“你不能按照一张摄影的要求去评论一张印象派的杰作”。
Q 如果教育是一种艺术，但艺术在很多方面是主观的、不确定的，您如何看这一点？
A 在美国，越来越多人认为教育是一种科学。各种以此为主题的研究，包括大脑研究、心理研究和社会研究，都倾向于人可以找到一个公式，最大化地扩大学生的学习成果。
这种趋势的好处是，我们会越来越了解学生是如何学习的。有些要素的确能用科学的方法进行量化，学校需要利用这些客观要素为孩子创造更有效的学习环境。
但是这种方式的问题和局限性在于，我们是在和人打交道，每个独立的人是无法用一个公式来概括的。当我说“教育是一种艺术”时，我的目的是指出，我们要像对待艺术一样，寻求孩子的个性发展，激发他们的独特性。
在SAS，我们激励并培养所有的学生：
终身学习的热情；
诚信与仁爱的信念；
追求梦想的勇气。
“终生学习的热情”，是不可能强加到学生身上的，而是要慢慢将这种习惯灌输、引导到学生的内心，形成他们自己内在的驱动。
“诚信”和“仁爱的信念”也不是可以“告知”给学生的，也需要引导学生进入某种情境，在对话中明白什么是诚信和仁爱，为什么这很重要，为什么我要关注别人的感受，我如何从别人的视角观察和理解这个世界。
宗旨的最后一项， 我们常鼓励学生“去想象一个完全不同的世界，而他是这个世界的创造者”。老师的责任就是让学生发现自己是谁，潜能在哪里，然后鼓励他们去尝试，让他们知道，体会失败也没什么了不起。
我认为我们的教育能够做到出色，是因为我们坚持宗旨，并把它们有效地实施到课堂当中，创建出我们理想的环境。
当然我们也可以不这么做，比如说，要是我们只去关注学生如何获得高分，而把他们是否热爱学习、是否尊重学术诚信的责任放在一边，那我们只需要让他们遵守纪律就可以了。这对一所学校来讲，工作会容易的多。但是这样就无法形成一种有正面激励的环境，无法形成让学生愿意学习、愿意成长的环境。
最好的教育是让学生想去学、安心去学、乐意去学——这就是我说的“艺术的部分”。这种将我们的宗旨在课堂教育中得以实现的艺术，使我们的学校与众不同。
▲在“世界和平日”，学生们献上自己的祝愿。
Q 那在实际的学生与教师、与学校的互动中，如果遇到一个消极的学生，或者直白地说，看起来靠自我驱动无法跟上学校的要求时，你们会如何做？
A 每个学生都是不一样的， 我们在招聘老师的时候，我们首先看的是，应聘的老师是否能更关注学生的差异性，在课堂教学上做到差异化，能够针对不同学生采用不同手段去激励他们。
当老师遇到这一类孩子，他非常聪明，主动性强，知道如何去学，那么老师的工作就是帮他们寻找额外的项目，更深入去阅读和学习，持续刺激他们向前。
与之相反的是那些“消极”的孩子，老师首先要做的是和孩子进行对话沟通，让孩子有做选择的机会，通过选择激励孩子。
因为，通常成功能够促进我们行动，当成功无望的时候，我们通常会失去动力。所以，在学校里，老师的角色就是寻找那些“消极”的孩子，帮助他们寻找可以获得成功的机会，并让孩子意识到“啊，如果我们这么做，我就能够成功”，这样学生就喜欢上寻求成功。
另外，我们注意到，出现这样的学生，也有可能是他们家庭生活比较艰辛，这就需要我们付出更多关心和帮助。
▲午后，学生们在操场上休息。
贰Innovation Institute：跨学科式学习
Q 在创造一种能实现学校宗旨的教育环境的过程中，有没有什么特别的经验和故事可以分享？
A 我刚好要说到Innovation Institute（创新研究院）的故事。创新研究院是一个为期两年的跨学科项目型学习课程。这个课程融合了科学、社会科学、英语以及艺术课中的知识。
当学生进入9年级、10年级时，会有30个左右的孩子自主选择进入Innovation Institute学习，而不再以传统课堂教学的方式学习：
第一年，老师会向他们传授一些合作技能和项目所涉及的知识，
等到第二年的时候，他们已经掌握了相关知识，然后在Innovation Institute中探索与实践。
到今年，Innovation Institute已经运作三年了，在里面学习的孩子都取得了不错的学业进展。
↓↓↓点击视频，看Innovation Institute的介绍↓↓↓
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▲对于学生来说，在Innovation Institute中学习是一种不同的体验，他们会应用PBL、设计思维等形式进行跨学科的学习。
当学生处于9-10年级的阶段，他们是高中生，离大学教育还有几年，他们能够看到的是学科、考试、作业，但是他们看不到学科之间存在的关联，看不到数学、科学与艺术、历史的关联；当老师希望激发学生兴趣，却每每被局限在某一个学科中；学生完成作业、通过考试，但还是没办法把学科知识和实际生活联系起来。
但在Innovation Institute中学习，学生通过项目，会突然体会到世界是不同的，自己学过的各种学科，彼此之间是有关联的，也是有意义的。
比如当我们再去跟学生探讨“在有限资源下，如何解决人们的生活温饱”这样的问题时，我们不再让学生理解或记忆知识，而是要求学生提供解决方案，激发他们更主动地获得农业、地理、气候、生产和消耗等经济方面的知识，让他们跨学科地学习。
在开始这个项目的时候，我们也遇到了阻力。比如那些主动选择进入Innovation Institute的孩子，我们和家长沟通时，一部分家长不能理解，他们会质疑：我怎么知道通过这样的学习，孩子数学能达标、语言、历史分数能达标——毕竟很多家长还是会以分数来衡量学习成果。
而结果是，进入项目的孩子，虽然不再同步地学习传统的9年级、10年级课程，但会参加和同年级学生一样的测试，测试显示这部分孩子比同年级学生的测试成绩更好，知识掌握得更牢固。
实际上道理就在于，学生在做项目的时候，也必须了解相应的学科内容，而且还要学以致用，还要从中学会合作，最终拿出自己的调查研究。他们花费大量时间调查研究，甚至到大学寻求专业教师指导，直到他们根据自己所学，找到最佳答案。
在这种氛围中，学生的学习动力是不一样的，因为他们所掌握的知识，对他们寻找的答案是有关键作用的，而不仅仅是我会做25道数学题。
而且这种方式也会令他们更容易适应大学。因为在学术上，他们已经习惯于去不同领域、学习不同东西来寻找答案，而不是面对陌生知识就畏难、害怕，而且他们也已经知道如何通过合作来达成目标。Innovation Institute里的孩子会在学术方面表现的比同龄人出色，同时具有解决问题的能力和创新思维，而不是只会执行指令的人。
在10年级的这一年，我们引导孩子体会学业上的成就感，然后当他们顺利升入11－12年级时，进入AP或IB课程时，也更容易适应。同时，家长也发现他们孩子的改变，从一种应付学习的状态变得非常主动地去学习。
▲创新研究院的学生们在制作一个关于人与自然的游戏。
叁好的教育关注所有孩子，而不是尖子生；
关注长远成功，而不是一时的结果
Q Innovation Institute每年有30个学生在其中学习，学业情况非常好，那其他孩子的学业成绩如何？
A 这样说吧，我们90%的孩子在AP考试中能够获得4分或者5分（5分为满分）。我们学校的孩子在高中都会进入AP和IB的课程学习。我们并不会筛选出部分成绩突出的孩子，只让他们学习IB课程，或者只是挑选成绩好的孩去参加AP 考试拿高分，我们认为所有孩子都应该接受这样的挑战。
并不是所有的孩子都是学霸。学校不能只把资源投给最好的学生来赢得名声，而是要根据学生的特点，把不同资源分配给不同小孩，兼顾各个层次的孩子。
每个孩子都有无限可能，最终代表学校学业水准的，应该看那些中间段学生的表现。
▲学生们团队协作完成课堂小实验
Q 以IB为例，IB有着最难课程之称。如果孩子在IB课程中感觉挫败，学校会怎么办？的确很多学校在学生最终进入IB课程前，会做一个分流，让不能适应IB课程的孩子去选更简单些的课程。有时候也不是为了赢得名声，而是出于实际的考虑？
A 我们认为我们的学生都应该具有高级课程的学习能力，所有学生都应该参与这个课程，而老师的作用是全力支持他们，而不是根据他们的学术表现去判断他们学还是不学。比如某个学生数学不是很强，但他想选很难的数学科目，那么我们可能会鼓励他先尝试一个更基础的级别，慢慢帮助他走到自己的目标，让他获得他能“够得着”的成功。
我们不会鼓励学生一开始就尝试过高的学习目标，这样会伤害孩子。
同样的，在升学方面，我们会引导家长和孩子明白，自己想要的选择到底是什么，帮助学生找到适合自己的最好目标。我们会碰到一些有传统观念的家长，说孩子只要进顶级学校，只要去哈佛，但我们会劝说家长，美国乃至全世界有这么多好学校可以选，基于孩子的特点去到一个最好的学校才是真正对学生好的选择，而不是每一个都去尝试哈佛、耶鲁、普林斯顿。
另外，对于学生我们的衡量标准也不仅于看他是否进入一所好的大学，而是看进入大学之后，他在学业上是否成功、对自己的状态是否满意——我们会在孩子进入大学后继续跟踪，看他在大学中的适应情况，看他是否快乐。
在这方面，有些孩子并不能尽如人意。他们往往拼进了顶尖大学，但面对学校生活时，发现自己并没有准备好。他们不快乐，觉得要成功很难。这并不是说他们不聪明，或无法通过考试，但他们就是没有做好足够的准备。但我们学校的学生在升学之后，通常能在大学里非常成功，也很快乐。
▲侯台中，准备登台表演的小演奏家们。
Q 那谈到这里，我们不妨来聊聊，您觉得什么才是“成功”的学生？
A 首先是完成升学目标（college mission），第二是是否他是否在学校里找到自己追寻一件事的热情，无论是戏剧、艺术、工程还是辩论，孩子找到终身喜欢并愿意为之学习的东西，就是一种成功。
但这中间学校的使命是什么？我觉得很重要的一点，是否能让孩子感到快乐。成功，并且快乐（Sucessful and Happy）。我们做过一项研究，结果表明，不快乐的孩子也学不好。人类只有在安定的时候才能不断发展、相互信任，道理也是如此。每一个进入SAS的学生，我不仅要看他如何学习，也去观察他是否快乐，是否融入学校，是否可以学得更好。
学生的成功还在于他是否学会正确地面对其他人。我们学校的使命之一是“诚实友善、关爱他人”，善待他人、明辨是非的品质会帮助他在重要的时刻做正确的选择。
成功不仅仅是更好地通过考试，可能会有学校将之作为自己的使命，但在我们看来，成功是学校找到一种正确的方式塑造学生，分数很重要，但快乐地生活和奉献社会的态度更重要。
举个例子，当一些家长开始关注孩子的课外活动，比如艺术、体育，成功又变成一种追逐的过程。如果一个学生喜欢小提琴，那么他一定要进入音乐学院、变成一个小提琴手吗？还是只是因为喜欢，拿来演奏给其他人听，丰富自己的生活就好？
所以在我看来，一个孩子的成功，就是通过他喜欢的事去学习，并从中弄明白自己是谁，而不是把所有的事情，都变成学业。
▲上海美国学校的足球场
如何看待“未来教育”
我们要看到时代要求，但也要看到教育有不变的意义
Q 一所关注学生本身的学校，往往会对教育的前沿变化十分敏感。今天我们讨论技术的发展、人工智能，认为我们处于一个转折点时代，这对教育提出新要求。对此SAS是怎么看的？
A 我们的确有很多基于时代的探索。6年前，我们开始做一个创新项目，叫做Micro Campus。这是一个非常独特的活动。我们把学生带到校园之外，去到中国的其他地方，比如一些中部地区，一些乡镇，我们让学生融入当地生活，和那里的人一起生活，从中学习或发挥自己的积极影响。这个项目我们花了2年时间准备，学生通过自愿的方式参加：
每次接受8位16岁学生的报名，一次活动历时2-3个月，家长不可以跟随，会有专门的领队老师跟随。
这些8年级孩子们成立一个小组，然后单独生活。他们必须学会那个社区的生活方式，学习种田、做饭，成为社区的一部分。
3个月后，当他们回家，会变得更加成熟、独立，他们学会如何在外生活，意识到在他们日常生活之外，仍有不同生活。
↓↓↓点击视频，看Micro Campus的介绍↓↓↓
https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=j0557mas93e&width=500&height=375&auto=0▲2012年起，上海美国学校每年都会安排八年级学生前往云南喜洲镇，参加为期4周的Microcampus特有教学项目。学生是这个学习旅程的主角，每天的活动都各不相同，既有课题研究，也有学生主导的策划会，既有常规课程，也有文化体验。
在做这个项目的时候，我们其实已经在考虑，未来哪些才是最重要的技能？
技能不是知识，学生所掌握的技能能够应对当前的环境，我们强调学生要有批判性思维、创造性、能够合作，有沟通能力。我们也意识到，能适应未来社会的人才，不仅能按照指导、要求去做，而且需要独立地、按照自己的想法完成，同时，他合作意识要强，要能理解周围合作者的想法，理解他们的工具和技能。
我们还要去设想，将来学生需要面对什么样的环境，最终这些设想落实，形成我们学校的一些项目。
不过，如果我们如果能预见未来，也许我们会发现另一桩事实，那就是，也许不是什么事情都会改变——对此我有强烈感觉。不管时间如何流转，世界并不是变得完全不一样。15年前，我们认为教育的使命是培养人才创建新的秩序、价值和意义；让孩子成功并且快乐；建立家庭，成为一个很好的人——这些教育的意义，实际上成百上千年都是如此，并未有实质的改变。
的确，我们处于一个技术变化很快的时代，但教育要做的，是更加强调价值系统，让孩子能自主判断什么是对的，什么是错的，如果他们想在未来取得成功，就要积极扮演好社会角色，这件事也没什么变化，但真正发生变化的，是行动的方式。我们能为孩子做什么样的准备？我认为是让孩子从小意识到，可以有很多不同的方法去做到一件事，去更真实地参与社会活动、服务社区，教他们有能力探索不同方式去解决问题。
我觉得未来的趋势可能是教室边界和外观都将发生改变，不只是排列整齐的课桌、粉笔、黑板和站在前面的老师——教室会是全世界。
▲浦西校区操场上的。
伍诗与教育：当学生面对选择
Q 您自己的专业是英法文学，在执教生涯中，一直教授诗歌，在采访中，对教育的诠释一直有诗意的理解。在SAS，您平时会和学生讨论诗歌吗？
A 现在我还是会上高中的部分诗歌课程，但因为没有太多时间，所以不再教所有部分。事实上，我自己的背景就是高中教师，AP和IB课程都教过。诗歌可以让学生们对语言本身有所领悟，体会到语言的音乐性，以及语言如何沟通和表达。诗歌的独特之处就在于此：它让人从微小之处，了解到语言的巨大力量。
Q 您最爱的诗人是谁？您会跟学生介绍那些你喜欢的诗人吗？
A 对于年纪小的学生，我会介绍罗伯特·弗罗斯特（ROBERT FROST），他是美国著名诗人。当学生年纪稍长，我会建议他们去读莎士比亚、雪莱，我也教过但丁的诗歌，在课堂上让学生翻译。
▲著名美国诗人罗伯特·弗罗斯特
Q 能给我们讲其中一首吗？
A 那我就讲一首我教过的诗歌，名字是《未选择的路》（The Road Not Taken），是罗伯特·弗罗斯特所作的一首特别著名的诗。
这首诗讲的是，一个孤单的旅行者在秋天的树林里，面前出现了两条道路，他要考虑该走哪条。
在他的心中，他不想走那种大家都会去走的路，想走的是一条“少有人走的路”。于是他仔细地审视两条路：
哪一条可能会带来更多的冒险？哪一条被人走过的痕迹比较少？我要选那样的路。我要成为独一无二的人。
但是他仔仔细细地审视两条路以后，发现其实两条路都差不多。
虽然两条路差不多，他还是选择了其中一条，而且几十年后再回首这一刻时，他会说：
我曾经遇到过两条路，而我选了少有人走的那条，人生就从此改变。
这并不是事实，而是他希望发生的事。
所以这首诗表面看来讲的是想要成为特别的人、想要走独一无二的路，但它真正讲的是人们会“编故事”，让自己的人生经历符合自己想要的样子。
为什么我会提这首诗呢？作为教育者，我在和家长、学生的接触中发现，我们每个人所经历的最大冲突，就是“真实的世界”和“想要的世界”之间的冲突。我们希望世界是某种样子，家长希望孩子成为某种人，但我们必须同时考虑到希望和现实。
我经常听到孩子们说：我想成为这样的人，我想通过这样的方式获得成功；但我必须告诉他，你其实并不是那样的人，我会帮助你了解，自己究竟是怎样的人。
有时候家长也会产生这样的困惑。比如有的家长认为：我的孩子必须要学好数学啊！我们是中国背景，数学怎么能不好？但事实上，他的孩子可能非常擅长其他方面，但数学能力并不强。家长必须想清楚，你想看到的是希望的世界还是真实存在的世界。
它还特别适合年轻的学生们，因为他们都觉得自己是独一无二的人，想走和别人不一样的道路。他们读这首诗时，看到主角在面对两条路时想要选少有人走的那条，会感同身受。
我经常会在课堂上讲这首诗。这是一首关于生活本身的诗，讲述的故事很简单，却意味深长。诗歌是非常形象化的，它们向你呈现的是画面、符号。我个人比较喜欢形象化的思考方式，因此我乐意徜徉在诗歌的领域之中。
▼▼▼以下是“真榜”收录的上海美国学校基本信息，供有兴趣的家长参考：
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